创意法教育学案

《创意法教育下“课本剧”的编演在中学语文教学中的研究》

创意法教育学案

徐艳云

莒南县洙边镇新华中学

授课时间   2018.9

班级 7、3（4）

授课教师：徐艳云

学  科语文

课题   《皇帝的新装》 《石壕吏》

《皇帝的新装》教学设计

【学习目标】

1．复述故事情节。理解这篇童话的讽喻意义。

2．了解童话想象和夸张的特点。

3．认识生活中的美和丑、真和假、善和恶。

【学习重点、难点】

1．学习复述课文、理解作品深刻的内涵和思想。

2．理解这篇童话的讽喻意义。

【教学过程】

创设情景，导入新课：

同学们喜欢童话故事吗？以前都读了些什么童话？在童话世界里，我们认识了“灰姑娘”，知道了勤劳善良互助是一种美德；我们认识了“小红帽”，知道了面临困难和敌人时要冷静、机智；我们还认识了“丑小鸭”，知道了不管遇到多大的挫折也不能放弃……童话世界真是一个神奇的世界，让我们获益匪浅。今天，我们再来认识一位来自童话王国的皇帝，他又会给我们带来什么呢？

一、整体感知

1．学生快速阅读课文，思考两个问题：

（1）故事的主人公是谁？（皇帝）

（2）用简洁的语言概括文章的故事内容。

描述了一个昏庸无能又穷奢极欲的皇帝受骗上当的故事，讥刺统治阶级的虚伪、愚蠢、自欺欺人的丑行。

2．全文围绕皇帝的那件“新装”写了哪几个片段？

明确：爱新装—织新装—看新装—穿新装—议新装—揭新装

二、把握人物

1．主人公——皇帝已粉墨登场，让我们走近他，了解他，请大家用“一个＿＿＿＿的皇帝”的句式，为这篇文章加一个副标题（板书）并陈述理由。

要求自由朗读，独立思考并完成，然后小组成员相互交流。

如：

“一个愚蠢的皇帝”：根本没有布，根本没穿衣服都不知道。

“一个虚伪的皇帝”： 天天换，时时换，刻刻换，只为追求外表美。

“一个昏庸的皇帝”：不关心国家百姓，只知道穿新衣服。

“一个无能的皇帝”：听信大臣的话，没有自己的主见。

……

2．  这个可怜的一国之君真是丑态百出，他之所以会赤条条地在大街上游行，除了他自己的责任外，还有谁的原因？ （引出第二批人物：两个骗子和大臣们。）你们如何去评价他们？（要求独立思考，然后小组成员相互交流。）

如：

大臣们：不敢说真话，极不称职。欺上媚上，只为保住乌纱帽。既是受骗者又是行骗者。

骗子：骗子行骗，是为了捞取钱财。

    骗子针对皇帝的贪图安逸不理朝政，设下骗局教训他。出发点是好的，希望他做个好皇帝。

    作者在文章结尾没有写骗子的结局如  何，其意可能是向读者敞开一扇感情之门——他痛恨的不是骗子。

3．俗话说“纸是包不住火的”，不管骗子如何吹嘘这布料的神奇，不管大臣们如何吹捧布料的鲜亮光彩，真理总是会像黎明之星，出现在黑色的夜空。是谁第一个戳穿了这个骗局，扯下众人的面具？

（小孩子）

4.为什么让一个“小孩子”道出真相？

这里是教学的难点，需要教师点拨讲解。

明确：正所谓“童言无忌”，让一个小孩说出真相符合实际。其次，它虽出自孩子之口，却代表了百姓的意见，以致大家都重复着“他实在没穿什么衣服呀”，在这个谎言充塞、欺骗成风的混浊世界里吹来一缕清风。真理之星火开始燎原。让新装失去了神奇，让官员掉下了面具！童话的神奇色彩与现实意义同时呈现了出来！

