河北省衡水市故城县衡德中学胡艳红《创意法教育下的中小学课堂改革研究》开题报告

　　一、问题的提出 。　

课题的研究符合当前形势下的各类学生的培养、符合教师研究的实际需求，同时也符合学校发展的实际需求，在学校现有的教学条件下就可进行。《创意法教育下的中小学课堂改革研究》可以提供强有力的理论依据和正确的引导，确保研究的高质量、高效率。

二、理论依据和研究方法。　　

理论依据：创意发教育是一种遵循“最差即最优”的平等教育理念的创意法教育体系。　　

最差的学生和最优的学生其实都是优秀的学生，只不过前者开发的是左脑，后者开发的是右脑，二者具有相等的开发潜能。创意发教育的实质其实就是前者引导向右脑思维转换，后者向左脑思维转换，最终实现“双脑教育”。　　

创意法教育就是平等地对待每一位学生，使我们教师队伍充分利用教育资源，为国家培养优秀人才而服务。　　

比较研究法：从学习兴趣、合作意识、接受程度、评价效果等方面对比观察研究实施前后学生的变化，统计并分析实验数据。

案例研究法：在研究中选择一个或多个学生对某项课改进行作为研究对象，并对其进行观察、调查和追踪，获取相关的信息和资料，对一个个案例进行分析和研究，寻找通过课改促进学生发展的标准、方法和步骤。研究过程中辅助使用的方法还有观察法、谈话法、行动研究法。

在整个研究过程中，多种方法灵活运用，边实践、边探索、边修改、边完善、边总结。

三、研究的主要内容。　　

    1、根据中小学学生的情况和各学科的教学要求，对中小学课堂中的学生认知领域、情感领域和技能领域素质的发展进行详细的目标规定，从而建立中小学课堂改革的目标体系。2、根据中小学学科的特点，安排各学科的课改内容，内容安排力求充实、精确、有序，并初步形成一个相对完整的课改内容体系。3、根据中小学课改目标内容和中小学学生特点，探索中小学课改的学习活动方式，确定课改的教学时间、空间以及程序，并在此基础上形成切实可行的课改教学模式。　　

四、预期的目标　　

    1、通过研究，总结出中小学各学科课堂改革的特点和规律；2、提出在中小学学科教学中课改研究机制的意见；3、制定中小学各学科教学中改革的目标和评价方案；4、初步形成课堂改革研究机制下的中小学学科教育的基本理论；5、全面提高课改学生的素质，促进课改教育质量的大面积提高；6、促进课改教师素质的提高，造就高水平的科研队伍。　　

五、课题研究任务分工 　　

课题组长：胡艳红     副组长：夏常山    课题组成员：胡彦芬、张文平
六、进度安排 　　

4月份形成以校为本的课改特色；　　

5月份探索适合我校教师专业发展课改研究机制　　

6月份形成具有学校特色教师培训培养模式　　

7月份加速学校教师专业课改和综合能力的提升　　

8月份构成校级名师和骨干队伍，完成结题　　

七、课题组织　　

（一）成立课题组　　

 主持人：胡艳红　　

成员：夏常山   胡彦芬   张文平　　

课题组成员都是青年骨干教师，参加过市级课题，积累了一定的课题研究经验。有市级教学能手，教学经验丰富，参与活动积极热情，都有创新意识和科研能力。　　

各位成员在课堂教学、优秀论文、教学设计、教学课件等获得过不同等级的奖励。可以肯定地说，本课题一定能够按期完成目标任务，取得预期研究成果。　　

（二）工作步骤　　

1、第一阶段——准备阶段（2015.4.1-2015.5.31）　　

为形成以校为本的课改特色创造条件。　　

（1）成立课改特色小组（胡艳红）　　

（2）制定课改实施方案（夏常山）　　

（3）进行评价课改的宣传，使学校领导、教师、学生及家长了解并认同评价课改的理念。（胡彦芬、张文平）　　

2、第二阶段——实施阶段（2015.6.1——2015.6.30）　　

探索适合我校教师专业发展课改研究机制　　

（1）组织课改教师探索适合我校教师专业课改课题。（胡艳红）　　

（2）形成研究机制及实施方案。（夏常山）　　

（3）制定、督导评价方案。（胡艳红   夏常山）　　

3、第三阶段——结题阶段（2015.7.1——2015.8.31）　　

（1）收集整理资料（胡彦芬、张文平）　　

（2）撰写总结报告（胡艳红、夏常山）　　

（3）课题组申报科研成果。　　

（三）预期研究成果　　

1、对中小学课堂改革的方法摸索出可操作性强的方案，制定出具有校本特色的《创意法教育下的中小学课堂改革研究》　　

2、课题优秀论文、科研成果汇编。　　

3、装订相关子课题的个案研究成功案例。　　

4、整理中小学课堂改革的资源库。　　

八、参考文献　　

“九五”重点课题《初中语文活动课研究和实验》《福建教育学院学报》