山东省滨州市阳信县河流镇中心小学孟令国《运用“创意法教育”弱化数学学习两极分化的策略研究》课题开题报告

     《运用“创意法教育”弱化数学学习两极分化的

              策略研究》开题报告

山东省阳信县河流镇中心小学   孟令国　　

    一、课题提出的背景：　　

1.随着新课改的到来，我国的教育正由应试教育向素质教育转变，教师的教学行为和学生的学习行为也发生着变化，教师尊重学生的主体地位，评价方式多样化，注重培养学生的自尊心和自信心，在新课改之后，我们能够感受到学习成绩中上等的学生，其能力和数学素养确实有所提高，但是课改强调变革学习方式、提倡小组合作学习、探究学习。这些方面都很好，然而如果“探究学习”活动组织不好，就会造成能力强的学生愿意去探究，而学习有困难的学生没有真正的参与到学习过程中去，他们往往会成为课堂学习的旁观者，若教师对此类现象关注不够，长此以往，这部分学生就会成为“学困生”，并有可能在班级中产生两极分化的现象，这使我们许多教师感到担忧。　　

2.随着经济的发展，家庭教育对学生的两极分化产生了巨大影响。由于生活在农村，家庭条件比较落后，导致有些家长把大量精力都放在改善家庭经济上，从而疏忽了对子女的教育。家庭经济的恶化，同时也直接制约了家庭对教育的投资，从而对学校教育和社会教育产了负面的影响，使得学生学习两极分化越发严重。　　

3.针对以上种种情况，为了促进学生健康发展的总体需要，为学生的初中教育乃至终身教育打好基础；为了学校数学教师有一个既能实实在在发展自己，又能实实在在提高教学质量的研究课题；为了全面提升学校的整体教学水平，更好地推进新课程改革、构筑和谐师生关系，就成为一项十分必要而且迫切的任务。所以，我们提出了《运用“创意法教育”弱化数学学习两极分化的策略研究》的课题研究，通过本课题的研究，探索一条适合我校学生的有效途径。　　

二、课题研究的意义与价值　　

美国哈佛大学的心理学教授加徳纳曾提出“多元智能理论”的观点。他认为每个人都有自己的强项和弱项，每个儿童都是一个有巨大潜能的学童，他们是不断发展的。我们国家的新课标指出：“数学教育面向全体学生，实现人人学习有价值的数学、人人都能获得必需的数学、不同的人在数学上得到不同的发展……” 我们学校位于农村，师资力量相对较为紧张，繁重的课业任务，让教师每一节课都做到分层教学，课前充分预设，备好每一位学生的学情，是不可能也是不现实的。如果通过本课题的研究，能够真正形成一套方便操作的高效的教学模式，能够关注每一位学生的发展，特别是学困生的发展，不断提高数学课堂教学效益，逐渐缩小农村小学生之间的两极分化，对我们学校来说具有十分重要的现实意义和价值。　　

三、课题核心概念的界定　　

农村学区小学：是指农村除乡镇驻地的中心小学外，为了偏远村庄学生上学方便几个村合立的小学，属中心小学管理，学生就近入学。　　

小学生数学：本课题中小学生数学指的是，小学生在课堂中学习。学生的学习是人类学习中的一种特殊形式 ，其学习内容大致可分为三个方面：知识、技能和学习策略的掌握 、 问题解决能力和创造性的发展 、 道德品质和健康心理的培养。本课题指的是学生知识、技能和学习策略的掌握。，　　

两极分化：首先，两极分化中的关键词为“两极”，根据《现代汉语词典》可将其解释为两个极端，延伸结合到我们教学来说，一个极端为优秀，即优生；另一个极端为学困生。其次，优生与学困生是相对而言的概念。在班级中，两极分化刚产生时，优生占少数，差生也占少数，而既不是优生又不是差生的人数占绝大多数。只有当两极分化到非常严重的程度时，不仅差生的数量有变化，而且，差生与优生质的差距也越来越大，这就是两极分化。　　

四、课题的研究目标与研究内容、研究的基本思路和研究方法　　

   （一）研究目标　　

1.组织教师围绕课题进行学习、思考、研究与实践，探索两极分化的原因，形成有效对策。教师在不断学习创意法教育的学习中发展自己，提高课堂教学水平。　　

2.利用”创意法教育”引导学生掌握必要的学习方法，学会学习，提高学习效率。　　

3.通过两极分化问题的解决，实验总结出农村小学数学有效学习的点滴经验，形成一套行之有效的高效的课堂教学模式。 　　

  （二）研究内容　　

1.对农村小学生数学两极分化产生的原因的调查研究。　　

2.针对调查结果分析、探究，利用创意法教育设计学生喜爱的课堂教学方式,制定出能提高课堂效率的教学模式。　　

3.注重学法指导，弱化两极分化。正确领会“创意法教育”的教学内容、要求，教学中做到知识与技能、技艺有机结合，同步到位，让学生学会学习；正确指导学生的合作学习和探究实践，让不同差异的学生都能参与到学习中去。　　

4.结合课堂实践，总结缩小两极分化差距的点滴经验，形成一套适应农村小学，方便操作的、能确实提高教学有效性的教学模式。　　

五、研究的基本思路和研究方法　　

(一)研究思路　　

首先,进行理论研究,选择研究方法,设计研究计划.然后,进行实际调查,座谈，并对调查、座谈结果进行分析，找出形成学生两极分化的原因，对症下药，根据学生喜爱的课堂教学形式，细心实验，最后总结经验，形成有效的教学模式。　　

（二）研究方法　　

1、调查分析法：采取问卷方法调查学生喜爱的课堂教学形式课堂教学效果反馈。　　

2、经验总结法：对每一阶段、每一过程的实施情况作好记载，写出相应的总结材料，以点带面。　　

3、行动研究法：教师通过学情调查分析、教学方法、手段、练习的设计分层教学等途径进行课题研究。　　

4、同时在研究中还辅之以文献研究、案例研究等方法，确保本课题得以高效地实施。　　

六、课题研究的组织与管理：　　

（一）课题组成员分工　　

吕磊老师老师负责调查学生基本情况，收集资料　　

司晓慧老师负责对学生问卷调查和访谈　　

吕磊老师负责整理数学学习两极分化的策略研究　　

（二）完成课题的保障条件　　

团结、奋进的研究集体是完成课题研究工作的根本保证。　　

我们的课题组成员都具有大学专科以上学历，而且都是从事教学一线的教师，他们工作积极、进取心强，是一支年富力强、有朝气、蓬勃向上的科研型队伍。校长亲自指导研究，教研组具体组织，我们把学校最强的骨干组织起来，相信再大的困难也能克服。　　

学校的办公费用将是我们科研经费的保障。学校的图书室、微机室和19个教学班都可供研究时使用，对研究提供必要的帮助和支持。　　

七、课题研究的基本步骤：　　

   第一阶段：准备阶段（2016.02――2016.06） 　　

两极分化现象是很普遍的现象，找到成因，广泛征求数学教师的意见，选好研究班级，制定好切实可行的研究方案。　　

第二阶段：实施阶段（2016.07——2017.06） 　　

课题组成员制定阶段实施计划，并进行相关问卷调查和个案分析 ，在教学过程中及时反思，寻求对策、方案，组织老师有重点的进行研究，通过实践不断调整、修改方案， 积累经验。 　　

 第三阶段：结题阶段（2017.07——2017.09） 　　

 1.收集整理各类资料，进行后测工作，展示研究成果。 　　

 2.撰写研究报告，总结鉴定，推广成果。