河南省洛阳市新安县洛新产业集聚区初级中学秦清丽《创意法教育在初中英语教学中的应用研究》课题结题报告

《创意法教育在初中英语教学中的应用研究》结题报告

 

一、问题的提出

近年来，随着改革开放和“科教兴国”方略的实施，我国农村中小学所取得的成绩是众所周知，有目共睹的。但目前，由于受传统教育的束缚和影响，长期以来，我国农村教育结构单一，职业教育和成人教育薄弱，应试教育积重难返，一些地方往往把升学率作为评价教育工作近乎唯一的目标，致使农村教育与当地生产和群众生活脱节，忽略了学生创新意识和创新能力培养。长此以往，必将影响国民整体素质的提高。

我校地理位置特殊，地处城乡结合部，生源差，家长的要求好多是孩子不出事就行，这样就导致“差生”面积大，教育难度大，再加上现在上边规定的条条框框，束缚了教师的所谓的“管”学生，这样就造就了一批不合格、不称职的学生，作为一名教师，有责任有义务为国家培养一大批合格人才，这就呼唤教师进行改革，而创意发教育给我们提供了一个暂新的空间，提供了一个发挥自己施展自己的大舞台。

学校硬件设施的完善取决于经济条件，而学校加强对教育理念和教学方法的研讨，对公平教育和均衡化教育的实施，仍旧具有非常重要的意义。当前，我们教师普遍认为，差生是天生的，是家长造就的，与教师没什么关系，都普遍歧视差生，感觉差生无可救药，这与教育的公平与均衡大相径庭。

英语新课程标准指出：英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。而郭成志提出的创意法教育，是一种平等教育理念的创意方法教育体系，与新课程标准不谋而合。这可以扭转一令人痛心的现状。他说”一般教育下，人人都逃脱不了最终的失败，而创意法教育下，人人都阻挡不了自己最后的成功”。创意法教育可以做到学生与学生的和谐、学生与老师的和谐，能让教育工作者在”平等教育”的理念下更好地开展教育教学工作，能使每个学生的创意能力得到培养。我们研究的课题是“创意法教育在初中英语教学中的应用研究”本着实事求是的精神，打破传统的思维模式，用爱心，智慧，理性，实践为标准。

当今教育的大目标是让每一个学生快乐健康均衡的发展。作为教育工作者，应该尽自己最大的努力，来为我国实现教育均衡化努力。创意法教育就是因地制宜，运用“最差即最优”的独特理念，对学生一律实施平等教育，真正做到因材施教。真正能开发每个学生的创意潜能，真正使每个学生得到前所未有的发展。

二、理论依据和研究方法

1．郭成志创意法教育理论。该理论认为：“最差即最优”。这一独特教育理念离不开一个”差”字，只有用新的眼光重新审视”差”，用实际行动善待”差”，创意才能成功。研究指出人的大脑分为左脑和右脑，左脑主逻辑思维，右脑主形象思维。创意法教育就是要实现左右脑的结合。当前不同国家不同地区都不同程度地存在“单脑教育”的现象，尤其偏重于逻辑思维教育，而对右脑思维的发掘远远不够。这是教育的巨大浪费。创意法教育的优势在与根据实际情况，随机调整教育的方向，让左右脑思维和谐发展，让受教育者平衡稳定地发展，让他们更能适应未来社会竞争的需要。在一般教育环境下，往往以标准答案来考试学生，标准答案的应对在脑科学上来说，是一种逻辑思维训练，是一种左脑思维训练。所以，其“优差”评价都是从左脑思维的角度来评价的。而心理学认为，人的左脑一旦过度发展，右脑就会受到抑制。所以说，在一般情况下，考分高的学生，右脑思维往往被扼杀。所以从右脑思维的角度来评价，“最优”的学生也是“最差”的学生。反之亦然。但是，从整个大脑思维的角度来评价，学生无“优差”之分。该教育体系彻底废除了一般教育中狭隘的“优差”观念。“创意”的目的是为了”有用”，创意是世界性的话题，是永恒的话题，是个人参与社会竞争的有力武器。。

2、新安县教育局局长贾长河提出了“源”教育理论。他认为教育的原点非常单纯，就是教书育人，教书是传授知识，育人是陶冶精神。但是现在越来越模糊化，被复杂化，实际上是工业化了，照规定的工序制造成为符合设计的产品，它附加了太多教育本身没有的一些东西。教育要回到原点，为每个学生的发展提供适合的教育，要惠及全体，一视同仁，要因材施教、开发潜能。创意法教育理论体系紧扣了教改精神

三、研究的主要内容

   1、利用创意发教育网校拓展课程资源，提升课堂教学中课程资源的有效利用。

创意法教育网校以其强大的网络功能，灵活的学习互助功能，便捷的互联网更能，在丰富和拓展课程资源方面具有很大的潜力，提高教师运用“最差即最优”理念拓展课程资源的能力，是我们课题的首要目标。在首轮的课题研究中我们主要做了这些努力。

