新疆乌鲁木齐第十中学王海燕《《创意法教育下的中学美术欣赏课课堂教学的策略研究》研究实施效果及新闻

在“最差即最优”中不断完善　　

   ------新疆乌鲁木齐第十中学 创意法教育实施效果新闻    　　

2015年6月我实施课题：《创意法教育下的中学美术欣赏课课堂教学的策略研究》课题，课题在新疆乌鲁木齐第十中学开展，由我个人承担主持工作。在开始本课题前对两个班的学生做了问卷调查，了解学生不喜欢美术欣赏课的内因和外因，结合郭成志“最差即最优”的平等教育理念，经过一年的实施实践，取得一些有价值的教研成果，在新课改理念中探索出一套美术欣赏课高效教学的新模式，在素质教育环境要求下符合我校学生实际的有效教学的模式。　　

创意法教育是一种遵循“最差即最优“的平等教育理念的创意方法教育体系，教育者运用自己的创意思维，对受教育者的创意思维进行展示、修复或者激活，从而使受教育者的左右脑思维得到和谐发展。具体诠释为：最差的学生换一个角度来看，就是最优的学生；最优的学生，换一个角度来看，就是最差的学生。在美术欣赏课程中，我努力让每个学生参与到欣赏课教学中充分调动学生积极性，发现每个学生的闪光点---在师生互动中、在操作实践过程中始终牢记“最差即最优”的创意法教育理念。　　　

在一年的实践中，根据不同学生的特点让每个学生参与到美术欣赏课中扮演不同的角色，有的负责制作PPT，有的负责收集资料，有的负责后期整理，表演欲强，口头表达能力强的就负责主讲，我努看到每个学生的闪光点，让每个学生各尽其用。在研究中本人不断学习、总结经验，并且善于借鉴与创新。我将“最差即最优”的平等教育贯穿始终，在教师眼中没有“优差生”之分。学生们在一年的实践后不仅更加喜爱美术喜爱美术欣赏课，也更加自信了。