山东省潍坊市昌乐县鄌郚镇小学《小学作文教学中的情感创意调动研究》课题申报表

编号　　

课题名称　　

小学作文教学中的情感创意调动研究　　

负责人姓名　　

秦俊梅　　

性别　　

女　　

民族　　

汉　　

出生年月　　

1968年 11 月  　

行政职务　　

无　　

专业职务　　

一级教师　　

学历　　

大专　　

研究专长　　

历史教育　　

工作单位　　

山东省昌乐县鄌郚镇小学　　

联系电话　　

18765115279　　

通讯地址　　

山东省昌乐县鄌郚镇包庄小学　　

邮政编码　　

262410　　

电子信箱　　

Bzqinjunmei@126.com　　

主要参加者　　

姓名　　

性别　　

出生年月　　

职务　　

职称　　

学历　　

工作单位　　

张洪波　　

男　　

196902　 　

教师　　

一级教师　　

大专　　

鄌郚镇小学　　

王建霞　　

女　　

　196512 　

教师　　

二级教师　　

大专　　

鄌郚镇小学　　

刘明亮　　

男　　

195808　 　

教师　　

一级教师　　

大专　　

鄌郚镇小学　　

张洪良　　

男　　

196809　 　

教师　　

二级教师　　

大专　　

鄌郚镇小学　　

刘凤霞　　

女　　

196306　 　

教师　　

一级教师　　

大专　　

鄌郚镇小学　　

秦鲁平　　

女　　

　196901 　

教师　　

二级教师　　

大专　　

鄌郚镇小学　　

预期的主要成果　　

C　 　

A、专著B、论文C、研究报告D、工具书E、其它　　

预期完成时间　　

2016年7月　　

1、我对创意法教育的基本认识　　

多年来语文界对“人文性”与“工具性”的争论，一定程度上影响了新大纲与新教材的改革，这种改革，使语文的定性从过去更多的立足于语言至现在兼顾语言和文化，确立了人文性的地位。而在小学语文教学中，对老师而言，最难教的是作文；对学生来讲，最难写的是作文了。因此，我们很有必要一起来探究、治疗这个“头痛”症。如何在作文教学过程中使人文性进一步的体现，小学作文怎样教学才能解决学生作文难这个问题呢？我认为小学作文教学中的情感创意调动最为重要。本人提议在作文教学中运用情感教育，发挥以情感人的作用，从而激发学生潜在的情感，培养学生用情感作文，浅析情感教育的意义和操作。　　

创意法教育是一种遵循“最差即最优”的平等教育理念的创意方法教育体系。包括创意法教育内容和创意法教育方法两个部分。这是从教师和学生两个方面来划分的。从学生层面来说，它是一种“创意法”的教育，将一切知识最终归结为“创意法”；从教师层面来说，它是一种教育的“创意法”，教师使用的教育教学方法是“创意法”。
   面对教育资源，我们习惯性认定的“最差”和“最优”并非本质上的“优差”，其实“最差”和“最优”只是一种狭隘的认定，二者具有相等开发的潜能。一般意义上的“优生”和“差生”其实是两种不同思维类型的学生，前者为左脑思维型，后者为右脑思维型。教育的关键在于引导前者向右脑思维转换，后者向左脑思维转换，最终实施左右脑和谐发展，实现“双脑教育”的目的。 在具体实施中，创意法教育提出了横向操作模式和纵向操作模式。横向操作模式运用于不同思维类型的学生， 综合横向和纵向操作模式，创意法教育也形成了普遍适应于各科学习的纵横学案模式。
    创意法教育把每个学生放到平等的地位进行教育，避免了教育资源的巨大浪费，为我国实施素质教育提供了可以操作的模式。同时，其“双脑教育”的优势，在世界教育领域具有较普遍的意义。 
     老师教作文，一定要学习运用创意教育法，特别注意个别差异的问题，其中还要包括个别学生的情绪差异和灵感差异，即使是一个很高水平的学生，当他情绪低落时，也寻找不出灵感的泉源，这时候就需要老师的大度包容，要给学生信心，不要一味指责。因为即使是个作家，写作的时候也要有好环境、好心情、好灵感。然而我们的学生却在四十个人一间的拥挤教室之中，短短的两小时，怎么可能孕育出灵感呢？老师要有大度量，学生能写出一两段心里的看法，已经是很不错的成就，教师要及时表扬鼓励，要引导同学们自动去欣赏。当人人都觉得有机会的时候，适应个别差异的鼓舞性就越为强烈，对作文的恐惧和忧虑就会降到最低，学生写作的的积极性调动起来了。　　

