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广东佛山市禅城区湾华小学岑舜琴《创意法教育下的小学英语单词记忆方法的研究》课题论文：小学英语单词教学三部曲

作者：岑舜琴来源：本站原创发布时间：2016年05月31日点击数：

论文

任教学科：英语参评类别：英语编号：　　　　　

小学英语单词教学三部曲　　

姓　　名：岑舜琴 　　

单　　位：禅城区湾华小学　　　

职称职务：小学英语一级 　　

联系电话：13798692339 　　

电子邮箱：51840297@QQqq.com　　

撰写时间： 2016 年 1月 9 日　　

小学英语单词教学三部曲　　

【文章提要】：英语是一门语言学习课程，是人们进行沟通和交流的工具。而作为构成语言的三大要素之一的单词是语言的最小单位。单词是英语学习的基础，因此单词教学也成了英语教学中极为重要和关键的一环，但是记单词往往成为小学生学习英语的一大障碍，为解决这一矛盾，本文从单词的呈现，巩固和记忆方法三方面，谈了自己在单词教学中的一些心得体会，希望通过行之有效的方法，激发学生学习英语的热情，帮助学生攻克英语单词学习中的难关。
【关键词】：呈现、巩固、记忆方法

【正文】

《英语新课程标准》中明确指出：小学英语教学目的是激发学生学习英语的兴趣。然而小学生年龄小、活泼好动，机械枯燥的朗读、识记、抄写、背诵只会扼杀他们学习的兴趣，甚至让他们产生厌恶感。所以我们的单词教学要选择合适的方法，优化教学过程，讲究教学艺术，创设不同形式的活动，充分调动学生学单词的积极性，减少单词教学的乏味性，以激发学生的学习兴趣为出发点，发挥学生的学习潜力。

一、运用多种形式呈现单词

对语言材料的感知和理解程度，在很大程度上取决于呈现材料的方式。教师根据需要，以不同形式呈现单词，抓住学生的好奇心，吸引学生的注意力，给学生留下深刻的第一印象，可以为单词学习打下良好基础。下面介绍几种单词的呈现方法：

1、声音呈现法

北京外国语大学陈琳教授曾写道：“婴儿自降生起，就听父母和其他人说话，要听一年多才慢慢学语，但在开始说话前早已懂很多话了。因此，儿童学习外语要从‘听’开始。” 的确英语作为一门语言学习课程听觉是第一入口，因此在单词呈现时充分调动学生的听觉能力，在第一时间里吸引学生的注意力，激发学生学习的渴望是非常有必要的。如在教学动物单词duck ,chick ,cow等时，课前我下载了各种动物的叫声，教学时在歌曲《Old Macdonald》轻松欢快的节奏中，和学生一起参观Old Macdonald 的农场，参观时学生听到了各种动物发出的叫声，他们的学习兴趣一下子被激发，注意力迅速集中。小眼睛时不时地转动着，小脑蛋不停地思考着：“咦，这是什么声音呢？”于是我顺势问学生 “What do you hear?”。这时学生的想象力被调动起来，纷纷举手表达自己的想法，“ I hear a 鸭子.” “I hear a 鸡 .”I hear a 猪.”……如此一来教学氛围热烈了，学生学习的积极性主动了。于是我抓住这一时机，让他们边听动物的叫声边学动物单词，”Quack…quack…I hear a duck.” “Peep…peep…I hear a chick.” “Moo…moo…I hear a cow.”……很快学生们就熟悉了这些单词，和他们成为了好朋友。

在这一过程中我充分调动学生的听觉能力，让他们学会倾听。在倾听的过程中学生学得愉快，教师也教得轻松，学习效率也随之上升了。当然要使学生养成一个良好的听的习惯，教师必须有计划地创造充分的“听”的机会，使学生有指导地去听、有要求地去听、有目的地去听。

2、多媒体呈现法

交互式白板、计算机、投影仪等现代教学设备进入课堂，它不仅可以营造学习氛围，还可以提供生动形象、直观有趣、富有变化的事物，让学生从视、听、说等文体角度去充分体验和感受，以动为静、动中求活，更有利于学生听、说、读、写等综合能力的培养。

