《小学低年级语文课堂创意法教学研究》开题报告

《小学低年级语文课堂创意法教学研究》开题报告

一、问题的提出

我们为什么要进行《小学低年级语文课堂创意法教学研究》这个子课题研究呢？这对教学又有什么好处呢？

一是因为《小学语文课程》（2011版）课程理念要求：“必须面向全体学生”“尊重学生在语文学习过程中的独特体验”“爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求”。因为这个要求与郭成志老师提出的“创意法教育”------“优差平等，平等才有发展”的理念不谋而合。

二是因为我们所教六年级的学生已毕业，又要从一年级教起。为了能让学生接受平等的教育，而郭老师提出的“最差即最优”理念，我们想从一年级实践起，从我们学校的低年级做起，特别是从本班教育做起，进行有效探究与实践，希望能得到一个满意的结果。
二、理论依据和研究方法。

1．创意法教育理论

通过对郭成志老师撰写《最差即最优，创意法教育》文集进行学习，自己了解到什么才是最差即最优的理念。所谓的最差，就是考分差。但是学生只要抓住生活，抓住创意，有自己独特的理解，即可谓最优。所以“优差平等，平等才有发展”。

人的大脑可分为左脑和右脑，左脑主逻辑思维，右脑主形象思维。而考高分的学生左脑训练少，右脑相对发达。

因此，我想从低年级就运用郭老师的“创意法教育”方法进行指导，对低年级语文课堂教学进行有效的创意与研究，真正做到为学生发展着想，让学生受益。

2．研究方法

文献法：此方法正确指明《小学低年级语文课堂创意法教育研究》这个课题的方向，并为课题顺利进行研究、课题实施与结题作指导。

个案研究法：理论学习，了解学生，找出差生原因，进行个案研究分析。

经验总结法：对小学低年级语文实行创意法教育活动研究两年时间后，进行分析、归纳和总结，使之具体化、系统化、理论化，并上升为经验，并能在本年级本校推广。
三、研究的主要内容

主要研究内容是《小学低年级语文课堂创意法教育研究》，以独山县第一小学低年级学生为研究对象，特别是低年级本班的学生课堂教学为主要研究内容。在语文课堂中，实施郭老师的创意法教育，让学生接受平等教育，接受创意法新理念教育，让孩子们健康快乐成长，成为有主见、有创意的人。不让学生成为应试教育的牺牲品。

四、预期的目标

预计通过本科课堂研究，让学生健康快乐成长，成为有主见、有创意的学生，并能在本年级，甚至在本校推广此方法。
五、课题研究任务分工

1.廖利昌老师负责主要主持工作，并撰写课题申报、课题论证、结题报告。

2.黎富萍老师负责论文发表、个案调查记录整理及经验总结。
六、进度安排

第一阶段（2018.05-----2018.09）完成课题申报、课题论证开题等。

第二阶段（2018.09-----2019.06）完成一年级语文课堂创意法教育一课教案、一节课堂实录。

第三阶段（2019.06-----2019.09）完成小学一年级一则创意法教育课堂新闻或创意法教育实施论文撰写投稿。

第四阶段（2019.10-----2020.01）完成二年级一则创意法教育课堂新闻或创意法教育实施论文撰写投稿。

第五阶段（2020.02-----2020.05）完成经验总结、论文发表、结题报告等。

七、课题组织

子课题主持人：廖利昌老师

成员：        黎富萍老师
八、参考文献

1．《最差即最优——创意法教育文集》，郭成志主编，2012年出版，中国时代经济出版社。

2．创意法教育网站资料。