5.分角色朗读课文，进一步了解人物形象，领会童话的深刻内涵。

（可以读片段。针对人物的形象，分析朗读语气，引导学生朗读）

如：旁白：自然、平缓

    皇帝：傲慢、自负

    骗子：油腔滑调、阿谀奉承

    大臣们：语调迟缓，故作镇定，毕恭毕敬

    小孩：天真

……

三、创新阅读

同学们声情并茂的朗读，让我们再一次目睹这场荒唐的骗局游戏，这个游戏的各角色回宫将会如何呢？我们来个现场采访：

请同学扮演：皇帝一人，骗子一人，大臣一人，小孩一人，其他同学扮记者。记者要合理设计要提的问题，被采访者作答。

如（问皇帝）大街上都传着“他实在没穿什么衣服”这句话，对此你有何想法？

（对骗子、大臣 可以同样提这个问题）

（问小孩）大家都说衣服很美，你怎么说他没穿衣服呢？你不怕大  家说你愚蠢吗？

四、体会感悟

当我们初读《皇帝的新装》时，我们会为皇帝赤裸着身子举行游行大典的滑稽丑态而发笑，笑声过后的现在，我们不由得深思，想一想，你在这篇童话中收获了什么？

如：要做一个有责任心的人，不能像皇帝、大臣般不称职。

    要敢说真话，保持一颗纯洁的童心。

    要把聪明用在正道上 ，为集体、国家做贡献。

    要保持清醒的头脑，不受迷惑……

总结语：

在现实生活中，诱惑、虚荣总会有的，只要我们保持天真烂漫的童心，无私无畏，只要我们多一份责任心，多一份爱心，多一份真诚，多一份率真，世界就会更美好！

《皇帝的新装》课本剧

人物: 皇帝 宫女 侍从 老大臣 官员 骗子甲 骗子乙 观众甲 观众乙 小孩

(台上布置:台右角放一报架作织机，台正中置一坐椅，台左角立一衣架，架上挂满各式衣服。立一镜子，皇帝正对镜试衣，镜边立一宫女。)

   第一场

(老大臣上)  

侍从:(立于椅旁)老大臣求见!

宫女:皇帝正在更衣呢!

(老大臣立于台侧，官员上)

侍从:官员求见!

宫女:皇帝正在更衣呢!

(官员立于大臣旁，两骗子上)

侍从:两裁缝求见!

皇帝:快快宣见!(离开更衣处，坐上椅子)

骗子甲乙:参见陛下!(行礼)

皇帝:你们有什么特殊的本事吗?

骗子甲:我们是从遥远的东方专程赶来为陛下效劳的。

骗子乙:我们能够织出人类所能想到的最美丽的布料来。

骗子甲:这布不仅色彩和图案都分外地美丽，而且，缝出来的衣服还有一种奇怪的特性。

骗子乙:任何不称职的，或者是愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。

皇帝:那可真是理想的衣服!我要有了这样的衣服，就可以看出哪些人愚蠢，哪些人不称职了。来人呀!多多地给他们金子，让他们马上开工!

大臣、官员:遵旨!(众人退场，皇帝回更衣室继续试衣)

第二场

(两骗子上场，来到织机前，做织布的动作。老大臣上场)

大臣:啊?(吃惊地，用手扶眼镜)我怎么什么也没看见?

骗子甲:哎呀，老大臣来了!请进!请请请!请走近一点，仔细地看。

骗子乙:这花纹美丽不美丽?这色彩漂亮不漂亮?

大臣:我的老天爷!难道我愚蠢吗?难道我不称职吗?我可决不能让人知道这一点!

骗子甲:嗳!您还满意吗?

大臣:满意满意，非常的满意!

骗子乙:您一点儿意见也没有吗?

大臣:没有没有。我一定呈报皇上!我对这布料实在太满意了。(大臣下)

 骗子甲乙:我们非常高兴!您老慢走!(官员上)

官员:咦?(吃惊，张嘴，揉眼)我并不愚蠢呀，大概是我不配有现在的官职吧!这也真够滑稽的!我决不能让人看出这一点!

骗子甲:你看这布料美不美?

官员:美!美!太美了!

骗子乙:你还满意吗?

官员:满意!满意!太满意了!我一定如实向皇上呈报。 骗子甲乙:多谢你啦!(官员下，两骗子继续作出织、剪、缝的动作)

第三场

侍从:老大臣、官员求见!

皇帝:(从更衣室走出，回到椅上)宣!

大臣、官员:参见陛下!

皇帝:新衣服做得怎么样啦?

大臣:很快就完工了!

官员:美丽得很，漂亮得很啦!

大臣:陛下要能穿上它去参加游行大典，让所有的百姓都开开眼界，那可再好不过了!

