《创意法教育下小学师生写字教育的研究》结题报告

《创意法教育下小学师生写字教育的研究》

结题报告

朱礼昌  孙晓燕

                        莒南县第八小学

 2019年10月  

同意结题！

                  全国创意法教育研究总课题组

          年     月

《创意法教育下小学师生写字教育的研究》

结题报告

一、课题提出背景

汉字是我们国家的国粹，写好汉字是每个中国人应该掌握的最起码的基本功。民族文化是最具有生命力的，是永远也不会被时代所淘汰的。写字教学是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程，是学校素质教育的一项重要内容，对提高学生科学文化素质，促进学生身心健康具有直接影响；对学生意志的磨练、情操的陶冶、良好习惯的养成、坚强品格的培养都会产生潜移默化的作用。因此，在小学阶段更应该培养学生的书写习惯和书写兴趣。

二、课题研究的目的意义 

当前我县教育以党的十九大精神为指导，坚定不移地把“办好让人民放心满意的教育”放在首位，坚持“科研兴校”“科研强校”战略，切实提高中小学校全面贯彻教育方针、全面实施素质教育的水平和能力，落实山东省《关于推进基础教育综合改革的意见》，建立“底线管理＋特色发展”中小学办学评价体系，强化学校内涵发展，积极探索学校特色项目，推进学校特色发展，全面提升学校办学水平和质量。              

《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》中指出“写字教学可以陶冶学生情感、培养审美能力和增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解，既有利于写字技能的提高，也有利于增进学识修养”。“当前，在重视学生掌握计算机汉字输入技术的同时，必须继续强调中小学生写好汉字。继承和弘扬中华民族优秀文化，写字教学应当加强，不应削弱。”

汉字作为中国的优秀传统文化，写字教学首先要立足于爱国主义教育。其次，应让学生明白学习写字是长期的艰苦的劳动，是对毅力的磨练。没有惜时守信、讲求质量的认真态度，没有不怕困难、积极进取的坚强意志，没有坚忍不拔、善始善终的持之以恒的决心，是写不好字的，将来也不可能做好工作。第三是对学生进行文学素养教育。学习写字，当然是离不开文字内容的，特别是在学习的过程中，学生也要接触到许多字帖，有相当多的字帖，他们其实都是我们古代的文化精髓，都有其深刻的文化内涵，学生在练习的过程小，能从中汲取文学营养，提高文化修养。它们所涉及到的中国的历史、古典哲学、美学等方面的知识，有助于拓宽学生的知识面，促进学生智力的发展，为学生今后的学习和成长打下坚实的基础。写字是艺术的创造，学会写字是本领，欣赏好的字是享受，教会学生写一手漂亮的字更是让他们终身受益。

《语文课程标准》明确提出了各学段的写字教学目标：《语文课程标准》与过去的大纲相比较，开始重视学生写字的情感态度与价值观，强调了学生写字时的自我情感体验，强调了持之以恒，将小学与初中打通，形成了一个完整的写字训练体系。明确指出第一、二、三、四学段写字的目标分别是：养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁；能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁；硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度；在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度，临摹名家书法，体会书法的审美价值。

三、课题研究的理论依据

1.《基础教育课程改革纲要（试行）明确指出“在义务教育阶段的语文、艺术、美术课中要加强写字教学。”众所周知，二十一世纪基础教育最紧迫的任务就是全面提高国民素质。那么写好中国字应该是每个中国人必备的一项最基本的素质；一个学生如果连写字都不认真，写出的字不是张牙舞爪，就是缺臂少腿，那么全面提高国民素质又何从淡起呢?可以说纲要的这句话给写字教学的宗旨和目标定了位，由此看出，写字教学与课改的理念是吻合的。

