新疆生产建设兵团第七师123团中学课题组“创意法教育下的初中语文阅读方法教学研究”课题结题报告

“创意法教育下的初中语文阅读方法教学研究”课题结题报告 

新疆生产建设兵团第七师123团中学课题组    李杨

     本课题组根据语文新课标关于阅读方面的要求，探讨初中语文阅读教学的方法，将研究的重点集中到学习的主体---学生身上，在语文阅读教学过程中，我们加强对学生的读法指导, 引导他们在阅读时发现问题，研究问题，解决问题，从而提高阅读能力,达到了扎实有效的研究结果。 

一、 课题的提出。

  （一）创意法教育教学理论的提出

1、创意法教育是一种在教育内容和教育方法两方面运用"创意法"，从而"激活"每个学生的创意思维的教育。初中语文阅读教学必须重视阅读方法，以促进课堂教学效率的提高和学生的全面发展，变单纯的知识教育为素质教育，培养新型人才。作为教师不能再袭用传统的情节分析为中心的教师满堂灌模式了。阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应重视语文的熏陶感染作用，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。所以，教师要珍视学生独特的感受体验和理解，充分“激活”每个学生的创意思维。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，有较丰富的积累，形成良好的感悟。依据创意法教育理念，教师应针对学生的实际情况因材施教。为中学语文素质教育找到一个着力点和突破口，使学生学会学习，有效地减轻学生负担，从而为更好地实施素质教育提供一个良好的理论和实践平台。

  （二）新课程改革的需要

    语文新课程标准指出：“初中语文新课程标准明确指出:“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”课程标准所提出的这些要求，是对传统阅读教学的继承和扬弃，是新时代发展的必然选择，是追求阅读教学实效性的深度改革。因此，阅读教学课题研究，可以进一步推进新课程改革实验。

 （三）目前初中生阅读教学现状需要

    阅读教学虽然是语文教学的重要组成部分，但是学生在阅读理解能力方面仍有所欠缺，学生的阅读理解能力仍受种种因素的影响，而得不到有效的提升，存在的问题主要表现为以下几个方面： 
    1、学生阅读兴趣不浓，阅读时囫囵吞枣，粗粗浏览即是阅读。

    2、阅读教学形式与学生实际需要不一致。课堂上学生阅读时间太少，阅读量严重不足；课外阅读的时间和内容由于受网络和电视的影响严重受限，学生的阅读情趣不佳。但如果仅仅学习课本又不能提高阅读教学的有效性，对提高语文教学质量不利。

     3、阅读的过程，不只是对文字表面意思进行阐述的过程，也不局限于对文章基本思想进行鉴赏的层面，而是需要对文章的更广泛意义进行解读和消化。而初中学生囿于知识和经验的不足，常常会在知识的转换能力方面存在问题，转化的意识和能力较差，这就极大的影响了学生阅读水平的提高  

   （三）教师专业成长的需要

    课题研究是学校科研水平发展的一个重要标志, 也是教师专业快速成长的阶梯。通过课题研究促进教师个人理论与实践的完美结合, 实现自身认知上的跨越。在课题研究的具体过程中, 循着“ 问题—课题—学习—实践—反思—总结”的研究方法, 把课题研究引进课堂, 与教学结合, 发掘日常教育教学生活中的研究元素, 促使自己努力成为一名研究者和反思者。

      二、研究的理论依据和研究方法

    本课题的研究依据是郭成志老师提出的理念。创意法教育就是教育者运用自己的“创意法”思维，对受教育者的“创意法”思维进行展示、修复和激活，从而使受教育者得到和谐发展的创意教育体系。现代社会是个信息爆炸、知识呈几何级数增长而又充满竞争的时代。社会对人才的需要也发生了变化。社会需要的是有健全人格的创新型人才。但目前的语文教学的现状却不能培养出这样的人才。人的大脑分为左脑和右脑，左脑主逻辑思维，右脑主形象思维。心理学认为，人的左脑一旦过度发展，右脑就会受到抑制。所以说，在一般情况下，考分高的学生，右脑思维往往被扼杀。所以从右脑思维的角度来评价，最优秀的学生也是最差的学生。而在标准答案的应对下的差生，一般来说，由于左脑受到的训练少，右脑就相对发达。所以从右脑思维的角度来评价，最差的学生也是最优秀的学生。因此，从整个大脑思维的角度来评价，学生无优差之分。在语文教学中运用情感教学可以让学生在语文学习过程中通过一定的情感体验逐渐形成亲近自然、融入社会、认识自我的意识，形成关注自己的生活和关注自己周围社会的态度；可以培养学生社会责任和人文思想，并逐步发展他们与他人交往和经验共享的能力；能使学生在思想、知识、能力、智力、情感上都得到发展。在语文学科领域，人们极力摸索着教育教学的新思路、新方法，希望通过语文教学中贯彻人文教育来“教文育人”。从而达到培养学生的文学素养，陶冶情操，健全人格的教学方法。

