吉林省延边朝鲜族自治州汪清县大兴沟镇中心小学管延秀《创意法教育下学前班中班语言教学方法的探究》课题申报表

创意法教育是一种遵循“最差即最优”的平等教育理念的创意方法教育体系。教育者运用自己的创意思维，对受教育者的创意思维进行展示、修复或者激活，从而使受教育者的左右脑思维得到和谐发展。从学生层面来说，它是一种“创意法”的教育，将一切知识最终归结为“创意法”；从教师层面来说，它是一种教育的“创意法”，教师使用的教育教学方法是“创意法”。 　　　　

在一、 开展游戏活动培养语言表达能力　　

游戏是喜爱学生的活动。能引起学生愉快的自发参与，带给其无限的乐趣。在游戏中，学生是游戏的主人，他们的想象得以自由驰骋，好奇心、好模仿和好活动的需要能得到满足。游戏具有社会性、创造性、概括性和兴趣性特点，有利于促进学生身心发展。教师在学生儿语言教学时，多采用游戏的教学形式与方法，学生在轻松愉快的情绪中学习，理解快、感受深、记忆牢。由于在游戏的过程中，运用、练习语言的机会多，对学生口语表达能力的发展，也有显著作用。学前班可以开设的全园性的角色游戏，如自选商场、医院、美食街、游乐场，“六一游园会”等，不同年龄班之间的大带小游戏活动，如时装表演、故事会等；各班在活动室自设的表演游戏活动，如小小广播站、电脑、新闻报道、表演台等，在不同类型的游戏中让学生多看、多　　

二、讲究科学方法增强语言记忆能力　　

1、故事记忆法。把《语言》内容用一些恰当的关联词语或过度句串联起来，形成一个完整的故事。这样学生听起来生动有趣，易于理解记忆。此方法适合于诗歌教学。　　

2、构图记忆法。教师根据《语言》内容，画出相应图画，制作活动的图片或幻灯片，让学生儿结合图片或幻灯片学习。这种方法具有直观性和吸引力，能激发学生的学习兴趣。　　

3、绘图记忆法。　　

6、表演记忆法。根据《语言》具体内容，编一些简单、形象、有趣的动作，帮助学生理解，通过动作表演，增强学生记忆。如教儿歌《别说我小》，其中“我会做什么”的句子不易掌握，可让学生表演穿衣、洗脚、擦桌、扫地、浇花等各种模仿动作，边做动作边学儿歌。符合　　

幼儿好动的特点。 　　

7、情境记忆法。根据《语言》内容，创设具体可感的情境，让学生身心居于其中。如教《客人来了》可先布置场地，然后两位小朋友扮演主人和客人，进行情境表演、对话，让学生在观赏中学习。　　

8、操作记忆法。提供给学生可操作的材料，让学生和教师一起，根据《语言》内容进行摆一摆、拼一拼。如教《三只蝴蝶》时，教师先给学生红、黄、白三种颜色的纸，让学生折叠蝴蝶和花朵，然后和学生一起边复述故事边操作。这样学生 三、创设良好的语言环境，激发语言表达兴趣　　

1、在日常生活中创设多听、多看、多说的语言环境　　

只有让多听、多看、多说，才能使学生获得丰富的词汇、获得语言练习的机会，从而发展学生的语言能力。首先，教师利用日常生活中语言多用，经常重复的条件，巩固学生语言基础并加深对语言的理解。例如：（1）起床穿衣，教学生叫出不同衣服的名称和颜色；（2）在盥　　

幼儿掌握盥洗用具的名称和盥洗动作，叫出手指名称等；（3）进餐时让学生说出餐具名称，包出菜名（4）在户外散步时，让学生自由交流所见的东西，及时丰富词汇。此外，各班老师还可根据本班学生语言发展情况于每天餐前、离园前组织10分钟的文学作品欣赏或图书阅读活动，以及5分钟的说出句子比赛活动等，每天进行定时的语言训练。在语言研究中，教师们除了为学生创设良好的语言环境外，还注意利用周围环境让学生尽情地说。例如，到公园游玩，参观建筑物、到马路上看来往的车辆，让学生在活动中自由交谈，畅谈自己的感受等，激发学生说的欲望，提高学生的口语表达能力。 　　

2、开展跨年龄段相互交往活动　　

当幼儿有了一定的交往能力时，以班级为单位的小集体游戏就无法满足学生模仿社会活动的需要了。这时可扩大学生的交往范围，开展跨年龄段的相互交往活动。重点开展“大带小”活动，让各班自己寻找不同年龄班挂钩，每月定期组织1—2次“大带小”游戏活动，游戏内容有意识地寻找适合两个班级学生合作的。所以对学生语言教育的研究更是迫在眉睫。少年强则国强，少年富则国富。如果暂把这句话中的主语改为学生，恐怕也不为过吧。作为工作者，提高学生的语言能力，进而发展学生的全面素质，更是则无旁贷。　　

（1）黄2、我做子课题所要实现的目标和步骤　　

（一）研究目标　　

在教育实践中幼儿语言教学活动游戏化的有效策略，提高语言教学活动的有效性，促进幼儿语言表达能力的发展和教师专业化能力的提升。　　

（二）研究内容　　

1、幼儿语言教学活动游戏化的组织方式。　　

2、不同年龄幼儿语言教学游戏化组织方式的普适性研究。　　

3、语言教学活动游戏化教师的组织策略。　　

2014 年   1月   1日  　　

  中国创意法教育研究总课题组公章            　　

    负 责 人 签 名：

2014年     1月      1  日