2.从语文“课程的性质与地位”看写字教学。

《标准》在“课程性质与地位”中明确指出：“语文是重要的交际工具，是人类文化的组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。“人文”是指“人类社会的各种文化现象”(《现代汉语词典》吕叔湘主编)。汉字作为—个文化系统，是中华民族人文传统的重要组成部分，是先辈前贤智慧的结晶，它不仅仅是人们交流思想、沟通和传递信息的工具，而且是中华民族文化的载体，是孕育和发展人的一切文化素质、道德素质和生理心理素质的起点。字是人们的—个重要交际工具，俗话说：“字是打门锤”，在人们的书信往来中，一手漂亮的字能赢得朋友的青睐；在单位上，一手漂亮的字能博得领导的赏识：甚至在国际上，一手漂亮的字能增进外宾对中华民族文化博大精深的认识；学生在对写字重要性的认识中，有助于教师的语文教学。

3.从语文“课程目标”看写字教学。

课程标准在各段写字教学的要求上坚持了循序渐进的原则，注重对学生能力和水平的提高。第一学段“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁”。第二学段“能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁，用毛笔临摩正楷字贴。”第三学段“能用毛笔、硬笔书写楷书，行款整齐。有一定速度，在书写中体会汉字的优美”—第四学段“在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写速度。临写名家书法，体会书法的审美价值。”        

4.现代社会发展的需要。

中国书法家协会副主席刘炳森委员曾“郑重要求”维护写字教育，他认为习字教育对继承和发扬中华民族的传统美德，对少年儿童的身心健康及智力开发大有益处。国家总督学柳斌同志曾指出：“中国人从小就要注意写好规范字。小学阶段，除了打好思想道德素质、科学文化素质、劳动素质的基础外，还要打好写规范字的基础。”可见，小学写字教学是何等的重要。小学阶段正是打基础的阶段，写字基础打不好，学生将来长大了，要想写出一手好字就特别难。因此，小学阶段一定要加强写字教学，培养学生写出一手好字，使学生终身受益。现代社会发展日新月异，电子时代高科技产品电脑的出现，有人认为，写字完全可以由电脑代替，写字教学也可以束之高阁了。我们认为时代的发展和弘扬民族文化是不矛盾，方块字是我们的国粹，写好汉字是每个中国人应该掌握的最起码的基本功。民族文化是最具有生命力的，是永远也不会被时代所淘汰。写字教学是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程，是学校素质教育的一项重要内容，对提高学生科学文化素质，促进学生身心健康具有直接功能；对学生意志的磨练、情操的陶冶、良好习惯的养成、坚强品格的培养都会产生潜移默化的作用。“字如其人”、“字正人正”，写字的过程，其实就是育人的过程。而这一切，电脑是无法取代的。未来社会需要素质全面发展的优秀人才，写字教学的育人功能有效地促进学生素质的全面提高。所以本课题的提出也顺应现代社会发展的需要。

5.写字教学有关经验。

我们尝到了写字育人的甜头。我们通过对部分勤练书法并取得一定成绩的学生进行跟踪研究，发现大部分都成为品学兼优的学生，具有严谨认真的学习态度，持之以恒的毅力，尊重他人的品格，做事专一的精神。

香港著名人士安子介先生称“汉字是中国的第五大发明”。他认为“汉字能使人产生联想，而联想是一切创造发明之母。”不少国内专家研究表明，学习汉字有利于人的左右脑的协调发展，有利于启迪愚蒙促进智能的发展。郭沫若同志说：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总得把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独断专横，最容易误事，练习写字可以逐渐免除这些毛病。”

四、课题的界定 

本课题所指“写字教育”不同于以往单纯的、机械的写字训练，是建立在新课标中提出的“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯”基础上，从渗透写字方法、培养写字兴趣和习惯入手，达到陶冶学生情操、磨练学生意志、培养坚强品格的一种全新教学模式。

五、课题研究的目标  

 1.通过课题研究，普及书法知识，弘扬民族文化，激发学生热爱祖国语言文字的情感，“以人为本”，以写字为载体，通过汉字书写知识的内化，能力的培养，方法的训练，品格的养成，培养健康向上的审美情趣和坚持不懈的意志品格，充分发挥其育人的功能，探讨出行之有效的写字育人的方法和途径.

