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福建省厦门市海沧区海沧幼儿园佳鑫分园江凤玲《创意法教育家庭环境下2-3岁幼儿入园前衔接教育研究》课题结题开题报告

作者：aoruoxin 来源：本站原创发布时间：2018年06月26日点击数：

《创意法教育家庭环境下2-3岁幼儿入园前衔接教育研究》开题报告

一、问题的提出

在每年的九月份的新学期开学时，适龄的幼儿便要离开他们熟悉的家庭，迈出他们社会化进程的第一步，进入幼儿园的小班开始他们新的生活和游戏阶段。幼儿园对于幼儿来说是幼儿从未接触过的地方，那里有陌生的人群、陌生的环境，更重要的是幼儿将第一次长时间与家长分离，这会导致他们有一段时间因入园分离焦虑带来的痛苦，一旦幼儿这种分离焦虑过于激烈还会影响幼儿的身心健康。

在教学的3年中，笔者发现很多家长对于如何做好孩子入园前的准备是相对茫然的，通过访问，发现很多家长觉得孩子进入幼儿园刚开始会哭是很正常的，哭一哭就好了，或者觉得老师会有办法的，一会就好了，或者是不懂得如何进行减缓分离焦虑的教育指导等。因此作为家长，在幼儿入园前的3年里，如何有意识、有目的、有计划地对孩子进行一系列的生活、心理、能力、人际交往的引导，让孩子们能够在自己独立交往的环境中愉快的学习和生活，为其人生的成长和发展做下良好的基础，是非常有必要的。

入园前的准备，不单单只是上幼儿园前的几个月的生活，而更多的体现的是一个连贯性的、长期有意识培养幼儿学会独立自主、学会人际交往、学会自我服务的过程，这是从出生到一生成长的过程。所以，围绕创意法的理念，没有一个孩子是天生就比较愚笨的，而是缺乏相应的比较科学的家庭教育指导，笔者将根据《学前儿童发展心理学》、《学前儿童健康教育》、《学前儿童科学教育》、《学前儿童艺术教育》、《学前儿童社会教育》、《学前儿童语言教育》、《0-3岁儿童语言与交往》、《0-3岁儿童动作发展与演绎》、《0-3岁儿童心理发展与潜能开发》、《3-6岁儿童学习与发展指南》等书籍为理论指导，从孩子的发展年龄特征、家长指导、环境创设等实际方面进行阐述，如何尽量减少孩子的分离焦虑，让孩子更从容的适应幼儿园生活。
二、理论依据和研究方法

（一）理论依据

1．创意法教育理论

创意法教育理论是对孩子的创意思维进行展示、修复或者激活，能使孩子的左右脑思维得到和谐发展。就孩子来说，创意法教育理论是一种“创意法”的教育，将知识最终归结为“创意法”；就老师而言，创意法教育理论是一种教育的“创意法”，教师使用的教育教学方法是“创意法”。

2. 分离焦虑概念：即婴幼儿于与某个人产生亲密的情感结系后，又要与之分离时，产生的伤心、痛苦，以表示拒绝分离。是婴幼儿焦虑症的一种类型，多发病于学龄前期。

3. 分离焦虑的三个阶段：

约翰·鲍尔比(JohnBowlby)通过观察把婴儿的分离焦虑分为三个阶段：

反抗阶段——嚎啕大哭，又踢又闹；

失望阶段——仍然哭泣，断断续续，动作的吵闹减少，不理睬他人，表情迟钝；

超脱阶段——接受外人的照料，开始正常的活动，如吃东西，玩玩具，但是看见母亲时又会出现悲伤的表情。

（二）研究方法

（1）实践研究法：在过程中根据实际情况不断调整方案如环境的调整、教育方式的调整、与幼儿沟通方式的调整等。

（2）记录法：主要采用照片、录像记录孩子的成长状态发展