如在教学insect这一内容时，我通过多媒体课件展示了一个乡村公园的美丽场景。同学们一下子被这样优美的环境所吸引。接着我又让学生来各抒己见，说说自己最喜欢的昆虫及原因。在教学昆虫身体各部分时，我更利用媒体把蜜蜂的身体进行的分解，形象、直观、生动的让学生掌握了昆虫的特征。并学会用It has …的句型进行介绍，起到了有效的效果。

3、游戏呈现法

德国教育家福禄培尔认为：“游戏是儿童活动的特点，通过游戏，儿童的内心活动和内心生活变为独立、自主的外部表现，从而获得愉快、自由和满足，并保持内在与外在的平衡。儿童游戏往往伴随着语言的表达，这有利于儿童语言的发展。”游戏是一种亲身经历的综合性的活动。许多游戏都具有戏剧性、竞赛性、还可以进行角色扮演, 这正好符合小学生爱说爱动, 喜欢表现自己的心理特点。用于创设情景的游戏应选择短小精悍，规则简单，趣味性强的那种。

在教学中我精心设计了各种教学游戏。如教单词apple, pear, orange等时，我边出示一个包，边问学生“What’s in the bag?” 让学生猜猜包里装了什么？学生的好奇心很快被激发，都想知道包里的东西，不停地用以前学过的单词猜。在猜的过程中学生偏离了主题，于是我又让他们摸一摸、闻一闻、尝一尝，在这一过程中我先从学生的视觉入手，又调动学生的触觉、嗅觉、味觉共同来感受事物的特性，充分发挥学生的活泼好动性、爱探究性。很快学生们凭着生活经验得出了答案，整个游戏活动中学生在玩中学、在学中玩，在愉快的学习氛围中不知不觉习得了这些英语单词。

4、图像呈现法

利用教学挂图或自制的教学卡片进行教学是课堂教学中经常运用的，也是最实惠的一种教学手段。它能使学生快速学习单词读音的同时了解字形、词义。在教学中我经常把图片用于单词的新授和复习过程中。

如在教学morning，afternoon， evening，night等一些时间单词时，由于构成这些单词的字母较多，为了不让同学们感到枯燥乏味，所以我把这些单词做成了既有图像，又有单词字母拼写的卡片。比如morning一词，卡片上方画有一轮太阳从地平线上缓缓升起，卡片下方写有morning一词，与此同时图画与字母配以不同的鲜明色彩。

二、运用各种手段巩固单词

在学生认知了单词，并掌握了单词的读音后，我们就可以根据大纲的要求进一步让学生学习单词的书写，并运用各种练习巩固单词。要让学生发挥自主能动性说单词，而不是被迫机械地模仿单词读音，就必须用多种富于变化的练习让他们开口。常用的方法有以下几种：

1、思前想后。

学完数字后，教师让全班学生依次报数，然后老师说一个数，如“twenty”则19号和21号应立即起来并用英语报数“nineteen” “twenty-one”。也可以老师说一个数字，如“seven”，8号站起来报数“eight”。不能迅速站起来或是说错了的要扣分，最后扣分最少的组为优胜。

2、“看口型，猜单词”

这个游戏类似于“大小声”游戏，即让学生看老师的发音口型，然后同学们就大声地读出这个单词，这个游戏除了能训练学生的发音外，还能培养学生的观察力。

3、囊中寻宝
事先准备好一些单词卡片(有的写中文，有的写英语)和图片。将卡片和图片放入一个布袋子

里。开始时我告诉学生袋子里装的是许多宝物，让他们上来轮流摸宝。学生一个个跃跃欲试、兴致高昂。如果他们摸到的是写有英语的单词卡片，则要翻译成中文；如果是中文，则要翻译成英语并拼读出来；如果是图片，则要看图说英语单词并拼读出来。

4、歌谣说唱

编儿歌加动作，使之表演化。儿歌因其词句简单、内容生动、形式活泼、韵律优美，深受孩子们的喜爱。如动物的单词可以编成儿歌：
　　Bird，bird, 飞飞飞(边做小鸟飞行的动作)；
　　Cat, cat，喵喵喵(两手五指分开在脸前由中间向两边分开)；
　　Dog，dog, 汪汪汪(两手放头上作耳朵的样子)；
　　M，m, 真调皮(把手放在头顶学孙悟空的样子)；
　　Elephant，elephant, 长鼻子(双手握住，下垂摇晃)；
　　Tiger，tiger, 王中王(作出向前猛扑的姿势)；
　　Zebra，zebra, 黑白条(双手在身上画条纹)；
　　Panda，panda, 是国宝(翘翘大拇指)
明快的节奏，优美的旋律，抑扬顿挫的语调，像哗哗流淌的流水，给人快感，再加上手舞足蹈就调动了孩子们所有的感官，在不知不觉中记住了单词。
5、摘苹果。

