莒南县板泉镇第二初级中学韩秀香《创意法教育下思想品德课教学生活化实践研究》子课题申报表

编号　　

课题名称　　

创意法教育下思想品德课教学生活化实践研究　　

负责人姓名　　

韩秀香　　

性别　　

女　　

民族　　

汉　　

出生年月　　

1979年9月16日　　

行政职务　　

教师　　

专业职务　　

一级　　

学历　　

本科　　

研究专长　　

课题　　

工作单位　　

莒南县板泉镇第二初级中学　　

联系电话　　

15269985183　　

通讯地址　　

莒南县板泉镇第二初级中学　　

邮政编码　　

276600　　

电子信箱　　

1513307934@qq.com　　

主要参加者　　

姓名　　

性别　　

出生年月　　

职务　　

职称　　

学历　　

工作单位　　

韩秀香　　

女　　

1971.9　　

一级　　

一级　　

本科　　

板泉镇第二初级中学　　

王刚　　

男　　

1986.6　　

二级　　

初级　　

本科　　

板泉镇第二初级中学　　

朱虎泉　　

男　　

1969.12　　

一级　　

一级　　

本科　　

板泉镇第二初级中学　　

王飞　　

男　　

1979.9　　

一级　　

一级　　

本科　　

板泉镇第二初级中学　　

预期的主要成果　　

C　　

A、专著B、论文C、研究报告D、工具书E、其它　　

预期完成时间　　

2018.8　　

1、我对创意法教育的基本认识　　

创意法教育提出了“最差即最优”的平等教育理念，认为一般意义上的“优生”和“差生”其实是两种不同思维类型的学生，具有相等的发展潜能。前者为左脑思维型 ，后者为右脑思维型。教育的关键在于引导前者向右脑思维转换，后者向左脑思维转换。最终实施左右脑和谐发展。人的大脑分为左脑和右脑，左脑主逻辑思维，右脑主形象思维。而在一般教育环境下，往往以标准答案来考试学生，标准答案的应对在脑科学上来说，是一种逻辑思维训练，是一种左脑思维训练。所以，其“优差”评价都是从左脑思维的角度来评价的。而心理学认为，人的左脑一旦过度发展，右脑就会受到抑制。所以说，在一般情况下，考分高的学生，右脑思维往往被扼杀。所以从右脑思维的角度来评价，“最优”的学生也是“最差”的学生。而在标准答案的应对下的“差生”，一般来说，由于左脑受到的训练少，右脑就相对发达。所以从右脑思维的角度来评价，“最差”的学生也是“最优”的学生。但是，从整个大脑思维的角度来评价，学生无“优差”之分。　　

2、我做子课题所要实现的目标和步骤　　

一、课题研究的目标　　

1、本课题与课堂教学和教科研活动有机结合，突出了理论与实践的相互统一，确保了课题研究的实效性。　　

2、课题立足于新课程改革的热点问题，研究的每一项成果，都将服务于教育教学改革。　　

3、本课题系统性较强，涉及“生活化”教学的各个方面，对“生活化”教学顺利进行具有指导价值。　　

4、能促使教师转变角色，学生转变学习方式，从而有效的提高教育教学质量。　　

二、课题研究的具体实施方案 
（一）、准备阶段（2017.11-2017.12.）。 
主要任务： 
（1）组建课题研究小组。 
（2）撰写立项申请书，做好课题的申报工作。 
（3）撰写开题报告。 
（二）、理论研究和实践完善阶段（2018.1.—2018.4.）。 
主要任务： 
（1）召开开题报告会。 
（2）讨论制定实施方案，全面开始课题的研究工作。 
（3）调查学校“生活化”教学的现状。 
（4）研究“生活化”教学中存在的问题及对策。 
（5）通过观摩教学与经验交流等活动展示研究成果。 
 （三）形成成果阶段（2018.5.—2018.8.）
  主要任务： 
（1）整理研究资料，撰写结题报告。 
（2）形成研究成果。 
  阶段成果： 
 中学思想品德“生活化”教学的探索与研究（研究成果报告） 　　

单位负责人签署意见、签名；单位盖章　　

完全支持该课题在我校开展研究。恳请总课题组批准立项！　　

同意韩秀香主持的中国创意法教育研究十三五规划课题的子课题《创意法教育下思想品德课教学生活化实践研究》立项研究！