莒南县板泉镇第二初级中学王刚《创意法教育下道德与法治课教学中培养学生力的研究》课题申报表

编号　　

课题名称　　

创意法教育下道德与法治课教学中培养学生力的研究　　

负责人姓名　　

王刚　　

性别　　

男　　

民族　　

汉　　

出生年月　　

1986年6月16日　　

行政职务　　

教师　　

专业职务　　

二级　　

学历　　

本科　　

研究专长　　

课题　　

工作单位　　

莒南县板泉镇第二初级中学　　

联系电话　　

15153984297　　

通讯地址　　

莒南县板泉镇第二初级中学　　

邮政编码　　

276600　　

电子信箱　　

775607481@qq.com　　

主要参加者　　

姓名　　

性别　　

出生年月　　

职务　　

职称　　

学历　　

工作单位　　

韩秀香　　

女　　

1971.9　　

一级　　

一级　　

本科　　

板泉镇第二初级中学　　

王飞　　

男　　

1979.9　　

一级　　

一级　　

本科　　

板泉镇第二初级中学　　

预期的主要成果　　

C　　

A、专著B、论文C、研究报告D、工具书E、其它　　

预期完成时间　　

2019.7　　

1、我对创意法教育的基本认识　　

创意法教育提出了“最差即最优”的平等教育理念，认为一般意义上的“优生”和“差生”其实是两种不同思维类型的学生，具有相等的发展潜能。前者为左脑思维型 ，后者为右脑思维型。教育的关键在于引导前者向右脑思维转换，后者向左脑思维转换。最终实施左右脑和谐发展。人的大脑分为左脑和右脑，左脑主逻辑思维，右脑主形象思维。而在一般教育环境下，往往以标准答案来考试学生，标准答案的应对在脑科学上来说，是一种逻辑思维训练，是一种左脑思维训练。所以，其“优差”评价都是从左脑思维的角度来评价的。而心理学认为，人的左脑一旦过度发展，右脑就会受到抑制。所以说，在一般情况下，考分高的学生，右脑思维往往被扼杀。所以从右脑思维的角度来评价，“最优”的学生也是“最差”的学生。而在标准答案的应对下的“差生”，一般来说，由于左脑受到的训练少，右脑就相对发达。所以从右脑思维的角度来评价，“最差”的学生也是“最优”的学生。但是，从整个大脑思维的角度来评价，学生无“优差”之分。　　

2、我做子课题所要实现的目标和步骤　　

一、课题研究的目标　　

1.探寻释放学生“学习力”新教学模式 从根本上以学生为中心，关注学生学习兴趣的激发，让学生从“要我学”变为“我要学”，获得终生受益的学习动力。同时将知识的传递转变为能力的培养，让学生掌握正确的学习方法，逐步提升自主学习的能力。不断激励学生将良好的学习习惯坚持下去，达致学习毅力养成的目的，从而提高教学质量。　　

2.实现学生学习力理念的形成及学习方式的改变 通过研究实践，使学生树立学习力的意识，理解学习力的重要意义，自觉促进自我学习力的提升，在知（知识技能）、能（学习能力、思维能力、创造能力等）、情（情感态度、毅力、动力等）等诸目标因素的发展上取得明显成效，使学生在学习力的诸要素效能的合力作用下，形成终极的学习执行力。　　

二、课题研究的具体实施方案 
1.准备阶段（2018年1月）：完成课题研究方案的制定、申报工作，确定课题组成员及分工，进行理论资料的准备。起草课题实施方案、商讨实施计划。　　

2.研究阶段（2018年1月～2018年12月）：根据实施计划进行研究，分期举办各类教学研讨会，与县教研室联手举办研讨课、观摩课，广泛交流，认真搜集，补充吸纳，整理分析，撰写阶段性研究报告。　　

3.总结阶段（2019年1月～2019年7月）：对课题研究过程及资料进行系统分析，形成实验报告或课题总结报告，并将专题论文汇编成集，为作好推广工作和进一步研究工作奠定基础。　　

单位负责人签署意见、签名；单位盖章　　

完全支持该课题在我校开展研究。恳请总课题组批准立项！　　

同意王刚主持的中国创意法教育研究十三五规划课题的子课题《创意法教育下道德与法治课教学中培养学生力的研究》立项研究！