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河北省衡水市故城县夏庄镇丁庄完小夏常山《创意法教育下的学困生的转化》结题报告

作者：昔时来源：本站原创发布时间：2016年07月28日点击数：

《创意法教育下的学困生的转化》结题报告

一、问题的提出。

怎样改进创意法教育下的学困生

二、理论依据和研究方法。

理论依据：创意发教育是一种遵循“最差即最优”的平等教育理念的创意法教育体系。

最差的学生和最优的学生其实都是优秀的学生，只不过前者开发的是左脑，后者开发的是右脑，二者具有相等的开发潜能。创意发教育的实质其实就是前者引导向右脑思维转换，后者向左脑思维转换，最终实现“双脑教育”。

创意法教育就是平等地对待每一位学生，使我们教师队伍充分利用教育资源，为国家培养优秀人才而服务。

比较研究法：从学习兴趣、合作意识、接受程度、评价效果等方面对比观察研究实施前后学生的变化，统计并分析实验数据。

案例研究法：在研究中选择一个或多个学生对某项课改进行作为研究对象，并对其进行观察、调查和追踪，获取相关的信息和资料，对一个个案例进行分析和研究，寻找通过课改促进学生发展的标准、方法和步骤。研究过程中辅助使用的方法还有观察法、谈话法、行动研究法。

在整个研究过程中，多种方法灵活运用，边实践、边探索、边修改、边完善、边总结。

三、研究的主要内容。

1、根据小学学生的情况和各学科的教学要求，对小学课堂中的学困生认知领域、情感领域和技能领域素质的发展进行详细的目标规定，从而建立改进小学学困转化的目标体系。2、根据小学学科的特点，安排各学科的课改内容，内容安排力求充实、精确、有序，并初步形成一个相对完整的改进内容体系。3、根据小学教学目标内容和小学学困生特点，探索改进小学学困生转化的学习活动方式，确定学困生的教学时间、空间以及程序，并在此基础上形成切实可行的改进学困生的教学模式。

四、课题实效

通过本次学困生的转化，学困生的学习效果有了很大的提高。本班60人，除了过去48人学习较好，现在剩余的学困生12人，经过这段时间的培养，对学习也产生了兴趣，收效很大。

典型案例：孙庆超是一名四年级的男学困生。自控能力差，上课时总是做小动作。作业字迹潦潦草草，总是拖拖拉拉。但是一到下课，惹事生非，使得其他孩子告状。放学回家，扔下书包，就去玩耍，根本不会自觉地做作业。这样的学习态度，他的学习成绩可想而知。

再加上家长不够关心。超超是单亲家庭，母亲忙于工作，很少去关心孩子的学习和生活。对孩子的学习不闻不问，等到成绩出来后，一看不理想，就对孩子一顿痛打。正因为如此，孩子从小就缺乏良好的学习环境。由于没有人管，所以回到家他就很少去做作业，看电视，打游戏。这样的环境，怎能让一个孩子专心作业，安心读书？

小超原来上学的时候，好习惯没有养成，坏习惯却愈演愈烈。小超现在的老师对他的要求似乎又有点过高。对孩子过高的要求，孩子对学习失去了信心，有点自暴自弃。

我们课题组成员研究了一下转化方案：保护孩子的自尊心，公平地对待班中的每一位孩子，对孩子不忽视、不歧视、不疏远，关心他的学习、生活，经常性地与他沟通交流。注意自己的一言一行，让学生觉得老师是公平、公正的。保护孩子的自尊心，帮助树立自信心。善于发现孩子的闪光点，用放大镜去捕捉孩子的优点，用所小镜去看待孩子的缺点。努力架起沟通师生感情的桥梁，用一点点的爱、一滴滴的情，帮助他们树立自信心。

课堂上，对他特别关注。课堂上，把简单的题目留给他；在布置作业时，数量减少，难度上也适当降低。让他通过努力，也能完成作业。随着他的不断进步，教师不断调整作业的数量和难度，直至达到与别的孩子相同的要求，最终实现转化。

利用课余时间查漏补缺，进行辅导。重点进行拼音的辅导和识字的辅导，教给孩子必要的方法。努力提高他们的基础知识水平，从而提高学习能力，提高学习成绩。

安排学习成绩优秀的学生为他的同桌，做他的榜样，让他学有榜样；当他的“小老师”，认真完成作业。课余时间，“小老师”还可以帮助教师辅导，向他介绍良好的学习方法，帮助他提高学习成绩。