官员:天下的人都要赞不绝口啊!

皇帝:嗯，好!太好了!

侍从:裁缝求见!

皇帝:宣!(两骗子作手托衣物状，上)

骗子甲乙:参见陛下!衣服做好了，请陛下过目。

骗子甲:这是裤子。

骗子乙:这是袍子。

骗子甲:这是外衣。

骗子乙:这些衣服轻柔极了，像蜘蛛网一样。

骗子甲:穿上的人会觉得像什么也没穿似的。

骗子乙:这也正是这些衣服的优点。

皇帝:怎么回事?我怎么什么也看不见?难道我愚蠢吗?我不够资格做一个皇帝吗?这可太骇人听闻了!

大臣:陛下您看，这布华丽不华丽?

官员:瞧瞧，多美的花纹!多美的色彩!

皇帝:我十二万分的满意。我要封你们为御聘织师，我要重重地奖赏你们!

骗子甲乙:谢陛下。(退场)

大臣:皇上赶快更衣吧!

皇帝:好!好!(众人来到镜前为皇帝脱下外套，穿上“新衣”)

侍从:游行大典现在开始! (官员持刀在前，大臣举华盖在后侧，侍从托“后裙”在后，绕场慢行)

 (观众甲、乙，小孩上场)

观众甲:乖乖，皇上的新装真漂亮呀!

观众乙:看!他的后裙多美丽呀!

小孩:咦!他什么衣服也没有穿呀!

观众甲:上帝哟!你听听这个天真的声音，有个小孩说他并没有穿什么衣服!

观众乙:他确实是没有穿什么衣服呀!

皇帝:(惊恐，颤抖)我一定要把这游行大典举行完毕!

(摆出更骄傲的神气，下场)

《石壕吏》教学设计

教学目标：     

  1、了解《石壕吏》的写作背景。

  2、通过朗读、把握《石壕吏》的思想内容与的作者情感。

  3、诵读至堂上背诵。

4、 培养学生关注现实、关注民生的人文素养。

教学准备：学生课前预习熟读诗作，提出疑问；教师搜集资料，制作课件等多媒体课件。

设计思路：

    《石壕吏》是杜甫的一首叙事诗，反映的是安史之乱时期老百姓的痛苦生活，表达了作者对民生疾苦的同情，对朝庭无能黑暗的批判，是杜甫现实主义诗歌的代表作。我把引导学生体味《石壕吏》的思想内容与的作者情感作为重点，通过“朗读疏通整体感知——揣摩模拟人物心理——短剧表演点评”一层层由浅入深体味诗歌的内容、主题、人物到作者的思想感情，通过多次多元的对话达到对文本的深透理解，培养学生关注现实、关注民生的人文意识。

教学过程：

一、导入新课，简介背景：

1、出示一组伊拉克的新闻图片，问：战争给伊拉克的老百姓带来了什么？

2、师过渡到新课：这是现代战争带给老百姓的伤害，我们今天要学习一首古诗《石壕吏》，去感受中国古代老百姓在战争中的命运。

课件显示：杜甫，唐朝诗人，字子美，号“少陵野老”，我国古代现实主义诗歌的代表。他历经安史之乱，真切地感受到老百姓的疾苦，尤其在郭子仪等九节度使兵败邺城后，在他从洛阳到华州的途中，看到官差疯狂拉丁，百姓流离失所，家破人亡，城镇成墟，白骨遍野，写下了著名的《三吏》《三别》：《石壕吏》《新安吏》《潼关吏》《新婚别》《无家别》《垂老别》这首诗是杜甫著名组诗“三吏”（《新安吏》、《石壕吏》、《潼关吏》）、“三别”（《新婚别》、《垂老别》、《无家别》）中的一首。公元757年安禄山在洛阳被其子安庆绪所杀，长安、洛阳等地被唐将郭子仪收复，安庆绪退守邺城。公元758年郭子仪、李光弼等九节度使率六十万大军围攻邺城。唐肃宗害怕九节度使“难相统属”，因而不置元帅，只用宦官鱼朝恩充当“观军容宣慰处置使”，这样，围攻邺城的六十万大军便陷于“进退无所禀”的无政府状态，以致“城久不下，上下解体”。第二年3月，反被史思明援军击败，全军溃退，郭子仪退守洛阳，洛阳一带告急。唐王朝为了挽回危局，便在洛阳至潼关，特别在临近前线的石壕、新安一带，不择手段地大量拉夫，不管老少男女，都被抓去充服兵役。这时候，杜甫正在回华州任所途中，亲眼看见了兵燹战乱给人民带来的灾难，忧愤交加，于是创造了“三吏”、“三别”这两组优秀的现实主义诗歌。（课下注释1）