2.通过课题研究，运用现代化教育手段，激发学生写字兴趣，优化写字课堂教学,完善写字课堂教学模式和写字评价策略，深化学校鲜明的写字教学特色。

3.教师方面：通过课题研究，打造一支令学生尊爱、让人民放心、使社会满意的德艺双馨的教师队伍，促进校园文化的建设，彰显办学特色，提高办学水平，实现学校的科学发展、和谐发展。

六、研究内容

本课题所指“写字教育”是建立在新课标中提出的“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯”基础上，从渗透写字方法、培养写字兴趣和习惯入手，达到陶冶学生情操、磨练学生意志、培养坚强品格的一种全新教学模式。

通过课题研究，普及书法知识，弘扬民族文化，激发学生热爱祖国语言文字的情感，培养学生健康向上的审美情趣和坚持不懈的意志品格，充分发挥其育人的功能，探讨出行之有效的写字育人的方法和途径。激发学生写字兴趣，优化写字课堂教学,完善写字课堂教学模式和写字评价策略，深化学校鲜明的写字教学特色。打造一支令学生尊爱、让人民放心、使社会满意的德艺双馨的教师队伍，促进校园文化的建设，彰显办学特色，提高办学水平，实现学校的科学发展、和谐发展。

七、研究方法

1.调查法

通过发放调查问卷的形式向家长了解孩子平时在学校的写字感受、看法以及对现有写字评价形式的想法等，做到心中有数，争取本次研究得到家长的大力配合，为日后的研究工作展开作好充分准备。

2.个案研究法    

在实验班中就学生个体作纵向的分析比较，在写字习惯、写字兴趣、写字姿势、写字技能方面考察学生的写字水平提高的情况，以便在研究中不断总结经验。

3.经验总结法    

就各阶段研究所取得的成功经验进行认真总结，以便深化实验成果，为进一步的研究工作开展和日后的经验推广奠定良好的基础。

八、课题研究过程

课题研究的实施步骤：本课题研究时间从2018年3月至2019年6月为期一年半。自课题申报、开题以来，课题组全体成员在聂校长的带领下，认真制定了每学期的研究计划，并以此为准绳，井然有序地开展了课题组研究活动。

（一）准备阶段（2018.3——2018.5）

1. 确立主课题，进行方案设计，课题论证。

2018年3月，我们开始进入课题研究的启动阶段，大量而繁重地准备工作摆在了面前。我们成立了课题组，由校长负总责，副校长亲自抓，教科室主任、教研组长直接参与，我们迅速组成了一个具有较强科研能力的课题组，积极而又认真地投入到各项准备工作之中。课题组对课题研究的任务进行了分解，确保人人负其责，个个有任务，事事有人干，从而为研究的有效推进提供坚强的组织保障。同时组织广大教师认真学习了教科室下发的文件，及时传达了教科室会议精神，学习了相关理论，体会教育理论对教学理念、教学模式、教学方法所产生的深刻影响，真正做到了从思想上高度重视，从源头上积极抓起，从氛围上积极渲染，从行动上积极引领，做好了课题研究前各项准备工作。

2. 立项申请，制定实施方案。

设计了课题研究方案，做好了课题论证工作。我校以学生发展为本，根据学生身心特点和认识事物的规律，遵循循序渐进原则，采取了扎实有效的措施，积极创造了良好的习字环境，建立了有效的运行机制，制订了科学合理的评价体系，把写字教育落实到每一个班级，每一门学科，每一位教师，每一位学生，从而提高了全体学生的习字水平，推进了素质教育的深入实施。

我们从理论上寻找支持，进一步明确了我们的研究的意义与价值，明确研究的具体实施步骤与方法。我们采取分散学习，集中汇报的方式，落实《语文课程标准》对写字教学的要求，让师生掌握汉字书写的技能，强化师生练字习惯的养成，提高我校师生的写字素养和写字水平。具体做了一下几点：

