兴义市敬南镇中心小学《小学语文高年级课文创意法教育教学技巧》课题开题报告

一、问题的提出

我校坐落在兴义市市郊，现有教学班18个，七百余名学生。学生大部分来自兴义市敬南镇的各个村及外地搬迁户子女，务工子女。部分村寨较为偏远。经济条件、文化底蕴、文化素质偏差大，有部分是外来人员，生活地周边环境较复杂，学生的自身素质参差不齐。家长本身素质不高，有一部分家长学历只是小学或初中水平，对子女教育缺乏科学性和人文性，对孩子的成长规律无法了解。更有些家长每天打工时间超过12小时，无暇顾及家庭教育。这些现象导致学生对课文阅读引导出现偏差，诸如不预习课文、不看课外书、上课开小差、对课文学习没兴趣等行为屡见不鲜。

正是基于以上的认识，为推动我校教育教学质量，提高学生对课文的学习兴趣，对课文问题性的生成，决定以小学语文高年级课文创意法教育教学技巧为突破口，使之成为校园课堂教学的一大特色，并将农村小学语文高年级课文创意法教育教学技巧作为实践研究。

小学语文高年级课文创意法教育教学技巧主要激发学生的创新性思维，在课文学习中引导学生敢思、敢问、敢答的学习习惯，采用教学对话、教学互动方式，老师引导出一些话题，让学生自发己见，或学生提出问题相互交流探讨。

二、理论依据和研究方法

1．创意法教育理论是教师利益自己在教育教学中的创意性思维，对学生的创造性思维及时肯定，展示修复或者激活，从而让学生的左右脑思维得到和谐发展。

开展创意法教育课题的研究活动，坚持以邓小平理论和“三个代表”习总书记在教师座谈会上的重要讲话精神为指导，融入社会主义核心道德观，深入研究创意法教育中的重大理论与实践问题，努力为教育策略的科学化，民主化服务。

2.重视从“分析内容”到“学习方法”的转变，要和“内容分析”式的阅读教学说再见，要求语文教师由分析课文内容的教学，转向以策略为导向的教学，注重读法、写法、学法的指导。使学生得意、得言、得法，努力实现例子的增值。

要关注学生初始的阅读体验，教学应以自读后的初步感受作为教学的起点；要针对学情，确定学习目标，精选学习内容。要相信学生的理解能力，少做无用功。要改进“教”的法子。用好课文这个“范例”，少分析，多揣摩，多感受，多体验。一定要带领学生深入到文本的语言中，让学生感受语言，熟悉语言，理解语言，借鉴语言。

3.以语言的发展为目标设计读写结合的练习。要善于创设情境，借助课文的语境，进行一种转化性的练习。利用这样的练习，增加学生对课文语言的同化。不是简单的读写结合。学生在语言表达的过程中，能够积极地促进语言学习的成功感。学生有课文语言的痕迹，能够自然地运用到自己的语言表达之中。不仅是运用，还是培养一种习惯：遇到好的词、句、段，积极地运用到自己的语言表达之中。有了这种能力和习惯，学生的语言表达就得到实现。

从语言形式切入，对语言形式给予更大的关注，这才是语文课。教语文就是要摒弃繁琐的支离破碎的分析，走上语文训练之路，教孩子学习语言、积累语言、运用语言，从而提高听说读写思等语文素养，把语文课上到实处，练到重处。重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会。
三、研究的主要内容

在小学高年级课文教学中，教师应积极为学生创设一种具有情趣的学习气氛，使学生受到语文课文感染、激励、陶冶，从而促进合作学习，激发课外阅读兴趣，敢思善问。在教学中根据课堂需要创设一些情境，使学生通过课前的合作与课上讨论来激发探究心理，强化其学习动机。

小学高年级的学生已经具备了一定的实践能力，在语文课文教学中，教师通过组织合作创设情景让学生进行实践活动的机会，通过实践活动来增强学生合作学习的热情。

　　在平时的教学中，充分发挥学生之间的合作关系，发挥同桌之间的合作学习优势，面对教学中的疑难问题相互进行启发、研讨。根据学生掌握知识的能力和学生之间的个体差异，在实际教学中采取不同的合作学习。如优优组合，这种组合主要是基于优等生的特点来设定的，他们基础扎实、思维敏捷、学习能力较强，这种合作式的学习方式能够使优等生得到跨越式的进步和发展。再如优差合作，采取这种合作方式往往可以使优生对学习困难生起到带动的作用。还有差差合作，这种组合使得这些基础相同的学困生能够无所顾忌地发表自己的意见，从而进一步使他们的学习能力得到提高。