    三、研究的目的和主要内容

   （一）研究内容。   

积极摸索中学生阅读方法教学中能力培养的教学模式。具体为：

1、把"最差"生的创意思维展示，激发阅读兴趣，全面参与教学活动。

2、把"最优"生的创意思维激活。教会学生善悟，激活他们的阅读思维。
    3、把"一般"生的创意思维修复。组织学生精练，修复它们的阅读缺陷

4、初中语文教学中阅读教学方法、形式、策略研究。

5、初中语文教学中提高学生读写能力的实践研究

    6、学生阅读创新的做法，开发学生自主阅读的潜能，寻找学生乐于阅读的最佳途径。

   7、撰写结题报告，做好研究成果的推广转化工作。 

    （二）研究目的。 

    创意法教育从根本上来说，它研究的是如何帮助学生来度过应试教育的难关，如何帮助学生在应试教育下而不受到伤害。通过研究，解决合理设置阅读教学目标、恰当安排教学内容、选用合适教学方法、优化阅读教学过程和提高阅读教学效果等问题，真正构建高效课堂。通过研究，解决阅读教学课堂学生主体地位的问题，研究自主、合作、探究学习方式在语文课堂的具体实施，总结优秀学法，积极推广，学以致用。通过研究，探索实用有效的阅读教学基本模式和不同课型及问题下的变化，解决无序教学、理不清作者、文本、读者三者关系的问题。通过研究和实践，形成一个主体性的结论报告，撰写一批有价值的专题论文、案例分析、教育叙事、专题反思，召开相关的课题活动，收集一些较为成功的课堂实例。因此，让学生参于其中的体验就成为最直接、最有效、最重要的情感教育策略尤其是对于文学作品的阅读。

   （三）理论依据。

1、《语文课程标准》

2、《最差即最优》创意法教育文集

3、教育学心理学

   四、实践原则

 1.自主性原则。  2.活动性原则。   3.以读为主，读写结合原则。

 4 .循序渐进的原则                5. 提高课堂效率的原则

    五、研究对象和方法

（一）研究对象：

    在校初一至初三学生，抽取七年级（3）（4）班，八年级（3）（4）班，九年级（1）（2）（3）（6）班为实验班。

（二）研究方法：

1.调查研究法：通过调查研究，发现当前课堂教学中存在的问题，并加以分析研究，提出解决问题的设想。

2.实验研究法：以同年级平行班与比照班进行初期的研究进行比照，针对问题，进行探究。3.个案研究法：按照个案研究法的一般操作要求，结合本课题的研究目标，收集整理既有普遍意义又有个性特点的案例，为研究提供强有力的支撑。

4.经验总结法：课题研究综合性报告，自主研究阅读能力培养，研究语文，学生自主研究能力培养的成果等等。

五、研究步骤

  （一）准备阶段（自2018年4月至2018年5月）

  （二）实施阶段（自2018年6月至2019年7月）

  （三）总结阶段（自2019年8月至2019年9月）

   具体研究实施过程：

    1、2018年4月，设计方案组建课题组（负责人李杨，成员：周春梅 岳峰 刘梅 曹军凤），培训相关理论知识。

    2、2018年5月，制定子课题研究计划，设计调查提纲、问卷

3、2018年6月，实验研究准备工作课题组成员开分工会，老师责了解教师阅读教学现状及学生阅读现状，课题组对语文教师做了有关阅读情况问卷调查，并对调查结果进行分析。

4、2018年7月，郭成志创意法教育“最差及最优”教育理念交流。

    5、2018年9月，创意法教育下的初中语文阅读方法交流。

6、2018年12月举行教师“语文阅读教学”公开课活动

    4、2019年3月，举行 “读书演讲比赛”，“读书笔记展评”活动。

    5、2019年5月，课题组针对初中语文阅读编写系列教学设计，学案和分析。

6、2019年8-9月，并召开本课题专题会，查漏补缺，做好研究成果汇编工作，形成总结报告。

   7、2019年9月，本课题组将研究成果推广到非实验班，在师生中获得了一致好评。多次开设研究课，受到领导及学生家长的认可。成果显著。

六、研究结果与成效

    在创意教育法的指导下,通过课题实施师生获益匪浅.收到可喜效果。

    1、研究教师专业水平得到迅速成长，课题组成员李杨，岳峰，周春梅，刘梅，曹军凤根据此模式设计的课堂教学，在各级各类教学评比中获奖，成为学校骨干教师，使初中语文阅读高效课堂教学模式研究的成果得到了很好的验证和推广。

    周春梅老师，期间在兵团语文一师一优课大赛中获二等奖，在兵团微课大赛中获二等奖，连年被评为师级优秀教师、兵团优秀教师。曹军凤在兵团微课大赛中获二等奖，岳峰老师，期间获兵团语文一师一优课大赛中获三等奖，在兵团微课大赛中获三等奖，李杨，刘梅老师获兵团录像课三等奖。

