陕西省延安市志丹县红都小学刘玉蓉《创意法教育在低年级加强写字指导的研究》开题报告

创意法教育在低年级加强写字指导的研究开题报告　　　　

陕西省延安市志丹县红都小学 刘玉蓉　　　　

《创意法教育在低年级加强写字指导的研究》课题，经全国创意法教育科学规划领导小组批准，被列为全国创意法教育科学“十二·五”规划课题(课题批准号为：(18060739B0346)。现根据课题管理办法的规定，召开课题开题论证会。我代表课题组做开题报告，提出本课题的研究方案，请各位专家和老师进行评议指导，也请课题组成员加以审议。
　　　　

一、课题的提出　　　　

目前，在全面推进素质教育的进程中，加强写字教学提高学生的写字能力，已经成为众多教育工作者的共识。可是，从我校写字教学的现状来看，存在的问题不容乐观。据我们调查发现：有52%的学生认为写好字作文能得高分；有32%的学生认为写好字感觉很有成就感；有85%的学生想把字写好；56%的学生认为写不好字的原因是不知道怎么练字；67%的学生认为要想练好字，老师和学生要制定详细的计划，严格要求，并持之一恒，可光靠自己很难做到；28%的学生认为写好字与做事认真、细心、肯吃苦的良好品质不可分。通过访问我们发现：写字不认真的学生都有粗心、不肯吃苦、经不起挫折等不良倾向，而且多数写不好的学生学习成绩不太理想。　　

写字应作为课程改革中的一项重要内容来抓，它的地位不容忽视。因为它既是当今每个小学生应具备的一项语文基本功，也是民族素质的一种重要体现。指导学生掌握有效的书写规范汉字的方法，会对学生学习的自主性、积极性以及个性的发展产生良好的影响，并对改变学生学习方式、使学生学会学习、形成创造性思维产生积极的作用。它对培养学生的思想素质、心理素质、审美素质及科学文化素质都有极重要的作用。　　

为改变此种局面，所以我们提出了“创意法教育在低年级加强写字指导的研究”。 　　　　

二、研究的理论依据　　　　

1、《课标》中对写字教学提出以下的目标：“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。”如：“一、二年级养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁”，“三、四年级能使用硬笔熟红地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字贴。”“五、六年级硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。”无论是《课标》还是教材循序渐进、先易后难地安排，都让我们感受到对写字教学的重视。为了使老师和学生平时重视写字教学，还在语文考试试卷上安排了相关的题型，有的试卷的卷面整洁分，有的试卷上安排书写题，这一切都足以证明新课程理念下，写字教学被提到了举足轻重的位置。　　

2、郭成志老师的创意法教育理念下的一种遵循“最差即最优”的平等教育理念的创意方法教育体系。教育者运用自己的创意思维，对受教育者的创意思维进行展示、修复或激活，从而使受教育者左右脑思维得到和谐发展。从学生层面来说，它是一种“创意法’的教育，将一切知识最终归结为”创意法”；从教师层面来说，它是一种教育的”创意法”，教师使用的教育教学方法是“创意法”。而想到如果在小学语文教学阅读教学中实施创意法教育，会有什么样的效果，而进行的。　　　　

