新疆兵团第七师123团中学周春梅《运用创意法教育理念提高初中语文阅读教学的效率》

运用创意法教育理念提高初中语文阅读教学的效率 

新疆第七师123团中学   周春梅

初中学生语文素养的提高，取决于课堂教学质量，而课堂教学一定程度上说就是阅读教学。因此，要真正提高语文教学质量，首先要在阅读教学上下功夫。大凡优秀的语文教师，在他们的课上，内容深一些的课文，会上得提纲挈领，深入浅出; 平白一点的课文，能浅文深研，上得厚实而有味道，学生思维括跃，学习效率很高。怎样才能达到这样的效果呢?我认为，郭成志创意法教育理论就提出了阅读教学的新方法、 新手段和新途径。尤其是新课程理念下，教师必须要找出相应的策略, 我结合创意法教育理念和本人20多年的初中语文教学经历，针对新课程下的初中语文阅读教学谈几点看法。

首先，郭成志创意法教育理论认为:创意法教育从根本上来说，它研究的是如何帮助学生来度过应试教育的难关，如何帮助学生在应试教育下而不受到伤害。全面推进素质教育。新课程是推动素质教育的必然选择，而语文新课标是一个开放的体系，它提倡一种内涵的课程文化，让学生从阅读体会到文化的深度和厚度，激发学生主动学习语文的最大兴趣，提高语文的综合素质。在中考中阅读理解已成为考题的中的重点戏，但目前学生对该题型的把握越来越难，得分越来越低，信心越来越小，是因为不少学生因没有掌握阅读方法，没有形成良好的学习习惯,在学习中往往事半功倍，效率很低，有的甚至逐步丧失兴趣。由“不会学”导致“不爱学”、“不愿学”，甚至产生厌学心理。所以，教师对学生阅读方法的指导已成为责无旁贷之事。　　

创意法教育认为，创造力是人人皆有的潜在的自然属性，是一种教育内容和方法两方面运用创意法，从而激活每个学生的创意思维教育。它的本质特征是依材施教，它认为学生本是无优差之分，存在的只是差异问题。平等才有发展，关键的是如何激活学生的创意思维，让他们的创造力充分发挥出来。重视阅读兴趣和习惯的培养在群文课堂上，教师对学生没有过高要求，没有太多复杂问题，学生只是静静阅读，对自己的阅读感受和疑惑做批注，而教师则是巡视、指导、辅助、倾听，并和学生一起阅读，而后师生围绕“议题”集体构建，达成共识。一堂课下来，学生大部分时间沉浸在阅读当中，没有“外因”的干扰，如此轻松的阅读课堂，学生怎能没有兴趣?学生怎能不会养成良好的阅读习惯?这样使学生“爱学”、“愿学”。有利于实施平等教育。每个学生无论成绩好差，都能积极主 动地参与到课堂探究中来，最大限度地挖掘学生的创新潜能。 　　

其次，创意法教育的操作模式为：将“最差”生的创意思维“展示”，让他们认识到自我的价值；将“最优”生的创意思维“激活”，让他们成为真正意义上的“最优”；将“中等”生的创意思维“修复”，他们的潜力就发挥出来了。课堂提问是一种最直接的师生双边活动，也是教学中使用频率最高的教学手段，更是教学成功的基础。通过这种方式激发差生学习的潜能，准 确、恰当的课堂提问能激发学生的学习兴趣，从而很好地提高课堂教学效率。比如我在教学《我的叔叔于勒》一文时，我班的问题生魏宇捷、张攀登等学生就能积极分析小说中的人物形象，让他们认识到自我的价值。让学生成为学习的主体，初中语文群文阅读教学的过程中，教师起着引导者的作用，是课堂阅读教学的实际组织者，能够促进学生进行群文阅读，同时也是和学生彼此进行沟通的对话者之一。阅读教学过程中，教师需要激发学生的阅读兴趣，通过形式多样的教学方式让学生在阅读过程中，自主的发现问题、提出问题、解决问题。在这一过程中，教师可以给学生适当的启发与引导，但是不应该越俎代庖，大包大揽的将一切文章中所出现的问题都讲解、解决，这样不利于学生自主思考思想的培养。只有适当的引导学生，让学生本身掌握了阅读方法以及技巧，才能够从根本上提高学生的阅读水平，真正的培养出学生阅读的爱好与兴趣。

