山东省宁阳实验中学仝虎《实施创意法教育促进小组合作模式下班级自主化管理的研究》课题开题报告

《实施创意法教育促进小组合作模式下班级自主化管理的研究》

开题报告

一、问题的提出

调查发现，当前班主任最大的困惑是：不知道怎样才能将班级管理好，不知道怎样做才能成为一名成功的班主任。特别是面对初中学生，班主任一直处于跟学生“勾心斗角”的管理误区中，不能够在管理中抓住学生的心，让班级管理步入轻松状态。大部分班主任都在疲于为班级管理奔波，面对一波未平一波又起的班级事故，感到焦头烂额。心中精心策划的管理方法，总会在学生的满不在乎中宣告失败。究其原因在于：大部分班主任心中缺少一套完整的班级管理办法。面对班级中学生出现的种种情况，苦无对策，不知道该怎样管才能真正深入学生的心中，取得良好的管理效果。

赫尔巴特说：“如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教育都是不可能的。”这话道出了班级管理工作的重要性。班主任是班级工作的组织者、管理者和策划者，如何实现魏书生所说“班级管理的重要目的是要培养学生良好的习惯和品质”呢？为此，我们在班级管理方面大胆改革，围绕着“把班级还给学生，让学生当家作主”这一指导思想,确立有利于学生自我教育、自主发展、符合学生年龄段特征的班级文化目标，发展学生的自我意识，提高学生个体和群体的自我管理能力的课题《实施创意法教育促进小组合作模式下班级自主化管理的研究》。
二、理论依据和研究方法

1．创意法教育理论

创意法教育是一种教师运用“创意法”思维，对学生的“创意法”思维进行“展示、激活和修复”，从而使学生得到和谐发展的创意教育体系。

创意法教育的独特理念是：最差即最优。具体诠释：“最差”的学生换一个角度来看，必定是“最优”的学生；“最优”的学生，换一个角度来看，也必定是“最差”的学生。实际上，学生之间存在的只是“差异”，无“优差”之分，平等才有发展。

创意法教育倡导多角度地看待学生，本质上是因材施教。实施创意法教育能充分地培养学生的自主管理能力，促进学生自主发展。然而，我校多数班级管理的基本现状是：班主任全权指挥，学生自主参与班级管理的机会很少。有的班级管理是“保姆式”的，有的班级管理是“警察式”的与自主发展的教育思想是相悖的。为改变现状，我们决定将“实施创意法教育促进小组合作模式下班级自主化管理的研究”作为自己的课题。

2．现代教育理论

学生自主管理型班级，是符合“ “以人为本”的。“以人为本”的基本含义：一是，一切为了人；二是，一切依靠人。学生自主管理型班级是与这两个含义相符的——为了每一个学生的发展，而且依靠每一个学生实现发展。

学生自主管理班级，符合唯物辨证法要求。毛泽东曾说：“唯物辨证法认为外因是多变的条件，内因是变化的根据，外因通过内因起作用。”学生发展的内因是学生，教师是他们发展的外因。只有充分发挥学生的作用，教师的作用才能发挥。

学生自主管理班级，是符合现代教育观的。现代教育观的特点是突出受教育者的主体性。也就是说，教育之所以能促进人的发展，不仅因为有教育者对受教育进行“价值引领”的作用，更是因为有受教育者个体“自我建构”的作用。学生在自我管理班级的过程中，他们在接受教师“价值引领”的同时，学生还进行了“自我构建”，从而使学生和班级都得到了更充分的发展。
三、研究的主要内容

“班级自主化管理”是指一种在自我教育理论的指导下进行的教师自主管理班级、学生自我管理自主发展的以培养创新性人才为价值取向的教育管理实践。它属于自主教育研究的范畴。“实施创意法教育促进小组合作模式下班级自主化管理的研究”课题旨在通过构建起“学生自主发展”与“班主任自主管理班级”的理论及操作规程，形成开放高效、激励上进这样一种有利于创新型人才脱颖而出的管理机制，从而创设健康有序、宽松和谐的管理氛围，培育人格完善、思维广博、知识丰富、个性鲜明的富有创新精神和创造能力的现代人。