三、研究的内容与方法　　　　

研究的主要内容：　　

（1）营造浓厚的书写教学及写字训练氛围，争取社会和家庭的大力配合；　　

（2）研究提高小学生书写的方法与途径；　　

（3）研究通过开展各种活动激发小学生书写的兴趣；　　

（4）研究在语文及其他学科中有效渗透写字教学的措施；　　

（5）研究课内外结合提高小学生写字训练的效率，提高小学生写字的整体水平。　　

本课题采取的研究方法　　

1、调查法。对学生的基本情况进行调查，了解学生的发展和对写字的认识。　　　　

2、文献法：深入学习《语文课程标准》、《小学生规范汉字书写》、《小学语文研究》等关于书写规范汉字的相关教育理论，设计研究的策略。　　

3、行动研究法：根据制定的的策略，不断地进行验证，结合实施的情况，及时调整策略，寻求书写规范汉字的最佳途径。　　

4、个案研究法：针对不同学生的不同写字特点进行研究，设计教学策略，实施教学，形成教学案例。　　

5、经验总结法：收集和整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、提炼，撰写研究总结。　　

四、课题研究的预期目标　　

1、通过师生参与写字活动，提高师生认识，使师生练习规范写字的兴趣得到大大加强，形成良好写字氛围，对学生写字提出要求即做到“正确、规范、整洁、美观”。　　

2、教师备课、上课，板书工整、规范，使汉字规范书写能较快地服务于课堂教学。　　

3、学生的书写水平有明显提高；坐姿端正、执笔、运笔正确。懂得汉字的间架结构的安排，书法章法布局。　　

4、以论文，教学案例，研究报告等形式，积累小学规范书写教学的经验，形成系统有效的教育方法，为更好的开展写字教学打下良好的理论基础。　　

1、教师目标　　　　

（1）通过本课题的研究，使课题组成员都能上好写字教学课，撰写有关的教案、案例反思及论文，以提高教师的科研水平。　　　　

（2）提高教师的综合语文素养和写字能力，使教师能真正的成为教学的参与者、引导者、促进者和评判者。　　　　

（3）逐步构建在低年级加强写字指导的研究。　　　　

2、学生目标　　　　

（1）培养学生的写字兴趣，调动学生练字的积极性，增强学生的自信心，养成良好的写字习惯。　　　　

（2）加深对汉字实用功能与审美功能的了解，培养学生的书法爱好及特长。　　

（3）提高学生的书法欣赏能力和艺术创造能力，创造条件，鼓励有书法爱好的学生开展个性化艺术活动。　　

 为了达到这种目标，我们利用创意教学法原理，才能很好的实现在一目标。 　　

(1）学生主体性原则　　　　

在课题研究设计与实施中，注意联系学生的心理、生理发展的连续性和阶段性，能根据学生的学习情况灵活调整课题研究方式方法，尽量满足不同学生的学习需求。把学生当作课题研究的主人，充分发挥学生的主体作用，让学生主动探究并形成自主学习的良好习惯。　　　　

（2）坚持树立信心的原则。可以说自卑感在许多学生，特别是成绩不是那么优秀的学生身上都普遍存在，在教学中要遵循分层要求，使每个学生都能体验成功的喜悦，增强其学习写字自信心。　　　　

（3）真实性原则.课题研究应具体问题具体分析，要符合小学生的实际，要从班级的实际情况出发，真正地服务于学生的成长需要。研究过程中要有研究数据、书面材料、会议记录等证明材料，不能弄虚作假。　　　　

（4）坚持因材施教的原则。由于学生存在着个别差异，教师针对每个学生各自的薄弱环节，提出不同的要求，采取不同的措施。　　　　

（5)坚持循序渐进的原则。写字培养是一个漫长的过程，学生的进步往往缓慢或有反复现象，教师要多鼓励，少训斥，激发其积极性，增强其上进心。　　　　

五、主要措施　　

1、加强书写教学环境的布置。一个良好的写字环境能激发学生书写的兴趣，诱发孩子创造的动机，提高孩子写字的水平。　　

2、规范书写工具使用。　　

3、练字先练姿，培养学生良好的书写习惯。　　

4、语文课堂上坚持识写结合，生字教学与练字结合，教给写字方法。　　

5、确保学生练字时间。参加课题实验教师要严格按照学校的要求，安排天天练”，每节课安排十分钟的写字时间。　　

6、加强和改进书写教学评价。　　

六、研究的步骤　　　　

研究时间：2014.5——2016.5　　　　

第一阶段：准备阶段（2014.5——2014.12）确立课题，研究设计方案，确定研究思路和研究内容，搜集相关资料，观察、问卷调查学生的写字现状，进行理论学习。　　　　

第二阶段：实施阶段（2015.1——2015.8）撰写课题阶段研究报告，结合教学实践，深入研讨，不断反思总结，撰写论文。捕捉课题实施过程中各类有价值的信息，及时记录、存档。调整研究方案，进一步探索，积累资料。　　　　

第三阶段：总结阶段（2015.9——2016.5）对实施操作过程中搜集的资料进行汇总、分类，做好资料的补充、完善工作。撰写课题结题报告，邀请有关专家、领导对课题进行评审鉴定。　　　　

七、课题组织及分工　　　　

1.课题主持人：刘玉蓉： 全面负责研究过程，撰写方案、主持研究、分配研究人员的研究任务 。　　　　

2.课题组成员：　　　　

徐兰玉：负责课题理论指导和课题研究制度建设。　　　　

刘  锋：负责撰写课题开题报告。　　　　

刘  翠：负责撰写课题结题报告。　　　　

张小艳：负责打印、复印相关材料。　　　　

王  丹：负责课题研究过程资料收集及整理 。　　　　

陈玉霞： 负责课题前期问卷调查、分析材料准备。　　　　

乔  琪：负责课题各阶段的计划与总结。　　　　

田伟利：课题活动会议记录及上交的相关材料。　　　　

李润润：负责课题研究过程资料收集整理及电子文档处理相关工作。　　　　

七、参考文献　　　　

1、郭成志的《最差即最优——创意法教育文集》　　　　

2、语文课程标准：中华人民共和国教育部制定，北京师范大学出版社。　　　

3、杨润陆的《现代汉字学》长城出版社