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山东临沂临港第五中学臧玉晓《创意法教育在农村初中英语教学中的应用与研究》开题报告

作者：臧玉晓来源：本站原创发布时间：2015年12月04日点击数：

《创意法教育在农村初中英语教学中的应用与研究》开题报告　　

一、问题的提出：《课程标准》中强调指出:改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。然而，英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距。此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向,强调课程从学生的学习兴趣,生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。随着新课程改革工作的深入实施，英语教学取得了可喜的变化，成绩斐然。　　

然而，我国的农村初中英语教学一直比较落后。对于教师来说，农村中学的英语教师在总体素质上有待提高，他们很少有机会外出学习并提高专业素质和水平。对于学生来说，他们没有意识到英语的重要性，认为学好了也没多大的用处，所以对英语学习不感兴趣，甚至不愿学；还有的学生想学好英语只是学习方法不对。尤其在“应试教育”的左右下，英语教学大多是把传授知识作为主要目标，只重视学生成绩高低，忽视学生的全面发展,这无疑有悖于语言教学规律，同时学生们也不愿学,即使学生学了几年英语，到头来也耳听不懂，口不能言,语言运用能力极差。如何提高农村初中英语教学质量，作为一名农村初中英语教师，立足农村初中英语教学实际，从创意法教育在农村初中英语教学中的应用与研究方面，对其进行研究与实践从中获得一些新的做法与尝试，供大家分享。　　

二、理论依据和研究方法：　　

1、基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。课程实施的基本途径是教学，课堂是实施新课程的主阵地，新课程理念下的课堂应该是充满生命活力的课堂。要求教师以人为本，突出培养学生的创新和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力，以及交流协作的能力，发展学生对自然和社会的责任感，还要求让每个学生拥有健康的身心，优良的品质和终身学习的愿望与能力，科学素养和人文素养，养成健康的审美情趣和生活方式。　　

2、创意法教育是一种遵循“最差即最优”的平等教育理念的创意方法教育体系。教育者运用自己的创意思维，对受教育者的创意思维进行展示、修复或者激活，从而使受教育者的左右脑思维得到和谐发展。从学生层面来说，它是一种“创意法”的教育，将一切知识最终归结为“创意法”；从教师层面来说，它是一种教育的“创意法”，教师使用的教育教学方法是“创意法”。　　

研究方法：　　

文献研究法：学习有关写作的基本理论，通过图书馆、资料室、互联网等渠道收集国内外有关研究资料；
实验法：根据学校实际情况，通过开展年级听力竞赛、“英语文化节”活动等多种形式的活动，通过实验前后对比学生听、说能力的变化，教师要找到切实有效地听、说指导方案。　　

调查法:开展问卷调查，掌握丰富的一手材料。通过问卷、谈话等方法与手段，深入家庭，学校班级，就学生课外阅读状况细致调查，科学客观地记载，找准问题所在，明确研究目标。　　

行动研究法:通过切实有效的研究制定行动方案，通过实际行动验证方案的有效性，再研究更实际的方案并反复以行动来检验。　　

三、研究的主要内容：　　

本课题的目标关注每一个学生的发展，努力追求课堂教学理论上的自觉和实践上的高效、优质，锻炼和培养适应英语新课程教学的研究型的高素质的教师，以大面积提高英语教学质量。本课题的研究旨在通过改革英语课堂教学模式，加强对学生的学法指导，逐步养成学生自觉学习、自我探求知识的能力来提高英语课堂教学效率，达到学生整体素质的提高。同时在贯彻落实基础教育阶段新课程改革的实施过程中，进一步吸收先进的英语教育教学理念和课堂教学模式理论，构建英语素质教育课堂教学目标体系，进一步面向全体学生，承认学生个性差异，关注每一个学生的发展，以学生获得发展为第一出发点和归宿点，形成能使学生和谐发展的英语课堂教学模式。　　

鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。要"创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神",使学生"认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐与健康向上的品格"。在小组中具有不同智力水平和结构、思维方式、认知风格的成员可以互补，可以相互启发、相互补充，相互实现思维、智慧上的碰撞，从而产生新的思想。相互团结的力量使小组成员互勉、互助、互爱。一个学生的成功同时会帮助别人成功，包括组内、组间存在着一种合作学习共同进步关系。具体内容　　

