山东省滨州市阳信县河流镇中心小学孟令国《运用“创意法教育”弱化数学学习两极分化的策略研究》课题中期报告

《运用“创意法教育”弱化数学学习两极分化的策略研究》课题中期报告

山东省阳信县河流镇中心小学 主持人：孟令国　　

自2016年2月以来，我和几位教师积极参与了“运用“创意法教育”弱化数学学习两极分化的策略研究”的课题研究。自课题立项以来，课题组成员齐心协力，树立目标，共同参与，按照课题预订目标，研究内容和安排，积极开展课题研究，使得课题研究能够顺利地推进，达到了预期效果。为了使研究工作能在下一学期更加有效地开展、实施。现对这一年来的课题实施情况作阶段性汇报。　　

一、课题实施以来的主要工作　　

（一）讨论总结出了课题研究的背景。　　

1、随着新课改的到来，我国的教育正由应试教育向素质教育转变，教师的教学行为和学生的学习行为也发生着变化，教师尊重学生的主体地位，评价方式多样化，注重培养学生的自尊心和自信心，在新课改之后，我们能够感受到学习成绩中上等的学生，其能力和数学素养确实有所提高，但是课改强调变革学习方式、提倡小组合作学习、探究学习。这些方面都很好，然而如果“探究学习”活动组织不好，就会造成能力强的学生愿意去探究，而学习有困难的学生没有真正的参与到学习过程中去，他们往往会成为课堂学习的旁观者，若教师对此类现象关注不够，长此以往，这部分学生就会成为“学困生”，并有可能在班级中产生两极分化的现象，这使我们许多教师感到担忧。　　

2、随着经济的发展，家庭教育对学生的两极分化产生了巨大影响。由于生活在农村，家庭条件比较落后，导致有些家长把大量精力都放在改善家庭经济上，从而疏忽了对子女的教育。家庭经济的恶化，同时也直接制约了家庭对教育的投资，从而对学校教育和社会教育产了负面的影响，使得学生学习两极分化越发严重。　　

3、针对以上种种情况，为了促进学生健康发展的总体需要，为学生的初中教育乃至终身教育打好基础；为了学校数学教师有一个既能实实在在发展自己，又能实实在在提高教学质量的研究课题；为了全面提升学校的整体教学水平，更好地推进新课程改革、构筑和谐师生关系，就成为一项十分必要而且迫切的任务。所以，我们提出了《运用“创意法教育”弱化数学学习两极分化的策略研究》的课题研究，通过本课题的研究，探索一条适合我校学生的有效途径。　　

（二）讨论并确立了课题的研究目标与研究内容、研究的基本思路和研究方法。　　

1、研究目标。　　

（1）组织教师围绕课题进行学习、思考、研究与实践，探索两极分化的原因，形成有效对策。教师在不断的研究学习中发展自己，提高课堂教学水平。　　

（2）引导学生掌握必要的学习方法，学会学习，提高学习效率。　　

（3）通过两极分化问题的解决，实验总结出农村小学数学有效学习的点滴经验，形成一套行之有效的高效的课堂教学模式。 　　

2、研究内容。　　

（1）对农村小学生数学两极分化产生的原因的调查研究。　　

（2）针对调查结果分析、探究，根据学生喜爱的课堂教学方式、方法,制定出能提高课堂效率的教学方法。　　

（3）注重学法指导，减少两极分化。正确领会《数学新课程标准》规定的教学内容、要求，教学中做到知识与技能、技艺有机结合，同步到位，让学生学会学习；正确指导学生的合作学习和探究实践，让不同差异的学生都能参与到学习中去。　　

（4）结合课堂实践，总结缩小两极分化差距的点滴经验，形成一套适应农村小学，方便操作的、能确实提高教学有效性的教学模式。　　

3、研究思路。　　

首先,进行理论研究,选择研究方法,设计研究计划.然后,进行实际调查,座谈，并对调查、座谈结果进行分析，找出形成学生两极分化的原因，对症下药，根据学生喜爱的课堂教学形式，细心实验，最后总结经验，形成有效的教学模式。　　