二、初读课文，整体感知：

1、听课文录音，要求学生听清字音和节奏，并思考：

课文写了一个什么故事？（官差深夜捉丁不得，拉老妇人充数的故事）

2、自由读，要求读准字音和节奏；

指名读，其他同学听：是否全读对了；

齐读。注意：逾   戍   妪   咽

3、自读课文，交流文意。

①    结合课下注释，自读句子，理解大意。

②    同桌交流，探讨不理解的字义。

③    学生质疑：不理解的字义，教师补充。

④    指名学生说说大意。

⑤    学生积累：要注意哪些重点古今异义和词类活用。

4、师小结课文大意：（多媒体展示）

三、品读课文，分析中心：

1、再读课文，用诗中的词简括老妇人一家各个人的遭遇，并简单分析其内涵。

明确：三男戍，二男死；孙方乳，媳无裙；翁逾墙，妇夜往。

   分析：三男戍：三男都去应征，说明唐军兵源枯竭兵役之苛酷。

         二男死： 三男死二男，可见战争之惨烈。

         媳无裙：衣不蔽体、食不裹腹、贫病交加，可见战争破坏严重。

         翁逾墙：表明差吏夜间抓人，连老翁也一样抓走，已经屡见不鲜；所以老翁夜间一闻捶门声音，就顾不得年迈体衰、腿脚不灵，赶紧爬墙逃走，而由老妇出门应付。这深刻地揭示出战祸连绵、差吏残酷抓人、人民睡卧不得安宁的情景，揭示了老妇一家悲惨遭遇的社会环境。更何况老妇已年老力衰，儿媳衣不蔽体没有出门，家中需要劳动力来把锄犁，来养家糊口。）

妇夜往：无奈的选择。多么可悲的老人多么可敬的人民！

2、分析文章的中心。

师过渡：好，刚刚我们大家一起仔细阅读了这首诗，那么有同学能告诉大家，这首诗的重点是讲的什么呢?(参考：以老妇人给吏致词为重点，也就是本文的第二、三段)，那让我们抓住重点，往前看。

（1）“暮投石壕村，有吏夜捉人。”刚刚解释到“暮”，回想一下“暮”是什么意思啊？傍晚！在我们看来傍晚投宿是很正常的，可是在古代由于社会秩序混乱和旅途荒凉等原因，旅客们都“未晚先投宿”，更何况在这个兵祸连接的时代！但是杜甫，却于夜色苍茫之时才匆忙地投奔大盘一个小村庄里借宿，这种异乎寻常的情景就有一种暗示性，大家可以想像n种可能。

提问：为何作者直接点出吏捉人，而不写征兵、点兵？

（参考：如实描绘之中寄寓了揭露批判之意再用一个夜字作捉的时间状语，含义更丰富。第一，表明官吏捉人之事时常发生，人民白天躲藏或者反抗，无法捉到；第二，表明县吏捉人手段的狠毒，在人们都已经入睡的黑夜，来了个突然袭击。

这一句话点名了投宿的时间和地点，而且和盘托出了兵荒马乱、鸡犬不宁，一切脱出常规的时代气氛，为后面老妇的致词埋下伏笔，也交代了致词的由来，是事情发展的开端。）

（2）吏呼一何怒与妇啼一何苦对比分析。

师生讨论：这两句极其概括而形象地写出了吏和妇的尖锐矛盾。一呼一啼一怒一苦形成强烈的对照；两个状语“一何”加重了感情色彩，有力地渲染出县吏如狼似虎的蛮横气势，并为老妇以下的诉说酝酿出了悲痛的气氛。妇啼一何苦是吏呼一何怒逼出来的。听妇前致词一句承上启下，那听是诗人在听，那致词时老妇苦啼着回答县吏的怒呼。