（1）精选实验教师。在课题研究中，教师的挑选起着举足轻重的作用。教师必须具备一定的教育理论和教学实践水平，且能吃苦耐劳，富有创新精神，于是我们选择了学历层次较高，业务素质强的青年骨干教师担此重任。三年的实践证明，当初我们的精挑细选是完全必要的。

（2）确定实验人员。我校采取全校师生全员参与的方式，学生未经任何选拔全员参加，这样做是为了确保我们的实验成果具有广泛性、真实性。

（3）开设写字课。为了使课题研究的时间得以保证，我校在开齐开足国家规定课程的基础上，从每周的语文课时中专门辟出一课时作为写字课。这样既不增加学生负担，又丰富了学生的学习生活。

我校选拔书法好，能达到中国书法等级考试中级以上的教师任教写字课。并且要求各科教师都应以规范、美观、整洁的书写，包括板书、作业批语和日常公众用字等给学生做好表率，给学生以熏陶和感染，在潜移默化中促进学生良好的书写态度和习惯的养成。

3.策划校园文化的布置，为学生创设了良好的写字育人环境。环境是传播校园“第一印象”的文化表象，我校构建了典雅的写字环境文化，营造了良好的书法氛围，让学生置身其中，得到了潜移默化的教育，实现了润物细无声的熏陶。

（1）我校完善了班级“学生书画墙”：各班级每月选出类拔萃的书法作品

上墙，不仅优秀学生有了自己展示的舞台，还让更多的学生在这些优秀的作品中徜徉，学习。

1. 学校构建了“文化长廊”。为了让学生更清楚地了解书法在人们心中的地位及书法的真正魅力，学校在学生上楼、下楼必经之地张贴优秀书法作品，让名人的书法熏陶了每一个学生。

（3）班级时时抓住书法教育的契机。各班根据学生的年龄特点，有的开设了“书法展示栏”、“书法展览角”、“作业展示栏”或“写字园地”；有的利用开辟了”每日一练”等专栏；有的开辟了“小荷初露”“童心稚手”“我行我秀”等多姿多彩的栏目。

同学们在其中展示自己的优秀作品，既营造了良好的练习书法的环境，又激发了他们练习书法的热情，提高了学生练习书法的积极性，还全面提高了学生的审美情趣，一举多得。

4.对各班学生写字情况进行了前期调查，写好调查报告。

课题组针对目前学生书情况进行了测试，通过测试发现学生的写字能力较低，能够达到大纲“正确、端正、整洁，行款整齐，有一定速度”要求的仅占一小部分。部分学生书写字体欠端正，结构不均，笔画松散，无章法可循，错别字连篇。

课题组还对学生目前学生书写存在的问题进行了问卷调查，通过调查我们发现部分学生写字习惯较差，家长对学生的书写也不够重视。课题组成员通过分析究其原因：

（1）受应试教育的影响语文教师偏重对学生进行语言文字的理解和表达能力的提高，忽视了学生的写字能力培养。过重的作业负担使学生无暇顾及书写的质量，教师批改时注重字写的对错，忽视对字美观、规范的要求。其他学科的教师认为写字教学是语文学科的任务，对于学生的书写情况关注得就更少了。

（2）写字教材不够完善。我校使用的教材写字内容的安排不尽合理，范字选择也不够恰当。

（3）学生身心的局限。学生手掌肌肉尚未发育健全，对笔的控制能力较差，且姿势也不够端正，另外小孩子对写字兴趣爱好程度比较低，有些孩子难以养成良好的写字习惯。

（二）实施阶段（2018年6月——2019年3月）

经过认真实践和钻研，教师在为学生提供了良好的学习条件，激发了学生写字的兴趣，完善了写字课堂教学模式和写字评价策略，课堂的写字教学得到了整体优化，学校具有了鲜明的写字教学特色。