在复习巩固动词现在进行时时，先在黑板上画一棵苹果树，树上贴着动词的原型，全班分两大组，先A组说树上的一个动词原形，B组立刻拼出其现在分词形式。以30秒为一个赛程，说对一个摘一个苹果，比赛结束，哪一组的苹果多就为胜。此游戏也适合用于名词复数，形容词比较级、最高级，同义词，对应词等词形。

6、巧用故事巩固单词。

小学生天生爱听故事，巩固单词时，我们可以将单词编成简单的故事，让学生在听故事的同时听英语，在学讲故事的同时学讲英语，故事中有趣的情节吸引着他们，同时也极大地激发了他们学习英语的兴趣，调动他们学习英语的积极性。在教学“ What time is it ?"时，我会将新单词get up, go to school, go home, go to bed 编在故事里，我们要注意单词要有很强的重复性，通过在故事中有意识地重复语言点，使得学生学过的东西得以巩固和记忆。在学习故事过程中，我们可以通过丰富的表情，身体语言，配合图片课件引导学生一起复述故事，达到真正巩固单词的目的。
三、传授学生巧记单词的方法

有句话说得好“授之以鱼，不如授之以渔。”教师在教给学生知识的时候，也应该教给学生正确的学习知识的方法。既然学生们普遍觉得背诵记忆单词是一件令人头疼的事，那么教师必须加以适当地引导。可以采用以下方法：

1、分类记忆法。

分类记忆法就是把所学的单词按照一定的规律分门别类，集中记忆单词的方法。

(1).音节分类记忆法

教师把学过的单词浏览一遍，把含有相同字母组合的单词集中到一块。例如：-ther类：father、mother、brother、either、weather……在没有学习音标的情况下，我们只能告诉学生这些单词中的ther发音相同，我们只需要记住前面的字母，然后再加上ther就可以了。

(2).中文词意分类法

教师按照单词的中文翻译把单词进行分类，然后将它们集中起来记忆。通常有以下几类——学科类：politics、 Chinese、 maths、 English……食物类：food、 milk、 bread、 egg、 rice、fish、meat……交通工具类：plane、train、 bus、car、ship……人体部位类：head、face、eye、nose、leg、mouth……

2、合成-拆分单词记忆法。

拆分法就是将一个合成词拆分成两个或多个单词，进而推理每个单词的含义。现在学生所学的单词量多，有些单词还很长，难以记忆，这个时候如果教会学生划分音节去记忆单词，那么记单词的难度就可以相对降低。例如，例如： class + room → classroom我们可以理解为班的房间是教室；class + mate → classmate我们可以理解为班的伙伴叫同学。记blackboard这个单词，先解释black是黑色，board是板，那加起来不就是黑板吗？分解开来背应该就很简单了。

3、对比记忆法。

对比记忆法是把词义相反、相对的词放在一起，对比记忆。这些词意思相反，对照鲜明，使大脑的刺激信号特别灵敏，从而能起到强化记忆的效果。例如：cool---warm（凉--暧）、cold---hot（冷--热）、early---late（早--迟）等等。

4、注意归纳，找出共同点

学生学习的单词有了一定的量后，在教学新单词的时候，我们要注意新单词的构成特点，做出及时的归纳总结工作，教给学生行之有效的记忆方法。例如我要教学生sight 这个单词，由于我们之前学过另一个单词right，因而我们可以先把sight和right这两个单词同时写在黑板上，让学生观察这两个单词有什么相同之处。本来sight对于学生来说是个陌生的单词，这样一比较起来，学生就会觉得这个单词有点熟悉，只要把right的第一字母换成s就可以了，因而不用5秒钟就记住了。相似的单词有很多，老师在备课的时候要注意归纳总结，课堂上才可以高效地教学。