然后通过家访、电话、开家长会等形式经常性地与家长沟通交流，向家长传达现代教学理论知识以及正确的教育方式方法，改变家长以往简单、粗暴的教育方式。善于发现孩子的闪光之处，善于发现他的点滴进步，教育孩子要慎批评、多鼓励。尽量给孩子营造一个良好的学习环境，改掉自身自身不良的习惯，做孩子的好榜样。

刚开始，该生还是不听讲，上课仍自己玩自己的，作业能动笔但相当潦。经过一段时间的努力，上课有时能集中注意力了，作业认真多了，基本能按时完成，学习的积极性有了明显提高，成绩也有了明显进步。

陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。我相信：爱是转化后进生的催化剂。只要教师施以爱心，有契而不舍的精神，不断的帮助其树立学习的信心，转困一定有收获。

五、课题总结

通过课题组成员的共同努力和艰苦工作，我们认识到非智力因素是影响学生学习的主要方面；通过我们的实践，我们深刻的认识到学生学习的动机、需要、兴趣、习惯、性格对完美人格的影响。

对本课题的研究我们主要采取了以下方法：

一、深入调查学生的学习现状和学习动机，确定如何培养学生的学习兴趣。

通过学困生的问卷调查，找出现行教学中兴趣的缺失原因，同时对学生非智力因素的进一步研究。通过教师的学习、研究和积累，掌握素材、尝试通过教学方法的改变，改变学生的态度和激发学生学习的兴趣，找保持学生学习兴趣的方法，增强学生学习的主动性、创造性和协作精神，使学生达到乐学、想学、爱学的境界也为教师更好的进行教育研究、提高教育教学水平抛砖引玉。

二、教师业务学习和教学素质的提高

课题组成员主要进行了尝试教学和对学生非智力因素理论的学习，详细学习了《走进新课程与课程实施者对话》、《智力因素与学习》、《非智力因素的理论与实践》、《创新教育论》等。在课题组内组织全体参研人员听了大量的公开、示范课并对所听课进行了评议和讨论。积极提供条件，让我们做到“走出去，请进来”，我们曾组织教师几次到外校听讲座、观摩课，

教师能够更新观念、开阔思路，把握素质教育的实质，尽量使我们的眼光站在时代前沿。在开展教学工作的同时，要求教师在上课时必须注意激发学生的学习兴趣。

三、改变课堂教学结构新一轮课程改革，其核心理念之一是转变学生学习方式，培养学生自主、合作、探究的学习方式。

针对学生“个人兴趣不同，基础情况不同，学习习惯更不相同，表现在学习成绩上就有很大差异”的问题，我让学生自制一份成绩表，并在后面注明学习兴趣怎样，学习投入精力怎样，上课学习的状态怎样。调查结果表明，科目成绩高的，肯定兴趣浓厚，投入学习精力多，上课专注程度高，课后复习、练习的时间也花的多，而部分“拖腿”科目集中反映在兴趣不高，投入精力少等问题。传统的教学方式不利于学生开展创造性学习，必需改变课堂教学方式，“尝试教学法”是著名教学法专家邱学华老师经过长期实践、研究、探索所创导的一种先进高效的教学方法，其精髓是“先学后教，先练后讲”其核心思想是在“以学生为主，以自学为主，以练习为主”的“三主”原则下，让学生积极参入，努力自我解决，尝试成功。充分体现学生的主体地位，增强学生在学习过程中的主体意识，注重培养学生的探索精神、实践能力、创造性思维激发学生学习的兴趣。这样不但大大提高了学生学习的效率更重要的是使学生乐学、好学，真正成为学习的主人。

六、课题组织

（一）成立课题组

主持人：夏常山

成员：张永芬、袁方真、张凤霞

课题组成员都是青年骨干教师，参加过市级课题，积累了一定的课题研究经验。有市级教学能手，教学经验丰富，参与活动积极热情，都有创新意识和科研能力。

各位成员在课堂教学、优秀论文、教学设计、教学课件等获得过不同等级的奖励。可以肯定地说，本课题一定能够按期完成目标任务，取得预期研究成果。

（二）工作步骤

1、第一步骤——准备阶段（2016.2.1-2016.3.31）

为形成以校为本的改进学困生特色创造条件。

（1）成立改进学困生特色小组（夏常山）

（2）制定改进学困生实施方案（张永芬）

（3）进行评价改进学困生的宣传，使学校领导、教师、学生及家长了解并认同评价改进的理念。（袁方真、张凤霞）