2、我做子课题所要实现的目标和步骤　　

一、课题研究的目的　　

我们提出“小学作文教学中的情感创意调动研究”的课题研究，是希望通过一年的研究，从教学理论与教学实践上进行有益的探索，为本校的小学语文教师探索出一条高效的，切实可行的作文教学方法，以改变当前小学作文教学的堪忧现状，在作文教学中运用情感教育，发挥以情感人的作用，从而激发学生潜在的情感，培养学生用情感作文，浅析情感教育的意义和操作。在写作中感受作文的快乐，多层次、多角度地开展作文教学，并通过作文教学对学生的语文素养与人文素养起到一种积极而有效的促进作用。　　

二、课题研究的意义　　

小学作文教学是小学语文教学的重点,也是难点。作文不仅是落实语文基础知识和基本技能的手段,而且是发展学生智力、丰富学生精神生活的重要途径,是学生认识水平和语言表达能力的体现，能够集中的反映出学生的语文能力。小学生的作文能力高低，直接影响他们今后的学习、工作和生活。《语文课程标准》指出:“写作是运用语言、文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我的进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”由此可见，作文在语文中的重要位置。
    传统的作文教学往往重视写作技法、技巧的传授，只要学生能按照教师传授的方法写出规范作文即可得高分。在这种传统教学模式的影响下，学生写出来的文章可谓是“千人一面”，没有过多让人眼前一亮、心灵一动的感觉。对于这种状况的产生，如果把责任都归结到学生身上，那是不公平的。因为我们教师也应该好好反省一下自己，在作文教学方面是否应该有改进的地方。要在作文教学上有突破，首先在自己的思想认识上要有新突破，即要把“情感心理学教学”的精髓思想渗透入自己的思想中。　　

心理学认为，情感是客观事物是否符合人的需要与愿望、观点而产生的心理体验。它反映的不是客观事物的本身，而是具有一定需要、愿望、观点的主体与客体之间的关系。一般说来，凡能满足人的需要或符合人的愿望、观点的客观事物，就使人产生愉快、喜爱等肯定的情感体验，反之，就使人产生烦闷、厌恶等否定的情感体验。传统的作文教学课是比较枯燥、乏味的，经常是老师教得累，学生听得烦，关键是师生之间缺少了情感交流。在作文教学中，融入了丰富的情感因素后，就会在充分考虑认知因素（学生写作技法、技巧）的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善作文教学目标，增强作文教学效果。在教学过程中，学生作为学习的主题，其情感直接影响教学的效果与质量。教师充分挖掘刺激学生心理的情感源泉，通过恰当的途径和方法，激起学生健康、积极的情感体验，以优良的情感去波及和感染学生，促使学生自觉接受教育；同时让学生在学中求乐、学中求趣，激发学生积极主动地参与作文教学活动，并能引起师生见的思维共鸣，使作文教学课堂不再是“一言堂”，而是“百家争鸣”、“百花齐放”。 创意法教育是一种遵循“最差即最优”的平等教育理念的创意方法教育体系。包括创意法教育内容和创意法教育方法两个部分。这是从教师和学生两个方面来划分的。从学生层面来说，它是一种“创意法”的教育，将一切知识最终归结为“创意法”；从教师层面来说，它是一种教育的“创意法”，教师使用的教育教学方法是“创意法”。　　

教师只有真正把创意法的精髓化为己有，才能在教学实践中轻松驾驭课堂气氛，调动学生情感，并使小学作文教学收到事半功倍的效果。  　　

根据当前作文教学的现状，调查教师作文教学行为与学生学习行为，针对学生怕作文的最显著的共性特征，我们确立了“小学作文教学中的情感创意调动研究”课题。　　

三、进度安排　　

1.开题时间2015.10　　

2.实施时间2015.11　　

3.结题时间2016.07　　

单位负责人签署意见、签名；单位盖章　　

完全支持该课题在我校开展研究。恳请总课题组批准立项！　　

同意秦俊梅主持的中国创意法教育研究十二五规划课题的子课题《小学作文教学中的情感创意调动研究》立项研究！