广西省河池市金城江区第八小学朱连敏《创意法教育下的小学体育小组合作学习课堂结构的研究》

编号　　

课题名称　　

创意法教育下的小学体育小组合作学习课堂结构的研究　　

负责人姓名　　

朱连敏　　

性别　　

女　　

民族　　

壮　　

出生年月　　

1975年 12 月  21日　　

行政职务　　

无　　

专业职务　　

体育教育　　

学历　　

本科　　

研究专长　　

教育　　

工作单位　　

广西河池市金城江区第八小学　　

联系电话　　

18178886628　　

通讯地址　　

广西河池市金城江区第八小学星河路129号　　

邮政编码　　

547000　　

电子信箱　　

973214478@qq.com　　

主要参加者　　

姓名　　

性别　　

出生年月　　

职务　　

职称　　

学历　　

工作单位　　

朱连敏　　

女　　

1975.12.　　

教师　　

中一　　

本科　　

金城江区第八小学　　

覃艳　　

女　　

1973．9　　

教师　　

中一　　

大专　　

金城江区第八小学　　

覃庆英　　

女　　

1979.9　　

教师　　

小高　　

大专　　

金城江区第八小学　　

兰江敏　　

女　　

1972．11　　

教研主任　　

中高　　

大专　　

金城江区第八小学　　

预期的主要成果　　

c　　

A、专著B、论文C、研究报告D、工具书E、其它　　

预期完成时间　　

3年（2017年10月到2020年12月）　　

1、我对创意法教育的基本认识　　

创意法教育是一种遵循“最差即最优”的平等教育理念的创意方法。创意法教育的创始人是郭成志先生。该教育方法中，教育者运用自己的创意思维，对受教育者的创意思维进行展示、修复或者激活，以使受教育者左右脑的思维得到平衡的发展。以教师角度来说，它是一种教育的“创意法”，教师使用的教育教学方法是“创意法”；以学生角度来说，它是一种“创意法”的教育，将知识归纳为“创意法”。创意法教育将每个学生放到平等的地位进行教育，进而避免了教育资源的浪费。同时，也为我国素质教育的实施提供了可操作的模式。

创意法教育中的“优生”和“差生”于某种程度上说是两种不同思维类型的学生，他们都具有同样的潜能。前者属于左脑思维型 ，后者属于右脑思维型。创意法教育的关键在于引导前者向右脑思维转换，后者向左脑思维转换。在一般情况下，分高学生的右脑思维往往被限制。若从右脑思维的角度来考量，“最优”的学生其实也是“最差”的学生。所谓的“差生”于某种程度上说是由于左脑所受到的训练少，右脑自然就相对发达。因此，从右脑思维的角度来考量，“最差”的学生其实也是“最优”的学生。从整个大脑思维的方面上考量，学生其实并无“优差”之分。

创意法教育在具体实践中提出了横向操作模式以及纵向操作模式。横向操作模式可以把“最差生”的创意思维“展示”；把“一般生”的创意思“修复”；把“最优生”的创意思维“激活”。　　

2、我做子课题所要实现的目标和步骤　　

（1）说一说要达到几个什么样的目的以及如何利用创意法教育原理来实现这个目的

本研究以“小学体育小组合作学习课堂结构的研究”这一课题为研究对象。整个课题主要是探究在小学体育教学实践中小组合作学习课堂结构的组织和实践。此课题的探究以及组织和实践都将以创意法教育原理为基本理论。本课题探究的目的主要是以下三个方面。

一是：通过对小组合作课堂在体育教学实践的研究相关文献的收集与整理，对小组合作课堂在体育教学实践的研究成果进行一个系统的总结与梳理；通过整个课题研究小组成员对现阶段小组合作课堂结构在体育教学实践的研究前沿成果进行系统学习，并将收集到的上述材料以书面形式总结出来，使其成为本课题研究的必要理论依据。运用教师访谈、学生访谈、对老师以及学生进行调查问卷的方式总结出该课题“小学体育小组合作学习课堂结构的研究”的必要性与可行性；结合我们课题小组成员对体育教学多年的实践经验，对本课题中小组合作学习课堂模式的研究展开实践可行性的分析。

二是：我们以上述对本课题的探究的第一个目的为理论基础。接下来我们对课题展开详细的实践探究。具体实践我们可以分为四个方面进行实践探究。即，根据课题的研究主题，我们对学校的体育教师和学生进行有选择性的约谈；通过对师生之间的约谈，我们制定合理恰当的调查问卷；通过对教师以及学生展开具体的问卷调查，我们对具体的数据进行定量以及定性的分析；通过我们得出的问卷结论我们对全校的体育课堂展开具体的实践运用和探究。在课题实践研究的最后，总结“小学体育小组合作学习课堂结构的研究”的成果。

三是 ：我们在完成上述课题的第一与第二个目标的基础之上。我们将最终总结出的成果广泛推广并积极地应用于学校各个年级的体育课堂之中。最终，通过学校教师与学生间的系统的实践活动和应用对学生们课堂中的小组合作进行非常有意义的影响和熏陶，并通过学生们在体育课堂之中乐观积极的学习感受与实践总结，进而使学生形成良好的小组合作的学习观。同时，也促进课堂中的教师积极形成小组合作的教育教学观。

前文中我们已经讲到创意法教育是一种遵循“最差即最优”的平等教育理念的创意方法。该教育方法中，教育者运用自己的创意思维，对受教育者的创意思维进行展示、修复或者激活，以使受教育者左右脑的思维得到平衡的发展。那么我们在本课题的探究中，应当如何利用创意法教育原理来实现我们所说的“小学体育小组合作学习课堂结构的研究”的目标呢。这里，我们主要是将创意法教育应用到体育课堂中小组合作的具体教学实践中。在具体的实践中，我们积极应用创意法教育的理念，坚持在课堂之中，教师为主导，学生为主题，平等对待每一位学生，并积极发挥学生小组合作中的主观能动性。

（2）说一说课题的进度安排，什么时候开题，什么时候实施，什么时候结题

第一阶段：前期准备阶段（2017年10月～2018年1月）

本阶段的计划主要包括，提出研究的设想、研究的目的，做好课题研究的各项准备工作，成立课题研究小组，收集相关资料，设计调查问卷，制定研究方案。学习有关小组合作学习课堂结构在体育教学实践的相关的理论。

第二阶段：实施研究阶段（2018年2月～2020年2月）

1.按照方案开展研究活动

（1）依据相关材料，对教师和学生实施访谈以及问卷调查；

（2）进行访谈以及问卷调查，及时归纳总结；

（3）及时评价反馈。

2.在实施过程中，课题组定期参加各种学习和培训，利用一切可以利用的资源，进行一系列的研究教育活动，落实方案实施计划，微调方案改进方法，积累资料。总结经验，撰写中期报告和研究论文。

3.广泛收集关于本课题研究的理论和实践资料，涉及调查问卷，深入到一线教学工作中，让教师和学生分别填写调查问卷，并且对问卷的结果做最终的总结，使今后的课题研究具有明确规划，形成整体框架。

第三阶段：总结评估阶段（2020年3月～2020年7月）

1.整理课题研究资料，撰写课题案例、经验论文。

2.整理研究成果，撰写研究报告，完成课题结题工作。

单位负责人签署意见、签名； 　　

完全支持该课题在我校开展研究。恳请总课题组批准立项！　　

同意朱连敏主持的中国创意法教育研究十三五规划课题的子课题《小组合作课堂在体育教学实践的研究》立项研究！