4、研究方法　　

（1）调查分析法：采取问卷方法调查学生喜爱的课堂教学形式课堂教学效果反馈。　　

（2）经验总结法：对每一阶段、每一过程的实施情况作好记载，写出相应的总结材料，以点带面。　　

（3）行动研究法：教师通过学情调查分析、教学方法、手段、练习的设计分层教学等途径进行课题研究。　　

（4）同时在研究中还辅之以文献研究、案例研究等方法，确保本课题得以高效地实施。　　

（三）对课题组成员进行了分工　　

 吕磊老师老师负责调查学生基本情况，收集资料　　

 司晓慧老师负责对学生问卷调查和访谈　　

 吕磊老师负责整理数学学习两极分化的策略研究　　

（四）共同商讨并制定了课题研究的基本步骤：　　

第一阶段：准备阶段（2016.02――2016.06）两极分化现象是很普遍的现象，找到成因，广泛征求数学教师的意见，选好研究班级，制定好切实可行的研究方案。　　

第二阶段：实施阶段（2016.07——2017.06）课题组成员制定阶段实施计划，并进行相关问卷调查和个案分析 ，在教学过程中及时反思，寻求对策、方案，组织老师有重点的进行研究，通过实践不断调整、修改方案，积累经验。　　

第三阶段：结题阶段（2017.07——2017.09）一是收集整理各类资料，进行后测工作，展示研究成果。二是撰写研究报告，总结鉴定，推广成果。　　

（五）课题组成员培训，提高素质。　　

1、加强业务学习：在自学的基础上，每周组织一次业务学习，讨论、座谈或请优秀教师集中讲解“有效教学”的有关理论知识。使教师在实验中有理论可循。　　

2、加强过程管理：狠抓“五认真”的检查，总结出了“五个一”的管理办法，即一次普遍检查，一次情况小结，一次听课，与教师一次交谈，一次评课，使教师感到有所收获。　　　　

3、开展教研活动：　　　　

   （1）每周二、三、四是学校教研活动时间，学校领导必须参与或指导教研活动。　　　　

   （2）为使活动不流于形式，要求教研活动必须有计划，有措施，每次研究要有专题,课题组成员全程参与，课前探讨、课中分析、课后总结，并形成记录。　　

（3）每学期，我校都会采取“走出去，请进来”的办法提高教师素质。每学期，都会逐个安排我们课题组教师参加各级各类培训，到兄弟学校观摩示范课，把学到的经验带回学校，使教师们从理论到实践都获益多多。　　　　

通过教师们不断探索，总结、推广课题实验先进经验，深入研讨课题实验方法，积累课题实验经验，及时调整课题实验方案，有力地推动了实验的发展。　　

二、课题研究取得的成果　　

课题实施虽只进行了一年多时间，但我们的工作是实实在在的，有条不紊的，也取得了阶段性成效，主要表现在：　　　

1、锻炼了师资队伍。通过课题研究，对学校和教师提出了更高的要求。作为教师要“一碗水端平”，善于发现、善于创设不同的条件，让学生通过自身优点和创新能力的张扬，去克服自身的短处，达到提高学困生的信心、力求平衡、缩小差距、全面发展、勇跃创新的目的。　　

2、两极分化得到遏制，教学质量稳步提高。学生的优点、特长、兴趣、爱好既得到培养，又得到表现和展示，学生体验到了终身学习的幸福和快乐。学生的智力潜能得到开发，各层次的学生都得到相应的成功喜悦。通过实验研究，学困生明显减少了，教学质量得到稳步提高。　　

3、教研成果初显。一年多来，我课题组所有人员在参加各级各类评比活动中，取得了一定的成效。吕磊老师、司晓慧老师在山东省远程研修活动中被评为优秀学员，司晓慧老师在研修磨课中执教的《统计》被评为省优秀课例。吕磊、孟令国老师等在县优质课评选中纷纷获奖。　　

三、课题研究存在问题　　　　

    1、理论水平欠缺，理念更新不足。尽管老师们接受了一定的培训，也阅读了相关的专业书籍，但理论水平有待提高。　　　　

    2、缺少专业技术人员的适时、经常性的指导。碰到困难时，问题解决不够及时，课题造成研究与教学实践相脱节。　　　　

    3、组织带领广大教师在课堂教学中的改革力度不够。　　　　

    4、教育科研论文等在省级以上刊物获奖发表的面不广。　　　　

四、下一步工作安排　　　

    1、加强过程管理，确保各项研究制度的落实，使研究真正深入而有效。　　　　

    2、明晰研究目标，拓展研究内容，在落实三维目标、加强课堂提问的有效性等方面作进一步研究。　　　　

    3、继续加强研究队伍建设，提高科研水平，做好实验材料的收集与整理工作，积极撰写有质量的论文、案例等，争取多发表，多获奖。　　　　

    纵观这一年来的“创意法教育”课题实验工作，虽然我们取得了一些成绩，但与兄弟学校相比还有一定差距，在后期研究中，我们将继续加强科研能力的修养，我们会努力争取机会:外出听课、学习、参观、研讨，开阔眼界，学习先进，改革教学，使我们都能受益。及时发现研究中的问题，落实研究计划。把课题与教育教学工作结合起来，在前阶段工作的基础上不断反思，大胆创新，勇于开拓，进一步将研究推向深入。