乌兰察布市集宁区乌兰小学杨莉君《“创意法”教育下小学语文课外阅读指导有效策略的研究》课题中期报告

《“创意法”教育下小学语文课外阅读指导有效策略的研究》

中期报告

在校教导处的指导下，我们课题组有计划、有步骤开展《“创意法”教育下小学语文课外阅读指导有效策略的研究》课题研究，几月来，课题组成员以满腔的热情，严谨负责的工作态度，在课题实验研究的道路上一步一个脚印，坚定而扎实地向前探索，在为学生终生和谐发展奠定良好基础的同时，教师自身的文化底蕴及人文素养也得到相应提高，呈现课题的双赢局面。

一、课题进展情况

（一）加强“创意法”教育理论学习，更新观念

1．自主学习，深化理论素养

课题组每一位成员都利用休息时间认真学习了 郭成志.《 创意法教育基本原理》．《现代教学设计》 《怎样做课例研修》 《高效课堂的理论与实践》四本理论专著，不断充实、更新教育教学理念，提升自己的业务水平，为更好地进行小学生阅读教学的有效性策略研究奠定基础。

2．专题培训，奠定课题研究基础

每两周开展一次课题研讨活动;做到有计划、有过程、有分析、有总结。通过外出学习培训，请专家到学校培训等形式，使课题组教师对“创意法”教育下小学语文课外阅读指导有效策略的研究”的意义有了更深一步的认识。　

（二）深入展开课堂阅读教学研究，提升课堂阅读教学能力

1．采用“一课一反思”“两课三反思”“三课争创优”的模式在研修小组中进行实践与探索。

“一课一反思”课例研修模式就是选取典型课例之后在集体研讨的基础上，制定较为完备的教学设计，由一位教师执教（“一上”）；教后经过执教者个人反思、集体评课，提出修改意见（修改教学设计），由执教者在平行班进行第二次上课（“二上”）；教后再次讨论，再次修改后进行第三次教学实践（“三上”）；三上完成之后小组围绕研究主题总结归纳出解决问题的有效方法。在总结中反思，在反思中改进，在改进后提高，他不是简单地“三次授课”，而是注重于在反复的教学实践中将更加精准地把握教学目标，设计教学流程以及教学评价更加有效，它是一种有效改进教学行为的活动载体。

2．“三课争创优”结束之后，研修小组对本次课例研修进行了回顾与总结，归纳了以下提高小学语文阅读有效性的策略：

（1）优化教学目标

教学目标是教学的起点和归宿，有效的教学以制定明确的恰当切实可行的教学目标为首要条件，因此我们从教学目标的设置与陈述着手优化：

研读课标，准确解读本学科、本学段、本课类的课程标准，准确把握目标；有目的的钻研教材，有重点的陈钻教材。有选择地取舍教材，实现对教材的灵活使用，挖掘有利于创新教学的“训练点”；利用现有资源对教材进行适当的补充；依据学情制定目标。在水质目标的过程中尊重学生原油的知识基础，寻找已有知识基础与预定目标之间的差距，深入思考、制定促进学生达到预设目标的方法与措施。

（2）优化教学活动

1、教学活动是落实教学目标的具体途径，他是一个完整的教学系统，有一个个相互联系、前后衔接的环节构成，我们要提高教学质量必须认真研究教学活动的基本环节，认真落实每一环节的具体目标。有效的教学活动必须充分考虑到各环节设置的形式，达成的目标以及训练的重点，各环节衔接过渡自然，流畅。

2、教学中教师对问题的设置必须具有启发性，能够真正达到“一石激起千层浪”的效果，这样的提问才有价值、有意义；合理非配教学时间，准确把握课堂节奏。依据各环节应该落实的目标，依据课堂教学的重难点、科学合理地划分时间，充分有效的用好这40 分钟

3、教师的导语应简洁、准确并具有示范性。学生是课堂的主人，教师的引导是为学生的学习、进步服务的，教师要准确使用引导语，既要做好准确、精彩的示范，让学生在潜移默化中受到熏陶与感染，培养孩子的语感，又要适可而止，不可“一言堂”避免冲淡了学生的学习积极性，主动性；

4、多媒体的使用以及时、恰到好处，不可喧宾夺主冲淡语文课堂对语言文字的品读与感悟，应注重换语文课堂以真实，注重语言文字训练的扎实；

（3）优化教学评价

教学评价是以教学目标为依据，按照科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学过程及结果进行测量，并给予价值判断的过程。客观公正，准确及时教学评价对学生的学习具有激励作用，对教学具有调节作用，优化教学评价也是提高课堂教学有效性的重要途径：评价应起到促进学习，启发智慧的作用。每一次有效的评价必须建立在教师认真倾听，及时反馈，准确描述的基础之上，只有这样实实在在的评价才促进学生学习兴趣的提高，促进学会说呢过学习技能的提升，学习水平的提高。

（三）整合各方力量，有效开展研究活动。

1．开放学校图书室，指导高年级学生自己去借书、低年级学生在教师指导下借阅图书。

2．建立学生“班级图书角”——每班成立几个读书小组，每名组员至少带一本读物，实行组内交换阅读，轮流完毕进行班内交换阅读，实现图书数量的增加。

3．建议家长每天督促孩子在做完作业后读15--30分钟的书

4．设计丰富多彩的课外阅读活动，如故事会、朗诵会、读书交流会、读书笔记展、自编小报等；激发学生的读书兴趣。

（四）以活动为载体，激发了学生阅读的兴趣。

1．向学生推介优秀图书书目，激励学生好读书，读好书。

2．美文诵读。引导学生读美文、画美文、写美文、表演美文，表达学生对中华文化的热爱和诠释。

3．开展读书笔记展评活动，并将班级学生优秀读书笔记汇集成册，编印《我的收获》 。

二、课题的初步成效

1．初步构建小学语文阅读有效教学的策略。

2．建立了班级图书角，实现了阅读资源共享。

3．课内课外有效链接，拓展了学生阅读空间。

4．以读促写，读写结合，提升了学生文化素养。

5．教中感悟，总结反思，提升了教师教学水平。

6．开展各种读书活动，有效地促进了学生发展。

三、困惑与思考

1．进一步构建更有效课堂阅读教学模式。实践中，我们虽然积极探索，但有效课堂阅读教学模式还未完全成型，还需我们进一步探索、总结、归纳、提炼与实践。

2．课题组老师在学校都承担着主干学科，精力有限，用于学习和思考的时间有限，总结梳理的理论有限，还需继续努力。

通过前一阶段的研究和学习，我们已取打下了扎实的理论基础，取得了一定成绩，相信在我们进一步有计划有目标的研究、试验下，在各位老师的指导下，在积极参与和共同努力下，我们一定会如期结题的。