新疆第七师123团中学周春梅《初中阅读的创意教学法》

初中阅读的创意教学法

新疆第七师123团中学   周春梅

 摘 要:创意法教育提出创设新意,使学生个人不被淘汰之法,如何在初中阅读教学中实施创意教学法。本文从目前我校初中阅读教学的现状和创意法教育的实质来分析,提出在初中阅读教学中实施创意教学法。 
　　关键词:初中阅读     创意教学法 

 阅读是初中语文教学的重要组成部分，是检验学生语文知识综合素养的基本途径，是检验教师教学水平的重要渠道。因此，无论是“教”还是“学”，阅读都是极为重要的关键环节。特别是在素质教育背景下，对学生综合素质的培养，成了初中语文教师面临的重大问题，也成了初中学生学习语文的主要目标之一。鉴于此，初中语文教师有必要以增强学生阅读理解能力，发挥学生阅读能力为核心工作，多管齐下，多策并举，切实采取各种有效的教学方式，全面提升学生的阅读能力，解决学生阅读理解中面临的各种问题，为学生的语文学习奠定更坚实的基础，为素质教育作出更多、更大的贡献。 
    一、存在的问题 
    初中阅读教学虽然是教师教学的重要组成部分，也几乎是每次课堂都包含的教学内容，但是，当前初中学生在阅读理解能力方面仍有所欠缺，学生的阅读理解能力仍受种种因素的影响，而得不到有效的提升，存在的问题主要表现为以下几个方面： 
    1、阅读面不足，知识面不广。

毕业阅读是吸收他人思想精髓的精神活动，是一种内在的精神进化过程，但是这不意味着阅读就只是从文章中吸取知识和思想，而是同时也意味着将个人思想和经验融入其中，并寻求共鸣的过程。而如果学生的阅读面不足，知识面不广，就很难对文章中的思想内容进行深入的了解。而这正是当前初中学生在阅读理解方面存在的主要问题之一。 
    2、知识转化能力较差。 
    阅读的过程，不只是对文字表面意思进行阐述的过程，也不局限于对文章基本思想进行鉴赏的层面，而是需要对文章的更广泛意义进行解读和消化。而初中学生囿于知识和经验的不足，常常会在知识的转换能力方面存在问题，转化的意识和能力较差，这就极大的影响了学生阅读水平的提高。 
    3、想象空间有限。 
    语文的魅力就在于其具有广阔的思考空间，每个进入语境的读者都能找到属于自己的一片天地，都能从中找到感动自己的闪光点。这就需要读者有宽阔的思考空间，有宽阔的想象空间。而初中学生虽然想像力丰富，但是在阅读的过程中，却找不到想象的途径，以致对知识的理解，仅仅局限于文章表面内容，无法进一步升华。

 二、创意法教育的实质 
　　创意法教育认为“最差”的学生就是“最优”的学生,“最差即最优”。应试教育以标准答案衡量学生的“优差”,“差生”因“差”被淘汰,其创意品质得不到保护,应试教育下的“优生”为远离“差”,其创意品质却被“扼杀”!“差”,其实是困扰着每个学生、家长和教师的严重问题!当前教育最大的错误在于把个体之间的“差异”当成了“差”,创意法教育因为科学地看待差异,所以能使每个学生平等自由地发展,从而获得教育的最大实效,创意法教育是一种激发创造性思维之法,是动态双向思维教育,是创意法教育创立者应用创造学的感性总结。是“敢于思考最差答案之法”,是采用新的眼光,根据实际情况所采取的新策略,实质是求实。创意法教育的本质特征是:因材施教。这与国家实施均衡教育的教育方针是完全一致的。 
　　三、初中阅读教学的创意教学法 
　　创意法教育与新课标的指导思想是完全吻合的,它建立了“悄悄板式”的全新知识体系和学生观。它指出:学生是学习和发展的主体,阅读教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神;教学内容的确定,教学方法的选择,评价方式的设计都应有助于这种学习方式的形成;在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能;多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意的表达。 
　　创意法教育的全新理念让学生解开了羁绊,处于一种放松的心态,要让学生在阅读中实现知识的转换，将文章中精髓部分转化为自己内在的思想，需要在拓展学生想象空间的基础上进行，二者可以相互辅助。具体来说，就是要求教师在课堂中，注意讲课的方式，避免“权威式”教学，不要让学生对教师的解读产生定势思维。尽管学生吸取教师的思想是应该的，但是，也不能全屏吸收。这是素质教育对学生个人能力的要求。为此，教师可以运用文章中的一些“断点”让学生发挥想象，对文章进行个人的思考。最典型的就是《孔乙己》一文中，鲁迅在文章后面，并没有对孔乙己的命运进行明确的解答，而在学习这篇文章时，教师不能让学生局限于“孔乙己到底是死了还是没有死？”这样的问题进行思考，而是要让学生从整个文章所蕴含的深刻思想进行思考，不能从“大约孔乙己的确死了”这么一句话进行猜测、阐述，这是许多语文教师犯的错误。因此，在这一方面，教师应该让学生立足全文，立足当时社会背景的情况下，进行解读。注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容,有个性、有灵气的阅读。 
　　创意法教育从根本上培养了学生丰富的情感和丰富的创造力。情感在想象中如同炼钢炉中的燃料和炉火,记忆表象如各种贵重金属原料一样,有了它们,熊熊的烈火会锻造出贵重的合金。想象力、创新能力也必然增强。 
　　学生的想象之鸟一旦高飞,脑中会浮现出新颖、生动的意象。每一次这样的阅读想象力便得到一次锻炼,生命体验便得到一次拓展,创新的萌芽便又一次破土而出。创意法阅读冲破了封闭僵化的阅读教学模式,实现了阅读教学的理念创新、内容创新、方法创新的。 
　　由于应试教育的影响,学生的阅读大都已经变成了与个性心灵毫不相干的东西,至于创意更是谈不上。为了得高分,不愿抒发自己的情感,唯恐它是不那么高尚的;为了得高分,不愿表露自己的思想,唯恐它是肤浅的、片面的;为了得高分,不愿用自己的语言,唯恐它太幼稚,不成熟,不深刻。于是作文中充塞着伪圣化的情感,功利化的思想和成人化的语言,唯独丧失了学生自己。 
　　阅读最终要落实到写作，创意法教育,注重激发写作兴趣和自信心,养成写作的良好习惯;注重发展个性,培养创新精神;注重打好基础,培养适应社会需要的写作能力;注重语言能力和思维能力同步发展。 
　　在创意法阅读教学中,注重加强形成性评价,定性评价,对学生的作文学习档案资料和考试结果进行分析,客观地描述学生学习的进步和不足,并提出建议。用最有代表性的事实来评价学生,对学生的日常表现,以鼓励、表扬等积极的评价为主。采用激励性的评语,尽量从正面加以指导。注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。还让学生家长积极参与评价活动,在评价时尊重学生的个体差异,促进了每个学生的健康持续发展。 
　　四、结束语 
    总之，阅读是学生增长知识，提高语文知识水平的重要途径，也是学生个人思想升华的主要方式。初中语文教师应该立足阅读，让学生在理解中获得更多，更深刻的知识，让阅读真正成为学生获取精神粮食的途径。随着时代的发展,创意法教育的应用越来越广泛,我们应不断探索创意法教育的路子,让我们的教育能开创新的局面。