1.教师抓好课堂主阵地，利用课堂时间对学生进行了扎实有效的书法指导。

（1）首先教师不断学习先进教育理念，并将其不断地运用到写字教学中。根据课题组计划安排，老师们首先认真学习了课题实施方案，仔细研读了《全日制义务教育课程标准》和《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》中有关写字教学的要求，深入领会新的教育思想教学理论，转变了教学教育观念，同时，把学到的理论用于平常的教学中。

（2）教师结合教材进行识字写字教学，注重了识字教学与写字教学相结合。教师加强了对学生对学生的书写姿势、运笔方法、笔画特点、结构要求等方面的指导，做到讲解清楚，突出重点、突破难点，注重示范，准确扎实。以学生为主体，边讲边练、讲练结合，注重实效，不贪多求快，让学生一步一步学扎实。在写字教学中，老师们在教学中多下一些工夫，让学生练字的过程中运用好“三个先后”，处理好循序渐进的原则。

①先大后小。如果一开始就练蝇头小楷，字写得过小，难以体现用笔方法，而且小字写久了再写大字，写出的字就比较拘谨，很难放得开。所以初学写字，一般应先写大字，后写小字。

②先点画后结体。写字首先应练习好“轨道”，即基本笔画，笔画好比零件，结字好比装配。笔画写得笔笔过硬了，装配起来就容易，写的字才能合格。因此，写好字必须掌握两个方面的技巧，一是基本笔画的运用方法：二是字形的间架结构。

③先慢后快。开始写字书写一定要慢。可以看一笔写一笔，再过渡到看一半写一半，最后达到看—字写一字。坚持慢写，久而久之，不但能达到熟能生巧的效果，而且对学生的行为习惯也是一种很好的规范。

（3）培养了学生的书写兴趣。首先选取学生好的作品张贴在班级公示栏里，用自己书写的作品来激励学生。因为学生自己的作品来源于学生之中，更贴近学生实际。其次，教师说“书史”，引发了学生的崇敬之感；讲“书美”，激发了学生的钦慕之情；领着学生们“见多识广”，选取优秀的书法精品，让学生对书法作品及书法创作过程进行了观摩和学习，让学生体会美、发现美、形成美、升华美，从而感受到书法的美和魅力所在。在此过程中，学生提高了欣赏能力和书写兴趣，明确了努力的方向，为教师进行正常的教学活动扫清了障碍。

（4）因材施教，具体指导。学生书写水平参差不齐，因此在写字教学中，我校教师因人而异，不搞“一刀切”，对进步快者，提出了更高要求；对进步慢者，具体指出其症结所在并为之示范，让其有所领悟。

（5）我们对各类资料进行了分析、对学生写字误区进行研究，从书写方法与技巧、书写习惯以及书法鉴赏诸多层面，给予学生帮助与指导，在梳理学生书写中的进步以及取得成绩的过程中，形成了一些较为有效的方法。

2.我校利用周一国旗下讲话时间，对全体师生进行了 “端正写字，方正做人”的进一步宣传。

1. 每班发现并重点培养了两名书法特长生，利用红领巾广播或周一升旗等时间进行校园新闻追踪报道。
2. 师生共写“端正写字，方正做人”的心得，各选一名优秀教师和学生进行汇报。利用红领巾广播，进一步加大对全体师生进行 “端正写字，方正做人”的进一步宣传影响。
3. 评出了学校“书法明星”“进步之星”等多种荣誉称号。

利用红领巾广播，进一步加大对全体师生进行 “端正写字，方正做人”的进一步宣传影响。

3.我校组织各班召开以“端正写字，方正做人”为主题的班会，激发学生书写的兴趣，增强自信。

4.我校学生坚持每天练字至少15分钟。每周用练字纸书写一首古诗文上交，每周一班内举行一次写字展览，选出进步较大的同学，誉为“每周之星”。

5.我校开展了“端正写字，方正做人”手抄报活动，借手抄报的展示，让学生们互帮互助，共同练字提高，促进了师生书法学习兴趣、人文气质素养、内在品质的提高。

6.我校进行了作业展览活动，营造了全体师生“端正写字，方正做人”的良好练字氛围，培养学生意志集中、专心致志、一丝不苟的优良品格，静化学生浮燥的心灵，陶冶学生的审美情趣。