创意法教育是一种在教育内容和教育方法两方面运用"创意法"，从而"激活"每个学生的创意思维的教育。初中语文阅读教学必须重视阅读方法，以促进课堂教学效率的提高和学生的全面发展，变单纯的知识教育为素质教育，培养新型人才。学生只有有了一定的阅读方法，才能准确理解课文思想感情和写法，才能细致地表达自己的思想感情，写出情文并茂的文章来。瑞士心理学家皮亚杰认为:学生的科学学习不是从零开始，而是基于原有知识经验背景的建构;基于问题学习;教学是与学生合作共同建构知识，并要扩展到每个学习者;双主体。其理论核心提倡创造性学习。　　

再次，创意法教育认为语文教学，向来是百花齐放，不拘一格；优化课堂教学则是语文教学中实施素质教育的主渠道，却不太容易。作为教师不能再袭用传统的情节分析为中心的教师满堂灌模式了。阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应重视语文的熏陶感染作用，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。小组合作学习理论是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。由于其实效显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。如欧美国家叫“合作学习”，在前苏联叫“合作教育引”。综合来看，小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。所以，教师要珍视学生独特的感受体验和理解，充分“激活”每个学生的创意思维。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，有较丰富的积累，形成良好的感悟。依据创意法教育理念，教师应针对学生的实际情况因材施教。为中学语文素质教育找到一个着力点和突破口，使学生学会学习，有效地减轻学生负担，从而为更好地实施素质教育提供一个良好的理论和实践平台。

创意法教育理论重视专题自主拓展阅读的培养，丰富阅读方式。在初中群文阅读教学中，教师还应该注重对学生专题自主拓展阅读意识的培养。在自主拓展阅读中，学生自己选择阅读的“权利”大了，“权利”大了往往兴趣也就高了;人常常是会做的事、能做好的事更乐意去做，阅读也是这样。学生可以就诸如“感受真、善、美”、“走近名人”、“诗词欣赏”、“秦风汉韵”、“杂文纵横”等大专题及“走近鲁迅”、“感恩父母”等小专题进行系统的拓展阅读。

由于专题自主拓展阅读是课内外相结合，自主阅读与合作交流相结合，有收集、交流、研讨推荐等环节，包括了从课本到网络、从文本的比较到点评分析的比较、从师生比较到对照名家点评等丰富广阔的阅读方式和领域。学习形式较之单一的课堂接受学习有趣而高效的让学生有了自我展示的机会，交流推荐中他们能够体会到成功展示自己阅读体会的快乐，其阅读的兴趣会大大提高。不仅是课外阅读的兴趣提高了，自己走进书里了，就会感到读书的乐趣，有了内驱力，学生对整个语文学科的兴趣也大大提高了。

最后，创意法教育就是教育者运用自己的“创意法”思维，对受教育者的'创意法'思维进行展示、修复和激活，从而使受教育者得到和谐发展的创意教育体系。以课堂教学和活动为突破口，致力与培养学生学习的有效性、主动性和创造性。努力创造了和谐、 民主、轻松的教学氛围。能恰当地选择灵活多样的教学方法、提问方 法指导学生开展有效学习。激活了学生的求知欲，充分张扬了学生的个性，形成有效 性学习的学习氛围。学生能把课本上的知识融汇到活动中，他们情绪高涨，思 维灵活，把自己所学的思品、社会、自然知识灵活的应用到各个学科 的课堂上，应用到活动中，培养了学生的探究精神，组织能力、整合 能力，充分张扬了学生的个性。 在语文学科领域，人们也极力摸索着教育教学的新思路、新方法，希望通过语文教学中贯彻人文教育来“教文育人”。从而达到培养学生的文学素养，陶冶情操，健全人格的教学方法。

总之，创意法教育理念教学模式与理论，提高了教师研究能力和综合素质，促进了教师的专业成长。通过研究实验促进了教师教学方式的转变，提高了总结反思能力。促进了课堂教学模式的改变，提高了课堂教学效率。课堂交流或是平时交流中、讨论问题或作文、随笔时他们的知识面就会比较广，显露出一定的深度和独见性、较成熟的思想观点，展示着较成熟的语言色彩，思路清晰、表述准确到位的特点。创意法教育理念已在语文教学的各个方面取得了卓越的成就，在今后的教学中还要把这一理念运用到写作、朗读等方面的教学。