1、农村初中学生英语学习现状的调查分析和研究
2、农村初中学生英语学习不良习惯的表现及形成原因　　

3、创意法教育在农村初中英语教学中的应用
4、创意法教育在农村初中学生英语学习的有效策略研究与实践
四、预期的目标：　　

1、通过本课题的实践与研究，能够为广大的农村英语教师提供一些行之有效的教学方法，也让他们积极主动的走进初中英语新课程，不断更新教学观念，改变陈旧的教学方式，切实提高农村初中英语教学水平。　　

2、通过本课题的实践与研究，能对农村初中学生具有实际的指导意义，能让大部分学生基本养成良好的学习习惯。　　

3、通过本课题的实践与研究,让学生充分认识自己是学习的主人，从被动接受转为主动学习英语，能自觉预习复习、自觉对课外辅导材料进行补充学习，形成浓厚的学习兴趣，养成良好的学习习惯，大大地提高全班学生的英语学习兴趣，极大地改进学习英语的方法。使他们重新树立学好英语的信心，体会到英语学习中的快乐！并逐步培养自己的英语表达能力，逐步提高自己的口语交际能力，形成良好的英语学习习惯。　　

4、最终研究成果：使《创意法教育在农村初中英语教学中的应用与研究》课题形成结题报告、论文。　　

五、课题研究任务分工：　　

课题负责人：臧玉晓　　

课题组成员：徐君田　　

具体分工：　　

臧玉晓：主持立项申请、开题报告、实施方案、行动计划、阶段性报告和结题报告；主持召开研讨会及研修课；负责撰写论文。　　

　徐　君田：农村初中学生英语学习现状的调查分析和研究，学生英语学习不良习惯的表现及形成原因，完成调查报告；创意法教育在农村初中学生英语学习中的有效策略研究与实践；撰写论文。
     六、进度安排：实验时间：从2015年9月开始酝酿运作至2016年8月结题历时近一年，分为以下阶段实施：
　　（一）课题准备申报阶段（2015年9月——2015年10月）
　　针对课题研究的目标和意义进行理论学习，收听或收看有关的课题讲座，广泛收集与课题有关的资料，认真研究各地有价值的经验。提高理论素质，组织落实，论证课题。明确课题研究目的和任务，制定实施方案，掌握实验的步骤和方法申报课题立项并完成开题工作。
    （二）实施阶段（2015.11——2016.6）以课堂教学为载体，追踪教研为形式，开展实践活动与研讨交流工作，每周有教研活动，期末有总结交流文章。在新课程改革实施中进行可行性研究和论证，根据实验方案，调整英语学科教学，开展实验研究，适时举办有较大影响力的新课程实验改革下的英语课堂教学模式改革展示活动。理论与实践相结合，对研究结果进行总结分析，撰写实验研究报告。进行各类数据、资料的搜集、整理。按要求进行研究，完善研究方案，进行中期评估和阶段性成果展示等。这一阶段结束后，开展阶段评估工作，撰写学科规范、实用的课题方案，形成研究报告。具体安排：
   （1）、制定教研活动安排表；　　

（2）、定期进行教研活动；　　

（3）、教师撰写教学设计、教学案例、课堂教学反思、教学评价、教学论文等资料。　　

（4）、课题阶段成果展示会（教师上汇报课）；　　

（5）、收集积累原始资料，撰写阶段总结。　　

（三）总结阶段（2016.7——2016.8）　　

（1）、整理分析有关数据；　　

（2）、充分总结材料，组织进行检测工作，通过分析、研讨、交流、总结和展示课等活动，形成本课题的结题报告。成果送审。　　

七、课题组织：课题研究人员来自教学第一线的老师，具有很高的教学素质，有我校英语教研新秀、学科带头人，并有一定的研究能力。我们对该项研究已做了一定的前期准备工作，包括收集相关文献资料、进行了初步的整理，查阅了相关图书、期刊等。　　

在课题研究的经费上我们的课题属于个人参与因此科研经费自己筹集。在时间上由于我们每周都有固定的教研活动时间，我们只是白天上课，并且早上晚上我们有一定的科研时间，会给予一定的保障。　　

八、参考文献　　

（一）教育部：《英语课程标准》（实验稿），北京大学出版社。
　（二）钱佩玲王嵘对合作学习方式的介绍及反思〔J〕教育科学报 2002.
　（三）王坦合作学习的理念和实践 [M]. 北京：中国人事出版社 ,2002.
　　（四）王坦合作学习的理论基础简析 [J]. 课程· 教材 ·教法 2005.1.　　