江苏省高邮市第一中学于淼《创意法教育下的低成本创新实验构建高效物理课堂》课题开题报告

《创意法教育下的低成本创新实验构建高效物理课堂》开题报告

江苏省高邮市第一中学 于淼 2015年10月5日

一、问题的提出。

实验是高中物理教学中的重要组成部分，但是在应试教育的背景下，很多物理实验并没有发挥其效果，教师在教学过程中，只注重学生的成绩，不注重学生动手能力的培养，导致学生动手实验的能力非常差，这将不利于学生将来的发展。新课程要求学生要全面发展，所以在教学过程中一定要发挥实验作用，要让学生自己动手去做、去发现、去思考、去探究、去创新。在物理探究教学活动中，通过物理低成本实验能够很好激发学生的好奇心，促使学生获得物理知识，培养其实验技能，不断提高学生学习物理的兴趣。充分发挥学生主体性自己设计低成本实验参与教学活动，不仅能提高学生的动手能力而且学会掌握一些实验技术，培养科学素养。

借助于创意法教育使学生意识到“最差即最优”，即使是最差的学生也能更好发挥主体性能动性自己设计实验参与教学活动，极大地提高他们的学习兴趣，可以取得更好的学习效果。

二、理论依据和研究方法。

（一）课题的理论依据：

创意法教育是郭成志老师于上世纪90年代提出提出的一种意义重大的教育方法，创意法教育使我们意识到学生本质上没有好生差生的区别，只是由于学生大脑的开发不同，各自的潜能都没有真正的开发好。一般意义上的“优生”和“差生”其实是两种不同思维类型的学生，前者为左脑思维型，后者为右脑思维型。教育的关键在于引导前者向右脑思维转换，后者向左脑思维转换，最终实施左右脑和谐发展，实现“双脑教育”的目的。

“最差即最优”，说明从某个角度看最差的学生也是最优的，最优的学生也是最差的。所以在新课程的背景下我们即要关注所有学生的全面发展，又要兼顾了学生的个性特长，充分的发挥学生的主体性，让学生能够积极主动参与到教学中来，使其得到更快更好的发展。

创意法教育有横向操作模式和纵向操作模式。前者是把最差生的创意思维得以展示，利用右脑带动左脑；把一般生的创意思维得以修复，可以充分发挥右脑；激活最优生的右脑思维。后者是对于最差生要以零基础教育做起，使用最简易教育，突出平等冒尖教育。

实验是高中物理教学中的重要组成部分，在追求素质教育环境下，为了培养学生的实验素养，也为了培养学生的动手操作能力，物理低成本实验制作不仅制作方便，而且可以更好发挥学生主体性自己设计实验参与教学活动，可以取得更好的教学效果。创意法教育在这个过程中能更有指导意义。

（二）研究方法：

1、行动研究法。　

2、调查法。　

3、文献研究法。

4、归纳总结法。　

三、研究的主要内容。

1、让学生领悟郭成志老师创意法教育中“最差即最优”的本质，充分调动学生的积极性参与教学；

2、充分利用物理实验来调动学生学习物理的兴趣；

3、让学生自己设计低成本物理实验来探讨物理规律，充分发挥学生的主观能动性；

4、提高老师设计低成本物理实验能力，总结出更多更好的低成本物理实验让学生更好地理解物理规律，构建高效物理课堂。

四、预期的目标

1、使学生领悟“最差即最优”的本质，充分调动学生的积极性，使其能够自主设计低成本实验来参与教学；

2、编写一定量的低成本实验教案；

3、发表有关《创意法教育下的低成本创新实验构建高效物理课堂》的论文
五、课题研究任务分工。

由本人全面负责课题的规划、实践研究和总结。
六、进度安排

（一）、研究周期　　　　

2015年9月至2016年12月　　　　

（二）研究步骤分三个阶段　　　

1、准备阶段（2015年9月－2015年10月）。

整理课题申报相关资料，完成课题申报、立项。收集有关研究的文献及实践资料。　　　　

2、研究阶段（2015年11月－2016年6月）。

根据实施计划进行研究，收集第一手资料，并进行整理分析，撰写阶段性研究报告。　　　

3、总结阶段（2016年7月－2016年12月）。

整理课题资料。进行总结提炼，发表论文，撰写课题结题报告。

七、课题组织

由本人全面组织实施课题。

八、参考文献

1. 《最差即最优——创意法教育文集》，郭成志主编，中国时代经济出版社2012年版　　

2. 《新课程标准》

3．张伟、郭玉英、刘炳升.“非常规”物理实验:有待深入开发的重要物理课程资源[J]物理教师，2005(9):123一125.

4．魏庆蓉.高中物理课堂小实验的教学设计与实践[D].西北师范大学.2004.

5．郑园成.低成本物理实验开发的研究[D].浙江师范大学.2011.