甘肃省白银市平川区四矿学校朱华《创意法教育下农村小学生自主阅读能力培养的研究》课题申报表

编号　　

课题名称　　

<创意法教育下农村小学生自主阅读能力培养的研究>　　

负责人姓名　　

朱华　　

性别　　

男　　

民族　　

汉　　

出生年月　　

1968年 09 月  14日　　

行政职务　　

无　　

专业职务　　

语文组长　　

学历　　

大专　　

研究专长　　

习作　　

工作单位　　

甘肃省白银市平川区四矿学校　　

联系电话　　

13893041921　　

通讯地址　　

甘肃省白银市平川区四矿学校　　

邮政编码　　

730918　　

电子信箱　　

993541236@qq.com　　

主要参加者　　

姓名　　

性别　　

出生年月　　

职务　　

职称　　

学历　　

工作单位　　

预期的主要成果　　

BD　　

A、专著B、论文C、研究报告D、工具书E、其它　　

预期完成时间　　

2016年7月　　

1、我对创意法教育的基本认识：　　

创意法教育是一种遵循“最差即最优”的平等教育理念的创意方法教育体系。从创意内容到方法实施教育。正确认识“优生”和“差生”是两种不同思维类型的学生，创意教育的关键在于引导前者向右脑思维转换，后者向左脑思维转换，最终实施左右脑和谐发展，实现“双脑教育”的目的。
   创意教学就是通过内容和方法的有机结合，全面开放学生智力，培养学生的非智力因素，促使学生缩小差距，让学生的身心健康发展。创意教法在具体实施中，因材施教，结合学生特点采用横向操作模式或纵向操作模式。横向操作模式把“最差生“的创意思维“展示”，带动其左脑思维的发展。把“一般生”的创意思维“修复”，充分发展他们的右脑思维。把“最优生”的创意思维“激活”。“最优”生的右脑思维往往被标准答案所“扼杀”，所以需要“激活”。 纵向操作模式采用循序渐进的梯队进行，让每位同学都有平等的优势和积极进取的动力，新鲜感、紧迫感、自信心创设出让他们展示才能的平台，在平等的竞争中，发挥各自优势，找到适合自己的学法，起到事半功倍的效果。总之，通过这种实施教育活动，在课堂教学中把每个学生都调动起来，让他们积极参与到学习中来，充分发挥他们的这个能动性，培养学习兴趣浓厚、变被动学习为主动学习，从不想学到主动学习，从被动接受到主动探索、主动、积极吸取知识养分，避免了教育资源的巨大浪费，为我校实施素质教育提供可以操作的模式。为高效课堂提供新鲜血液和动力，提升教育教学质量，减轻学生的课业负担，达到老师放心，家长满意目标。　　

2、我做子课题所要实现的目标和步骤　　

通过创意法教育原理，遵循“最差即最优”的平等教育理念、创意方法教育体系，因材施教，结合学生特点采用横向操作模式或纵向操作模式，积极培育学生课外阅读的习惯，营造学生课外阅读交流平台，展示课外阅读收获，为学生课外阅读不断注入新鲜血液、更新阅读内容，扩大阅读范围，举办一些课外阅读激励平台，联系家长建立学习型家庭，影响、激励孩子养成阅读的习惯，最终达到缩小农村孩子阅读差距，通过《创意法教育下的农村小学生自主阅读能力培养的研究》的实施，充分发挥学生们的主观能动性，变被动阅读为主动阅读，从不想阅读到主动阅读，从被动接受到主动探索、积极吸取知识养分；从课堂到课外，从校内到校外，从学生到家长营造出浓浓的阅读氛围，增加知识面，提高写作能力、开拓智力发展、培养出无形的气质，解决农村学生单一的学习方式和阅读资源匮乏的问题，避免了教育资源的巨大浪费，为我校实施素质教育提供可操作的模式，为解决农村小学生阅读资源匮乏单一和培养农村小学生自主阅读能力提供宝贵经验，　　

第一阶段：2014年11月-2015年1月，课题酝酿研究及立项准备阶段；了解国内外对本课题的研究动态，调查研究，建立课题的实验设想，撰写研究方案和实施计划。
　　第二阶段：2015年2月-2016年1月，初步探索阶段；组建课题研究组，进行研究人员的学习，开展初步的实验工作。
　　第三阶段：2016年2月-2016年6月，发展深入阶段；按实施方案定期开展课题研究的研讨工作。　　

1、搜集、整理相关资料，寻找理论依据一是阅读相关文本资料，并运用到自己的阅读教学中，理论的学习与阅读实践相结合。　　

2、是对自己所带班学生的阅读现状进行详尽而深刻的分析，了解他们的阅读习惯、阅读范畴、阅读能力，并根据分析所反馈的信息，找到学生阅读中存在的问题，并制定方法。　　

3、是进行课堂案例研究，根据对策调整、改进教学方法，完善阅读教学策略。　　

4、做好研究过程中原始资料的记录、整理和展示，注重教学过程中一些有意义的细节，对细节进行反思和改善，反思存在的问题，撰写下一个阶段研究方案。
　　第四阶段：2016年6月-2016年11月，总结反思阶段；课题资料的整理，数据处理，结果分析和撰写研究报告。
3、<创意法教育下农村小学生自主阅读能力培养的研究>实现的目的　　

1、立足语文课堂教学，通过理论研究，发表一些有价值的关于学生自主阅读能力培养的论文或调查报告。　　

2、通过研究实践，探索、总结出适合新课程理念和农村学生发展的阅读教学新策略。　　

3、通过提高农村小学生自主阅读能力的研究，提高学生的自主阅读、鉴赏的能力。　　

4、改变农村学生阅读资源匮乏的局限性，使其被动阅读变主动阅读。　　

4、如何利用创意法教育原理来实现这个目的？　　

创意法教育正在改变中教育者的思维方式方法、改变着对教育观念的认识，目前已取得可喜成绩，为了使创意教学法更快、更好的发扬广大，更好的为教育服务，我决心将创意教法渗透到我校的教学实验中，有机的结合、利用好教育资源，全面落实素质教育，提升教育教学水平。　　

通过创意法教育原理的研究实施，全面了解、掌握、运用创意法教育原理，遵循“最差即最优”的平等教育理念、因材施教，结合学生特点采用横向操作模式或纵向操作模式，积极培育学生课外阅读的习惯，营造学生课外阅读交流平台，展示课外阅读收获，为学生课外阅读不断注入新鲜血液、更新阅读内容，扩大阅读范围，举办一些课外阅读激励平台，联系家长建立学习型家庭，影响、激励孩子养成阅读的习惯，充分发挥学生们的主观能动性，变被动阅读为主动阅读，从被动接受到主动探索、积极吸取知识养分；从课堂到课外，从校内到校外，从学生到家长营造出浓浓的阅读氛围，增加知识面，提高写作能力、开拓智力发展、培养出无形的气质。　　

课题的进度安排:　　

开题：2015年6月——11月　　

实施2015年11月——2016年6月　　

结题2016年6月——8月　　

单位负责人签署意见：　　

完全支持该课题在我校开展研究。恳请总课题组批准立项！　　

单位负责人签名：　　

单位盖章　　

同意朱华主持的中国创意法教育研究十二五规划课题的子课题《创意法教育下农村小学生自主阅读能力培养的研究》立项研究！