1、创设和谐的班级环境。引入竞争机制 ，加强班干部队伍建设

2、建立学生自主管理的管理制度。

3、加强班级管理中的创新意识，总结探索出一套学生自主管理班级的模式。

4、优化班级、家庭、社会德育工作中“学生自主班级管理”教育模式和操作策略。

5、形成符合本班实际的“学生自主班级管理”的保障机制，有效促进本班学生思想品德、心理素质、管理能力的形成和提高。

6. 建立了新型的师生关系。

四、预期的目标

1、探索出一套适合我们中学的“班级学习小组管理模式”。

2、建立了一套有序“班级学习小组管理”常规制度，提高小组活动的实效性。

3、学习小组管理班级照顾到学生的个别差异，使每个学生获得成功的体验，逐步实现了教育公平。

4、充分调动了学生学习的积极性和主动性，提高了学生的学习能力，学校形成了小组奖励机制。

5．提高了学生合作意识和创新意识。

6．建立了新型的师生关系。
五、课题研究任务分工

六、进度安排

第一阶段：2016年9月---2016年11月（制定方案，分层次落实课题。）

在充分论证的基础上，确定自己的研究子课题。课题提出(选定)后，实验领导组和研究组要发挥集体的智慧和力量，在阅读有关资料、帮助实验学校和教师提出研究的目标和任务，设计研究方法、研究过程、写成课题设计方案，填写申请审批书。并于2016年10月下旬， 各子课题完成申报，制定子课题研究(实验)方案，并报送总课题组，由总课题组协调、审批后，子课题开题研究。

本单位的实验研究方案后，要有计划、有步骤地组织实施课题的研究工作，加强实验过程的领导管理和指导，落实实验任务和方法，保证课题研究的顺利开展。

第二阶段：2016年12月------2018年3月（实践研究阶段）

1．加强学习，建立健全学习研究制度。

参加课题研究后，应健全学习研究制度，制定好每学期的课题研究工作计划。

2．认真做好搜集、积累和整理资料工作。

资料的搜集积累是实验必备工作，它也是研究的基础工作，是实验研究结论的基石；也是实验总结、实验报告、论文写作的起点和基础。

要重视日常的搜集和积累，有针对性地搜集和积累；可以从看书阅览材料中搜集，也从教育教学实验中搜集如备课、研究教材、分析学生、设计实验课，编拟的教案、记录等；还应从上课的实践中搜集和积累。建立教例撰写制度，开展案例研究，探索教学过程中所体现的教学效果分析等。

3．加强学法研究，切实提高教学质量。

课堂教学是实施素质教育最基本的、最有效的教学形式，是实验研究的最实在、最丰富的实践活动，每一位实验教师都应加强对学法的研究，重视上好每节实验课。

要重视实验教学的备课工作，努力上好每一节班会研究课。

4．开展多种形式的研究活动，活跃科研气氛，提高课题研究水平。

开展多种教科研活动，是提高对科研工作的认识、活跃研究气氛、推动科研工作深入进行的重要措施，各地应积极地扎实地开展。

以上活动应分年度或学期做出工作计划；订出内容，提出要求，安排好研究活动时间等。

第三阶段：2018年4月-------2018年6月（结题、总结、评比阶段）

搞好总结、定期组织鉴定验收，开好总结、结题会，做好表彰工作。

1.2018年3月前，要求各子课题完成各组研究(实验)报告，届时将召开子课题研究成果报告会。

2.2018年6月前在各子课题研究基础上，完成研究总报告。各研究单位在课题鉴定验收时，要以研究目标所倡导的教学观念为依据，根据研究资料对研究结果，做出定性和定量分析，写出研究报告，以便进行成果鉴定。

七、课题组织

八、参考文献

1．《最差即最优——创意法教育文集》，郭成志主编，2012年出版，中国时代经济出版社

2.赵福庆、王立华、徐铎厚著《自主管理——创新教育的制度建构》[M]山东教育出版社2005年7月第1版