7.我校每学期都开展一次写字比赛，利用评比结果促使学生重视此项活动，强化训练结果，教育学生对祖国文化的认同感、自豪感

通过课题研究，我校打造出了一支令学生尊爱、让人民放心、使社会满意的德艺双馨的教师队伍，彰显办学特色，提高办学水平，实现学校的科学发展、和谐发展。

1.加强了写字教育师资培训。

（1）我校非常重视教师的写字水平的提高，拨专款征订杂志，购买光碟，让教师加强学习，鼓励教师参加国家书法考级考试，力争三年内写字课程教师持证上岗，打造出一支能写善书的写字师资队伍。

（2）我校聘请了有写字专长的老师担任辅导老师，开展书法讲座，进行书法培训，提高了教师对写字教学的认识。也让教师深刻地理解了“端端正正写字，堂堂正正做人”的含义，领悟了“育人”与“正已”的辩证关系，“写字”与“做人”的内在联系，规范了教师的行为，促进了师德修养。

（3）我校积极组织教师外出学习，参加各级书法培训。

2018年10月王瑞琪老师到黄岛参加了“山东省书法研讨会”。

2018年12月王瑞琪和杨萍老师到临沂市小学书法德育优质课评比活动。

这些老师们学习回来后都在学校进行了反馈，在教师群体中掀起“写字”热潮。王瑞琪举办地理论讲座，让老师们在理论上有了一定的提高，为写字教学打下了基础。

2.全体教师坚持每天练字，每周上交一张优秀作品。学校教导处人员做好上交记录，并对不及时上交作业的教师进行通报批评，经过三年的坚持，老师们的书写水平有了大幅度的提高。下面是学校教导处收取教师书法作业的记录表：

这是全校教师上交教导处的近两年的作业。

这些作业见证了老师们两年多的坚持和成长！

3.教科室每月召开一次全体课题成员会，调研课题研究的进展和困惑，传达课题阶段计划。

4.我校每学期进行一次教师钢笔字比赛活动。统一时间、统一地点，统一纸张，全体任课教师参与，让老师们尽情展示硬笔书法的风采，增强学校的文化氛围，促进教师大练基本功，提高教师的综合素质。全校教师参与比赛的兴致都非常高，个个现场挥笔书写，笔锋流畅。

老师们所写作品或苍劲大气，或飘逸潇洒，或娟秀玲珑，充分展现现了教师教学

基本技能水平和整体素质。

教师书写完参赛作品后，学校给每幅作品编号，组织学科组长进行评选。

评选出的优秀作品张贴在校园中让全校师生欣赏、学习、借鉴，汲取书法之精髓，激发了师生练字的兴趣，让师生受到了艺术的熏陶。

教师书法比赛对提高教师专业水平起到了推动作用，既让老师交流了书法技巧，又让大家享受了书法乐趣。每次比赛，皆在全体教师中掀起了书法热潮，也为书香特色校园的建设涂上了浓厚的一笔。

5.学校对本课题的研究十分重视，学校教干对课题研究情况定期进行督察。学校教研室对写字教学的情况采取定期与不定期抽查方式，做到每天都能掌握写字教学落实的情况。并把学生书写问题作为平日教学巡视的重要内容，随时给予关注，发现问题及时纠正。

（三）总结阶段（2019年4月——2019年7月）

1.做好课题验收的准备工作，整理研究过程中的有关资料，收集整理有价值的实验论文、反思。

2.总结写字教学方法，整理各种材料,撰写课题研究论文。

3.完成结题报告。

九、研究结果

（一）激发了学生的写字兴趣。

本研究前后均从每个年级中抽取同一个班级进行调查分析。通过数据统计和对比分析看出孩子们浓厚的写字兴趣提高了 35.8%，了解书法知识的孩子增加了68 .6%，平时作业书写整洁的孩子增加了56.2%，写字态度端正的孩子增加了43.8%，坐姿正确的孩子增加了53.1%， 握笔到位的孩子增加了56.8%， 笔顺正确的孩子增加了61.3%， 笔画到位的孩子增加了46.8%，字体端正的孩子增加了32.8%。由此可见，本课题研究在一定程度上提高了学生的写字兴趣，促进了学生写字习惯，写字水平的提高。