（1）主要培训了教师、学生收集、编辑网络信息的能力。

（2）对课题组辅助教师进行理论培训和考核，对业务落后教师进行了再培训。

（3）调查问卷了解学生影响学科学习兴趣的因素。并根据存在的问题展开行动研究，探寻通过拓展课程资源提高学生学习兴趣的技巧。

（4）课题组老师进行观摩课展示，课题组针对具体课例进行研讨，提出具体改进意见，在磨课中总结出了拓展课程资源及提升课程资源有效利用几条原则：

、花里胡哨的资源不用，选用适合表达教学内容的。

‚、干扰教学的资源不用，选用最能实现教学目标的。

ƒ、精美型的资源慎用，选用最能发挥教师自己创意的。

④、技术难度高的不用，便于教师参与，利用学生发展。

2、探索创意法教育在初中英语教学中的应用研究的策略和技巧。

这一研究课题的提出主要针对创意法教育在初中英语教学中的拓展课程资源，构建学习环境，进行课堂评价等环节中出现的一些影响学生有效学习，影响学生知识、能力构建，对学生情感态度和价值观培养形成造成不利影响的错误操作而展开的。通过深入的研究，发掘出创意法教育在初中英语教学中的使用技巧和策略，提高课堂学习的有效性。这阶段的主要工作有：

（1）课题组深入班级广泛听课，针对具体课例进行深入的探索，发现问题，积累研究素材。

（2）在广泛收集课例素材的基础上，分析个案，归纳共性问题。针对问题，课题组积极提出构想，组织课题组老师进行教学设计，开展示范课观摩，在反复观摩过程，一边磨课一边总结创意法教育运用的技巧、策略。

    在教学中，想方设法激发学生的创新意识。在一词多义、一题多变等变换中利用电子白板的动态特征更能发挥学生的创新能力。如为了加强学生记忆单词，我采用找规律让学生进行识记，为进一步强化，在班内采用多形式、多花样识记，如进行单词接龙比赛、填词游戏等从而起到了较好的效果。

     以学生为中心的课堂教学设计。为了推动教学改革，全面实施创意法教育，突出最差即最优理念，我的每一节教学设计都是以学生为中心，想方设法让学生自主学习、自主参与。如在一节课的教学中，我不急于去讲解，而是让学生去发现，有时我会问：哪位同学想到前面来试试，说说词组的意思，短语的用法。好几位同学跃跃欲试，有机会展示一下身手了。于是一位同学到讲台上讲，讲解后其他同学会自动进行补充。这个例子说明，以学生为中心的教学设计的有效性。

    定期对实验情况，进行评估，研讨生成新的问题，进入下一轮实验，基本流程是：

    问题——计划——实施——评价反思——调整——实施——总结

3、建立起创意法教育模式下的“自合学习”新模式。

      （1）对洛新中学“自合学习”模式的解读。

     自合学习”即：自主学习，合作学习。倡导学生做课堂的主人，在合作中创造新知识，提高新能力，在合作中构建和谐，健康成长，以期更好地实现新课程提出的三维度课程目标，促进学生全面发展。“自合学习”模式的课堂结构可以简单归结为：“三步六环节”。

 

 注：自学检测：a学生根据导学稿安排的学习内容和要求进行自学并检测。这个过程要求学生独立自主完成。培养学生独立思考问题和解决问题的能力。b通过检测，发现问题，了解学情，明确哪些可讲可不讲，疑点在哪里，重点难点怎么处理。

 合作探究：a生生合作，师生合作互动，对疑难问题和范例进行交流探究，这个过程是教师引导学生进行小组合作，解疑释难共同提高的过程。b以小组为单位进行强化性的大容量训练，巩固提高学习成果，并按教师要求做好展示准备。

 展示提升：a教师根据学习内容安排小组以多种方式进行竞争性展示，然后进行变式训练，使所学知识得到进一步提升。b可随机或适时进行，可大预习大展示，也可虽小环节适时展示，c展示必须有评价，进行有效激励，提高课堂气氛，鼓舞学情。

 释疑归纳：对学生普遍感到疑惑的问题，教师或学生要及时给以精讲点拔，释疑解惑，归纳总结。

 当堂检测：每节课最后用5——10分钟时间进行训练检测，一方面反馈课堂教学效果，另一方面巩固当堂所学知识，落实堂清。

(2)"自合学习”课堂模式的优越性表现。

 我积极倡导的“自合学习”课堂模式真正实现了课堂上教师角色的转变，凸显了学生的课堂主体地位。对于学生自主学习能力，合作能力，探究能力的培养有非常明显的效果，符合教育要面向世界、面向未来、面向现代化的要求，为学生的终身学习打下坚实的基础。

 以学习小组为单位的“自合学习 ”课堂 ，交流是最常见的课堂组织手段，组内交流，组间交流，师生交流都要求学生必须参与进来。这对于培养学生的人际交往能力，建立健全学生人格，特别是帮扶学生的成长具有独特的作用。一些特殊孩子如：自闭、强迫症孩子在这样的课堂上都得到了一定的发展。  

