广东省汕尾市华侨管理区中学陈刚《创意法教育下的新课程高中历史教学与学生历史素养培育研究》课题申报表

编号　　

课题名称　　

《创意法教育下的新课程高中历史教学与学生历史素养培育研究》　　

负责人姓名　　

陈刚　　

性别　　

男　　

民族　　

汉　　

出生年月　　

1987年 10月 28日　　

行政职务　　

专业职务　　

历史教师　　

学历　　

大学本科　　

研究专长　　

学科教学研究　　

工作单位　　

广东省汕尾市华侨管理区中学　　

联系电话　　

18998956321　　

通讯地址　　

广东省汕尾市华侨管理区中学　　

邮政编码　　

516532　　

电子信箱　　

907585885@qq.com　　

主要参加者　　

姓名　　

性别　　

出生年月　　

职务　　

职称　　

学历　　

工作单位　　

陈刚　　

男　　

1987.10　　

教师　　

中学历史二级教师　　

大学本科　　

广东省汕尾市华侨管理区中学　　

预期的主要成果　　

C　　

A、专著B、论文C、研究报告D、工具书E、其它　　

预期完成时间　　

2018年6月　　

1、我对创意法教育的基本认识　　

创意法教育是一种遵循“最差即最优”的平等教育理念的创意方法教育体系。教育者运用自己的创意思维，对受教育者的创意思维进行展示、修复或者激活，从而使受教育者的左右脑思维得到和谐发展。从学生层面来说，它是一种“创意法”的教育，将一切知识最终归结为“创意法”；从教师层面来说，它是一种教育的“创意法”，教师使用的教育教学方法是“创意法”。　　

创意法教育提出了“最差即最优”的平等教育理念，认为一般意义上的“优生”和“差生”其实是两种不同思维类型的学生，具有相等的发展潜能。前者为左脑思维型，后者为右脑思维型。教育的关键在于引导前者向右脑思维转换，后者向左脑思维转换。最终实施左右脑和谐发展。人的大脑分为左脑和右脑，左脑主逻辑思维，右脑主形象思维。而在一般教育环境下，往往以标准答案来考试学生，标准答案的应对在脑科学上来说，是一种逻辑思维训练，是一种左脑思维训练。所以，其“优差”评价都是从左脑思维的角度来评价的。而心理学认为，人的左脑一旦过度发展，右脑就会受到抑制。所以说，在一般情况下，考分高的学生，右脑思维往往被扼杀。所以从右脑思维的角度来评价，“最优”的学生也是“最差”的学生。而在标准答案的应对下的“差生”，一般来说，由于左脑受到的训练少，右脑就相对发达。所以从右脑思维的角度来评价，“最差”的学生也是“最优”的学生。但是，从整个大脑思维的角度来评价，学生无“优差”之分。　　

在具体实施中，创意法教育提出了横向操作模式和纵向操作模式。横向操作模式运用于不同思维类型的学生：1、把“最差生“的创意思维“展示“。2、把“一般生”的创意思“修复”。3、把“最优生”的创意思维“激活”。纵向操作模式运用于同一思维类型学生的不同阶段： 1、零起点教育阶段。2、简易教育阶段。3、平等冒尖教育阶段。综合横向和纵向操作模式，创意法教育也形成了普遍适应于各科学习的纵横学案模式。　　

创意法教育创立人为中国教育学会科研规划课题《新课程理念下的创意法教育》主持人郭成志。创意法教育把每个学生放到平等的地位进行教育，避免了教育资源的巨大浪费，为我国实施素质教育提供了可以操作的模式。同时，其“双脑教育”的优势，在世界教育领域具有较普遍的意义。　　

2、我做子课题所要实现的目标和步骤　　

（说一说你要达到几个什么样的目的以及如何利用创意法教育原理来实现这个目的）　　

一、加强教师自身的史学素养，树立‘学生主体’的教学理念。　　

二、利用历史教材资源优势组织教学，夯实学生的历史知识素养。　　

三、加强学法引导，使学生成为学习的主人，培养学生历史人文素养　　

四、借助多媒体手段，使历史人文素养满足学生精神享受。　　

五、适时联系时事组织教学，让学生主动感悟历史，内化历史素养。　　

(说一说这一年里做课题的进度安排，什么时候开题，什么时候实施，什么时候结题)　　

研究工作的进度安排：　　

第一阶段 2017年10月——2017年11月：开始实施课题；　　

第二阶段 2017年12——2018年3月：开始实施完善后的课题方案； 　　

第三阶段 2018年3月——2018年6月：课题总结：整理资料，完成课题总结报告。 　　

单位负责人签署意见、签名；单位盖章　　

完全支持该课题在我校开展研究。恳请总课题组批准立项！　　

同意陈刚主持的中国创意法教育研究十三五规划课题的子课题《创意法教育下的新课程高中历史教学与学生历史素养培育研究》立项研究！