（3）对话练习：把吏和妇人的对话补充完整，用现代文的方式，构成对话，加深学生对课文的理解。

A、生分小组对话练习,

B、师小结：这二、三两段是本文的重点，就是老妇致词的内容，事件在这里也达到了高潮。

（4） 提问：老妇自请赴役，差役是否大发慈悲放过老妇了呢?请从书中找依据。

明确：从“天明登前途，独与老翁别”中的“独”字，知道老妇已被捉走。

（5）师小结:老妇的三个儿子都上了战场，两个儿子已经战死，她家已为那场战争作出巨大牺牲，论理论情都不应再到她家捉人了。老妇沉痛地申诉这些，意在唤起差吏的恻隐之心，高抬贵手。但是差吏不为所动，继续怒呼，逼着要人，逼出老妇只得也去应征。

 （6）赏析“独”字：

一个“独”字，意蕴丰富。表明昨暮投宿，老翁老妇双双接待，今晨登程，只有老翁一个相送，老妇已被去承担那根本不应由她承担的徭役了。相送者、被送者的凄惨心情都无法表述。言简意深，凄情绵绵无尽

（7）归纳结构。板书：

开端（1）：              致词的由来：有吏夜捉人

发展、高潮（2—3）：     致词的内容   重大牺牲

                                     家中现状

                                     自请应役  结局（4）                致词的结果：独与老翁别

（8）归纳文章主题。

a、请同学用词语形容石壕吏这篇文章的主题。

（参考：残暴、无情、令人发指）

      b、师生小结：这首诗主要是批判了像石壕吏的官吏，对人民的冷酷无情，凶暴。这种官吏就像禽兽一般，一点人性没有，简直是丧失了天性。诗人抨击石壕吏的凶暴和冷酷无情，并不就是对整个封建统治的揭露，但对于人们认识的封建统治的阶级本质，的确会有启发。这首诗也就是抒写了杜甫忧国忧民的崇高感情。全诗通过对有吏夜捉人的形象地描绘，揭露了官吏的残暴，反映了人民的苦难。

      c、归纳主题：—夜之间．这个不幸的家庭又遭受一次沉重的打击。这是多么悲惨的现实啊！作者叙述这个故事．表达了怎样的感情呢?

    课件板书：表达对安史之乱中人民遭受的苦难的深切同情。

四、深思明辨，展开想象。

1、有人认为老妇人的致词一段是老妇人一气呵成的抒情独白呢，有人认为老妇人的致词是在官差的步步紧逼下断断续续的说出来的，你认为呢？（引导学生结合诗作的背景来谈，善于从诗作中找到依据：译练通有答案）

2、师过渡问：老妇人的话是在差役的步步紧逼下说出来的。为什么诗中不写差役的话？（明确：这是一种“藏问于答，明暗结合”的写作手法）

3、过渡：既然是在官差的步步紧逼下断断续续的说出来的，请你发挥想像，官吏会逼什么，老妇怎么应答？准备表演。（教师提示注意分配好角色，每一小组为6人，注意揣摩人物说话的语气腔调、神态动作等。学生分组准备5--10分钟）

4、分组上台表演：师生点评，结合诗作指出哪些表演到位，与诗作描写不符，哪些表演逼真，与诗作描写的不相符合。以后上台的小组注意克服前面的不足。约10—20分钟，3—4个小组表演。

5、向你挑战，改编故事。

温馨提示：应该保留哪些内容？

应该加进哪些内容？

应该重点写什么？

老妇人走后，留下老弱病幼的一家人在兵荒马乱中又该怎么办？

五、当堂背诵，情感熏陶。

要求学生根据课文结构齐背课文，并感受杜甫在文中所寄托的情感。

师小结：杜甫是我国古代伟大的诗人，郭沫若称颂他：“世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜。”在杜甫的诗中，“三吏”“三别”抒写民间疾苦最为深刻，杜甫风格沉郁顿挫，主要是因为他的作品抒写了一种忧国忧民的情怀。诗人的心与受苦受难的劳动大众息息相通，诗人的脉搏和着民众的脉搏一起跳动，杜甫是真正的人民的诗人。

六、总结全文，升华主题。

但是，作为弱者的杜甫，并没有逃避现实的痛苦，他用满腔的热血倾注了对战乱中百姓疾苦的关注，用嘶哑的声音撕开封建王朝的黑暗腐朽，忧国忧民，呕心沥血，用诗歌唱出时代的最强音，这就是杜甫之所以伟大之所在！