 交流从课堂开始，但不止于课堂。课上我们运用“自合学习”课堂模式教学，课下我们运用“自主管理”育人。从班级卫生责任到班级财产管理，从公益事业组织到文体活动组织都有学生自主分担，对于学生责任心，奉献精神的培养都具有独到的作用。

  总之，“自合学习”模式的建立真正实现了教师课堂角色的转变，突出了学生课堂学习的主体地位。把既教书又育人的教育目标落到了实处，为学生的终身发展奠基。

（3）、模式构建和运用的基本原则是：

符合学生认知规律，由浅入深，由易到难，循序渐进。

符合学生实际，以基础为本，兼顾两头，考虑整体效益。

符合教材要求，以本为本，把握教材，深挖活用，适当拓展。

符合主导主体原则，摆正导演和演员的位置。

符合训练为主，精讲多练原则，在时、空、数、质、效益上摆正讲与练的关系，实现重点突出，强化训练的目标。（10+35）

符合因材施教，关注个性的原则，促进学生个性特色发展。

符合以学定教，学考一致原则，突出学法导引和考点训练，摆正教学和考试的关系。

符合紧张有序，活跃高效的要求，摆正主动和被动的位置。

符合模式要求和课堂师生互动的特点，使导学稿真正成为课堂学习活动有效载体。

   （4）、“自合学习”高效课堂评价标准

“紧张”就是高效

教师状态决定课堂效果

简单就是高效

形成习惯，就是高效

活而实，热而不闹的课堂才高效

选择最佳的教学形式和手段就是高效

以学生，以教材为本就是高效

  （5）、“自合学习”课堂评价的标准：

导学稿是否适用

学生学习是否主动

教师授课是否引领

教学任务是否完成

四、课题实效

1、调查问卷的结果。

教师关于“创意法教育在英语教学中的应用”调查结果

时间	很好	较好	一般	差	很差
前期	24.0%	28 %	34.3%	7%	6.7%
中期	31.7%	45.0%	8.3%	——	5.0%
后期	47.5%	22.0%	22.0%	8.5%	——

学生关于“学习兴趣与自学能力提高”的调查结果。

时间	提高明显	有提高	不明显	没提高	其他
前期	25.0%	28.3%	33.3%	6.7%	6.7%
中期	31.7%	45.0%	8.3%	——	5.0%
后期	48.5%	25.0%	20.0%	7.5%	——

从表上可以看出课题进行一年来，教师使用创意法教育后各项指标得到了明显提高，课改实验中实验班学生的学习兴趣与自学能力得到了充分提高，体现了创意法教育的优越性。

2、班级教学检测成绩对比。

 

2015年1月成绩统计表（总分）
班级	考试人数	前1000名			前3000名			前4500名			前6000名			合计	名次
		入围人数	入围率	名次	入围人数	入围率	名次	入围人数	入围率	名次	入围人数	入围率	名次
九三	53	4	8.89	3	15	33.33	3	21	46.67	4	36	80.00	4	69.88	4
九四	53	8	17.78	1	20	44.44	1	30	66.67	2	43	95.56	1	102.61	1
九五	52	7	15.56	2	19	42.22	2	31	68.89	1	42	93.33	2	97.34	2

分析成绩可以看出，实验班学生在全县组织的期末质量检测中，九四班作为实验班在各个考核层次上都超越了非实验班学生，交互式电子白板对于提高学生的学习成绩有很大帮助。

五、课题总结

本次课题研究极大地提高了教师研究教学的积极性，虽是“摸着石头过河”，但通过课题研究增强了教师的自信心。因为课题研究组成员在课题的研究中得到了成长。我们将认真总结经验，将研究成果在教学中推广应用。组织研究成果突出的研究者为全校教师上示范课。

我们在完善已结题的课题基础上，围绕新课题改革的实际，紧密联系实际，汲取成功经验，克服研究中的不足，确立新课题，使研究工作再上新台阶，以达到优化课堂结构，优化教学手段，提高课堂教学效益之目的。使广大教师由普通型向专业型、学者型教师转变，让我校教师在课题研究工作上由“羽毛未丰”向展翅腾飞的大雁一样凌空翱翔，去拥抱又一个灿烂的科研春天!

六、课题组织

作为课题主持人的我，有多年的教学经验，教学成绩优异，业务能力和教研能力都很强，从2006年就开始探讨“英语小组合作学习”，对该课题的研究有极大的帮助并容易成功。我们学校又是新安县课改名校，学校有浓厚的教科研氛围，本人又九年级英语教研组长，具有一定科研条件和科研能力。主持人、组员等。

七、参考文献

1．《最差即最优——创意法教育文集》，郭成志主编，中国时代经济出版社2012年版

2．《新课程标准解析与教学指导》

3、《源教育实践与探索》

4、《教育的适度与适度教育》