（二）提升了学生书写水平。

无论是正规比赛还是日常作业，学生的书写水平均达到一定的水平。校内还不断涌现出一批批小书法家，近年来，我校从书法兴趣班中选拔一批优秀学生参加各级各类书法比赛，均取得可喜成绩。在莒南县小学生习作及书画比赛中我校有一百多名学生参与活动，成绩优异。

在莒南县首届书画比赛中我校有13名学生获奖。

（三）改善了学生学习习惯。古人说：“练字养心”。学生在经过有目的、系统的教育和培养，兴趣得以激发，写字的能力和水平得到了提高，初步形成了良好的书写习惯。 这些写字习惯逐渐内化为学生内在认真严谨的学习态度和持 之以恒的毅力。 这种非智力因素促成了学生在对待学习上的行为习惯的转变。很多学生一听到上课的预备铃声就会迅速回到教室和座位，准备好当堂课的学习用品。学生在课堂上表现出专心、认真的学习态度，能对提问做一些思考和主动回答。课后的练习和作业不交或迟交的现象减少了，而且大多数的作业工整、美观。

（四）提升了教师指导能力。在课题研究过程中，教师勇于探索、钻研，先后编印校本书法教材；汇编了活动资料与教学案例、反思集；汇编了学生书法作品集。多名教师在莒南县首届书画比赛中荣获指导教师一等奖。

（五）促进了教师整体素质的提高 教师在课题研究中教育观念不断提升，建立以生为本的观念，以学生为主体，牢固树立教育是为了促进学生发展的观念。变重知识传授为重能力培养，变重成绩为重学生的发展。学习、研究、小结、再学习、再研究，在这良性的循环中教师的理论素养和实践能力增强了，教师的业务水平提高了，教师的教学经验丰富了，课堂灵动着生命的活力。在研究中我们更形成了一种合力，课题组教师团结协作，形成了浓浓的教科研氛围。在这两年里，参加课题研究的教师书写水平有了很大提高，全体教师均达到了写规范字的要求，30%的教师进入了书法学习的层次。 还有个别教师结合自己的工作实际撰写心得体会或教学论文。

（六）彰显了学校办学特色由于我校紧紧围绕书法特色和教学质量这两个抓手来开展工作，在社会上取得了很好的社会效应，初步形成符合我校实情的办学特色。

十、课题研究的思考

经过深入的研究，我校课题组基本上完成了预定的研究任务，取得了一定的成果，但是还有很多地方值得我们去思考，如：学生学习任务重与持之以恒的练字之间“抢”时间的矛盾， 编写校本课程读本经验不足，缺少较专业的书法教师等。所有这些，都是我们接下去要努力探究的内容。 写字绝非一朝一夕所能，贵在持之以恒。只有强化学生的写字教学，才能彰显书法艺术的国粹，弘扬民族精神，留住中华民族书法艺术这一瑰宝。

总的来说，本课题研究贴近实际，操作性强，措施得力，成果显著，资料翔实，达到了预期的目的。因此，我请求上级主管部门通过该课题验收。我下一步将一如既往地对课题进行深入的研究和总结，进一步提高学生的自学能力，以促使学生更快更好的发展。

十一、主要参考文献

1.《语文课程标准》（实验稿）

2.《中国教育报》2006 年 10 月 15 日第 1 版

3．段九思 写字教学不容忽视[J] 河南教育 2004 年第 8 期

4.《最差即最优——创意法教育文集》，郭成志主编，中国时代经济出版社2012年版