四、预期的目标

对小学语文高年级课文创意法教育教学技巧的研究工作进行总结，形成论文集。

五、课题研究任务分工

主要参加人员担任过校长等工作，小学语文专业，年龄40岁。高级教师，州级骨干教师，贵州省乡村名师勾祖鹏工作室主持人。

勾祖鹏（组长）全面负责活动的总设计，负责撰写研究方案、统筹活动的动向，组织教师、学生进行活动，规划落实各种方案等。负责活动各阶段的计划、总结，组织引领教师参加活动的研究工作等。传达上级下发的相关文件精神，指导活动全面开展研究工作等。

六、进度安排

1.2019年3月1日—2019年3月31日为活动筹备阶段

（1）撰写活动研究方案。根据活动研究方案，落实活动组人员。

    （2）组织活动组教师学习相应理论和教育科学研究方法。

     2.2019年4月1日—2020年4月30日为活动操作实施阶段。

（1）充分备好课，备课时首先要研读教材，提取教材的价值所在，确定教什么，制定清晰精准的教学目标。有了恰当的目标，在课堂才能有的放矢，找准着力点，知道在哪些环节上下功夫，从而达到省时高效的目的。

（2）“教什么”比“怎么教”更重要，把语文课上成语文课，实现从“非本体语文教学向“本体性语文教学”的转变。

（3）将语文课文教学作为一门以培养学生运用语言文字能力为主要目标的综合性实践课程，理所当然地应该以语文知识、方法和语文技能，即本体性教学内容为目标展开教学，而情感、态度、价值观等非本体教学内容应该是渗透在语文知识、方法和技能的学习过程之中。

（4）重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用，突出中国特色社会主义共同理想。

（5）增强课程意识：有明确的本体性教学内容，围绕本体性内容展开教学，能清晰检验学生学习成果。

（6）注重环境渲染，重视校园文化建设，优化班级环境，营造文化教室；有力地宣染语文课文教育气氛，充实学生的内心世界，和谐人际关系。

（7）以学生发展为本，开展丰富多彩的读书、读报和阅读主题活动，定期进行阅读之星的评比活动，引导和激励学生喜欢阅读的习惯。

（8）班主任和科任教师紧密配合，抓好学生语文课文阅读习惯的养成教育。

（9）抓常规教育，运用多种手段，唤醒学生的阅读意识。通过说理引导；分层阅读引导；示范引导；榜样阅读引导等手段对学生进行语文课文学习养成进行研究。

3.2020年5月1日—2020年6月4日为活动总结阶段

（1）根据前一阶段的研究工作，完成课题研究报告。

   （2）收集整理研究过程中的所有材料，装订归档。

七、课题组织

第一，强调语文课文学习

让学生学好祖国的语言文字，熟练掌握运用语言文字的能力，是语文学科必须承担的职责，语文课文教学承担着思想、情感、审美教育等方面的任务，但在教学过程中这些任务是渗透在语文课文教学和学生能力培养过程之中的，应该是结合听、说、读、写的实践过程中实现。

第二，强调学生的实践活动。

语文课文教学，学生的“语文能力不是讲出来的，学习兴趣不是讲出来的，情感态度更不是讲出来的。阅读能力是读出来的，说话能力是在实践当中形成。

第三，采用板块式语文课文教学模式。

将一堂课的教学过程划分成若干个板块（模块），每一个板块聚焦一项目标展开教学，这项目标可以是检查学习生字，可以是学生预习情况交流，可以是指导朗读，可以是理解课文内容，还可以是研究课文的一种表达方式，或结合课文设计的一次说话写话练习等。 

八、参考文献

1．《最差即最优——创意法教育文集》，郭成志主编，2012年出版，中国时代经济出版社

2．田茂友,小学课堂教学中的预设与生成[J].科学咨询(教育科研),2008(6) .
　3.田慧生,时代呼唤教育智慧及智慧型教师[J].教育研究,2008(2) .
　4. 叶澜,新世纪教师专业素养初探[J].教育研究与实验,2008(1).
　5.教育部基础教育司:《全日制义务教育课程标准解读(实验稿)》, 北京师范大学出版社,2002.5 .

　  6.周庆元.中学语文教育心理研究[M],湖南师范大学出版 社，1999.5
　  7.叶圣陶.文章例话[M],辽宁教育出版社，2005.