让硝烟远离地球，让和平永驻人间！（播放背景音乐）

七、布置作业：

根据自己对课文的理解，将《石壕吏》—诗用四幅画描绘出来，在班上开—个小画展大家评议一下，看谁对课文理解最好。

《石壕吏》课本剧

 幕启

 时间：一个冬天的黄昏

 地点：石壕村的一户人家门前

人物：杜甫、老头、老妇人

场景：远山西边，晚霞正浓近处是一座破破烂烂的旧草房，周围还有一圈篱笆栏园子里，一个老妇人正坐在石头上，无精打采地看着那道篱笆栏，口中还念念有词，不过声音太轻了， 根本听不清楚不远处，杜甫正慢吞吞地朝旧草房走去

 杜甫： （慢吞吞地走到篱笆门前，看见一位老太太坐在里面，便停住了脚步，问道）老太太， 我可以进来坐一下吗？ [老妇人隐隐约约地感觉到有人在呼唤，便转头一看，见到杜甫站在门口，就起身来给他开门]

老妇人： （走到门前）你是过路的吧？进来坐一会吧！

杜甫： （听到老妇人有气无力的话语，问到）这位老夫人，请问您为何说话如此的有气无力 呢？是……

老妇人： （叹了一口气）唉！哪来的精神呀！都两天没沾东西了！ [老头拿着两个窝窝头，高兴地上场了]

老头： （对老妇人）哎！哎！老伴你看我给你带什么来了？窝窝头！哈……哈……（刚走到门前，看见有一个人站在自家门前，便上前问道）你是谁呀？干吗站在我们家门口？ 杜甫： （回过头）哦！我叫杜甫，是个诗人

老妇人： （插话道）哦，你是想在我们这儿借宿吧？

杜甫： （彬彬有礼地回答）哦，是的（看看晚霞）现在天色已晚！我能否借宿一晚呢？

老妇人： （走到老头身边，跟他商量道）老伴，我看还是你决定吧！

老头： （答应着）那……好吧你可以在我们这儿借宿一晚，不过……我们家里已经没有多余 的食物可以给你吃的……你看……可以吗？

杜甫： （面带愧疚）啊，没关系，没关系！其实能借宿一晚，已经很不错了！在下感激不尽！

老头： （打断他的话语）那就别站在这儿了，进去坐会儿吧！ [说着拉杜甫进门了]

[时间： （接上幕）当天夜晚

地点：老头的家里

场景：老头、老太对坐在桌旁谈话，杜甫坐在窗前看月色，准备作诗]

杜甫： （诗兴大发）啊！ （刚说一半）…… [只听见外面有人在敲门，还大声叫着“开门”]

杜甫： （疑惑）咦？这么晚了，怎么还有人来？会是谁呢？…… [只听外面传来敲门者气恼的声音]

兵卒甲：快开门！快开门！老子是官差！

老头： （一听是官差来了，吓得全身都发抖了）哎呀！这可怎么办好呀？（定了定神）哦！ 对了！我得先躲一躲杜甫呀，我看你还是跟我一块儿走吧，不然连你也会被他们抓走的！

老妇人： （焦急地）对对对！你们要一块儿走！快从墙那边走！快呀！要来不及了

杜甫：哦，我没关系！

大爷，老头： （一边走一边说）那你自己小心点！ [老头急急忙忙跑到后院，翻墙逃走了]

兵卒乙： （咬牙切齿地大声叫道）快开门！再不开，老子就自己进来了！

老妇人： （一边答应着一边示意杜甫躲一下）来了来了！

兵卒甲： （气愤地）怎么回事？这么慢才来！

老妇人： （赔笑道）这不！刚才家里乱成一团，得收拾一下才好来见官爷呀！

兵卒乙： （笑里藏刀）哼！你不用在这里给我赔笑脸， （恶狠狠地）没用！你还是乖乖地把家里的男人交出来吧！免得劳烦我们兄弟几个哪！

老妇人： （哭了起来，一边用袖子拭泪，一边说）这位官爷，不满您说，我们家已经没有男人了我那三个儿子， 都已经去防守邺诚了昨天， 我那小儿子托人捎信回来， 说他那两个兄长， （越哭越厉害）……已经在战乱中不幸身亡了！ [呜呜，哭声持续了好久，好久……]