    2、教师教学观念得到了根本改变,能充分发挥教育作用,因材施教,科学地看待学生的“差异”,使学生平等自由地发展。创意课堂生动幽默,别开生面。学生被点上“神奇的药水”,创意不断,快乐无限。      

    3、开展丰富多采的活动,修复激活了学生的创意思维,从根本上改变了学生写作的落后现状,由怕写到会写再到乐写。21名同学分获“希望杯”作文大赛“三等奖”和优秀奖。6名“差生”转变成快乐的“阅读者”。

4、提高了学校语文教学质量，推进学校整体教学水平更上一城楼。

    本课题的研究，极大地提高了语文教学质量。我校各年级多名学生在各类语文阅读比赛中获得好成绩，语文教学成绩也明显提升，中考语文优良率远远高出同类学校，带动其他学科均取得良好效果。我校今年中考，全师第二名，重点高中录取人数占全师第一。语文教研组也被评为“优秀学科教研组”。

    5、同时,我们学生家长在探索创意法教育的过程中,也做了有益的尝试,减少了冲突,减少了矛盾。孩子变得进取了,有许多意想不到的奇思妙想。

    在教育教学实施过程中，我们秉承“最差即最优”的平等教育理念，尽可能把创意法教育的横向操作模式和纵向操作模式结合运用，实施中所出现的困惑与不解，都得到了总课题组老师的悉心指导与帮助，取得了良好的效果。

    课题研究实施前后的问卷调查阅读兴趣明显在增强：由“喜欢语文，但不喜欢语文课”、没兴趣、无所谓等消极态度约占73%的比例到“喜欢语文，也喜欢语文课”、语文课能帮助自己感悟生活、学到了做事的原则等积极态度上升为75%。课堂也由知识传授为主向学生自主探究获取知识方向转变。实施前，学生的学业成绩优秀率相差无几。实施后，七年级（3）（4）班，八年级（3）（4）班，九年级（1）（2）（3）（6）班学生的学业成绩整体高于没有实施创意教学的班级。前者比后者在学业优秀率整体上高出了17.2个百分点；前者在新课的学习中明显活跃于后者，兴趣火种被激活、被点燃，呈现“燎原之势”，前者对问题的思考角度、深度及解决问题的有效性明显强于后者。创意法教育给我校阅读教学注入了活力,它有如一把神奇的钥匙,开启了学生的心智,为提高学生的道德素养和审美情趣发展个性特长,形成健全人格提供了正确导引和有效的帮助。全面促进了语文教学,培养了学生的创造能力。

    六、课题研究心得。

    创意法阅读是进行创造性表达的过程，是造就人才的重要途径，是开启创造力的钥匙。阅读能够培养学生对生活的独特理解与感悟，启迪他们的思想灵魂，有利于树立正确的人生观和价值追求。我校是一所农村中学，学生总体上说，社交能力不强，眼界狭小，阅读匮乏，知识容量小。通过实施创意法阅读教学，全校师生获益颇丰。总体感悟：在创意法教育中"'最差'的答案从另一面看必定是'最优'的答案，'最差'的学生从另一面看必定是'最优'的学生"。在课题研究中，“兴趣是最好的老师”再次得到了很好的印证。由于长期以来我们的各科教学偏重于知识点的教学，导致了多数教师的课堂缺少了人文性和趣味性，变得面目可憎；学生花在阅读和写作上的时间大为减少。而通过课题研究的开展，我们发现许多同学对阅读和写作的兴趣得到了很大的提高，阅读和写作能力也在潜移默化中得到了加强，这一点在实验班和对照班的比照中体现得尤为明显。通过课题研究，我们对进一步提高中学生读写能力充满了信心。

    七、课题研究的不足和今后努力的方向

    1、由于日常教学工作繁重，教师学习时间较少。没有足够时间学习，研究与试验还是有一定困难的。

    2、传统的质量观、分数观还继续困扰着我们，暂时的分数仍然束缚着实验老师的手脚。如何激发学生增强语文阅读的兴趣，提高写作能力，尚需进一步研究。

    3、由于学生阅读量还是太少，研究工作还是较为困难。对不同层次的学生，如何提高他们的阅读能力，尚待进一步研究。

    今后的设想：

   （1）、立足以学生为本，从语文阅读教学课堂拓展到课外阅读指导，继续加强学生阅读能力和阅读兴趣的培养。

   （2）、鼓励学生多看课外书籍，积累优美的词句。

   （3）、教师多想办法，多研究教法，多交流协作，寻求科学的阅读教育教学规律，为强化教学领域素质教育，培养学生良好的语文素质作出积极的贡献！

   八、参考文献：

    《最差即最优---创意法教育文集》