兵卒甲： （看老妇人哭得如此凄惨，不禁产生了同情心，想要算了）唉！两个儿子都死了， 说起来也挺可怜的要不……就算了吧！

老妇人： （一听到这话，高兴了点，脸上带着晶莹的泪珠，笑了笑）唉，还是这位官爷心肠 好！懂得体谅我们穷苦人家的苦衷……

兵卒乙： （打断她的话）你别急着高兴！我可没说过不要人！

老妇人： （向兵卒甲使了个眼色）这位官爷……

兵卒甲： （向兵卒乙劝道）唉，你就算了吧！看人家那么可怜……

兵卒乙： （打断他的话，凶神恶煞的样子）她可怜？！……难道我们就不可怜吗？如果今天她不交人，回去死的就是我们！我说你找死呀？！

兵卒甲： （想想看也是，于是为难地对老妇人说）你看……我也没办法了……

兵卒乙： （对兵卒甲）别磨磨蹭蹭的， （对老妇人大吼）交人！

老妇人： （可怜地说）唉！其实……我还有个孙子……

兵卒乙： （对老妇人，恶狠狠地）好啊！你敢骗老子！还不快把人交出来！ （对兵卒甲）我就说用不着可怜他们的嘛！你看，不是给我逼出来了吗？

老妇人： （为难地）唉，他出不来呀！

兵卒乙： （急迫地）你他妈敢骗老子！说！他人在哪？

老妇人：他……他……他……还在……还在……吃奶呢！

兵卒甲：我就说嘛……

兵卒乙： （懊恼地）你他妈就别给我烦了！ （对老妇人）我告诉你！今天你必须得给我交出个 人来！不然，我要你好看！

老妇人： （惊慌地）哎呀！我们家实在是没人了！……哦，对了！我们家还有个媳妇！…… 但是……她不能去呀

兵卒乙： （气死了）为什么？你若不给我说出个理由来，我今天跟你没完！

老妇人： （又哭了起来）她没有一件象样的衣服呀！出不了门那！而且……

兵卒甲：而且什么？你就直接说了吧！

老妇人： 而且……我那小孙子还要吃奶呢！ 如果他妈走了， 我的小孙子可怎么活呀？…… （说着又哭了起来） [这时，一个衣衫破烂不堪的少妇正抱着一个吃奶的小孩从里屋出来了]

兵卒甲： （又起了怜悯之心）唉！算了吧！你再这样下去也是个没结果

兵卒乙： （反问道）算了？今天她们若不交个人出来，那明天去邺城的就是我们了！

老妇人： （看实在没有办法，又怕他们会出什么事，便哭着说）如果实在不行的话，要不…… 我跟你们去邺城吧？还是您先走吧！

兵卒乙： （不屑地说）就你？别还没到邺城，我们就得先给你收尸了

兵卒甲： （给兵卒乙使了个眼色）你就别这么说了你看人家都那么一大把年纪了，你就别为 难人家了嘛！

老妇人： （心里害怕极了，担心他们不肯放过自己的小孙子和媳妇，只好说）你们别看我年纪大了，但我骨子可硬朗着呢！我看你们还是快带我走吧，到了那儿，我说不定还可以给你们做点儿好吃的呢！

兵卒乙： （得意洋洋地）你看，是吧！她自己都说要去，你还有什么好说的？（对老妇人） 哎！那就别磨蹭了，快跟我们走吧！

 [老妇人恋恋不舍地跟他们走了，留下那年轻的少妇和还在吃奶的小孙子，走了……]

[时间：第二天的黎明

地点：老妇家门前

人物：杜甫、老头

场景：杜甫肩上背着一个包袱，手中拿着一把纸扇，和老头道别]

杜甫：老人家，杜甫真是深感惭愧哪！

老头： （摆摆手，遗憾地）唉！这又不怪你都是那些没用的官员弄的，要不是他们只顾贪图享乐，不顾我们百姓的死活，我们也不会弄成现在这样啊！

杜甫： （感慨万分）啊！这真是莫大的悲哀啊！ （转过话题）哦，我该上路了，告辞！

老头：兄弟啊，你以后可得自己照顾好自己啊！老头我就不再送你了

杜甫：告辞！ [杜甫迈着很沉重的脚步走了老头目视着杜甫远去，直到他消失在路的尽头，才转身回到屋里]

剧终