《原生态的方法实现创意教学》开题报告

《原生态的方法实现创意教学》开题报告　　

河北省东光县龙王李中学  吕胜臣 杨金燕　　

一、提出问题：　　

国家提出 了一系列教育口号：“科教兴国”、“素质教育”、“建立国家创新体系”、“人才大国”、“形成学习型社会”、“科学发展观”等，每次口号的提出都进一步明确一个事实：我们需要高质量的人才，我们需要大量的高质量人才，我们需要全社会的人都是人才。可是教育的处境却十分尴尬：教育的结果是只有少数人能够获得社会成就感。原因是什么？我们承认个体差异性，却采取班级授课制，特性不同的个体怎么能在同一模式中都得到成长。因此，寻找并利用差异性个体的共性成为班级教育是否成功的关键。已往人们只注意到受教育群体的差异性，也在努力寻求这种差异性，从而为我们留下了一个空间：寻求差异性个体发展的共性。不知差异性的重要，就无从知道共性的重要。本课题将致力于建立一个寻找并利用差异个体共性的途径。　　

人本来就是学习的动物，我们可以回顾一下：学生学习外语是件十分难的事，以致各种外语补习班生意兴隆。可我们哪个人见过儿童学习语言有这么困难。入学前儿童的学习行为是快乐的，走出课堂进入社会的学习行为也是快乐的，为何学校把本该快乐的事情变的痛苦？前人为我们留下大量的科研成果，他们为这些成果兢兢业业，却又乐此不疲，而我们在攫取前人现有成果时却又出现了大量的厌学生。我们的教育需要改变，需要创新，以还人们快乐学习的本来面目。我认为，这是研究创意教育的目标所在。　　

道法自然，教育也本应如此，可是现在的教育受到太多的干扰。使本该纯真的教育不再朴素，掺杂太多的功利性，以致教育畸形发展。试想：教育何以出现大量的厌学生、辍学生，教育何以出现大量思想脆弱的“次品”？当前教育也正面临着置疑：就学时间长的人不一定比就学时间短的人更有社会成就感，是教育无用还是当前教育无用？自然界尊从两个法则，一是物种多样性，物种会发生基因突变，会时刻有新物种产生。一是物竞天择，自然淘汰，证明适应自然的才是最终正确的。当人类面临麻烦时才会注意到物种多样性的重要性，每个物种、每个基因都有可能成为人类解除危机的有利武器。教育同样如此，每个学生都有自己的认知方式、行为思维习惯、性格、经验、知识等前概念，这些前概念会产生各种希奇古怪的想法，这些都应得到尊重和保护。就象为了维护物种多样性而提倡的原生态一样，教育也需要用原生态的视角进行反思。国外一所大学的展示牌上有句话“Great idea make a great future”,它含义丰富，其中的一个重要思想就是尊重和保护思想的个异性，是教育原生态的写照。　　

综上种种，我们提出了自己的研究课题：用原生态的方法实现创意教学。　　

二、理论依据 研究方法　　

   以创意法教育理论和建构主义教学理论为依据，以左右脑科学为生理依据，以《老子》思想为哲学依据，以尊重、期待、宽容和保护为指导思想，采用综合、实验、反思、个案分析等研究方法。尊重指尊重学生的认知方式、学习动机、情感、价值观、文化背景、知识经验、思想阶段等。建构主义认为教师的作用是组织者、发现者、中介者，我认为还应加上一条：保护者。只有懂得尊重和保护学生的认知方式、学习动机、情感……，才能做到因材施教，才能促进个性发展，才能使各种思想基因得以成长。　　

三、研究内容：　　

     1、如何建立公正的学习环境。　　

      2、如何激发学生的置疑精神。　　

      3、如何改革教育评价。　　

      4、如何端正教育心态。　　

       5、如何使学习重新拥有快乐。　　

以上问题是现行基础教育所面临着的共性问题，各种教育理论都试图回答上述问题，但各种教育理论都或多或少的包含了教育理论创立者、教育执行者的情愫在里面，主观愿望是好的，但是不可预知的因素实在是太多了。往往失之偏颇。采用原生态的方法实现创意教学，以尊重、保护、期待、包容的教育思想，承认个性、尊重差异、接纳不同的认知方式，从新的角度审视教育，审视社会。　　

社会的需要使上述研究内容极具价值。社会需要大量的人才，才能满足各行各业的需求，沙里淘金式的选人才已不能满足社会的需要。人才观已从“选”变成了真正意义的“育”，因此，无论是教育工作者还是社会各阶层都必须接受一个事实：人人都可能成才，人人都有成才的希望。　　

大脑的结构和工作方式也为上述教育理想的实现提供可能。左脑的抽象思维和右脑的形象思维是本课题研究实施的生理依据。由于长期以来教育工作者对大脑工作特点的忽视和无知，已严重造成大脑功能的正常发挥。个性显著棱角分明的大脑非得放入同一个模子，显然是一合理的。　　

剔除个人情愫、个人情结功利因素，还教育的本来面目是本课题研究的最终目的。　　

四、预期目标：　　

用原生态的方法实现创意教学，其目标就是实现人人成才的梦想，探索一条人人能成才，实现真正意义上的公平教育的道路。在教学思想、教学方法上突破旧的框框，摒弃世人急功近利的思想，力争在理论与实践上取得突破，力争在评价思想、教师心态、施教环境等方面取得成果。　　

1、研究并揭示原生态教育思想与创意法教育思想的内在联系。　　

2、探究并建立原生态教育思想下创意教育的教学评介。　　

3、对公平教育和老师心态作进一步的研究。　　

4、如何激发学生的置疑精神　　

5、如何使学习重新拥有快乐　　

6、如何建立公正的学习环境　　

五、课题研究任务分工：　　

参加本课题的教师都是本校的中坚力量，并长期从事教育教研工作，有着丰富的教育教研经验，对教育有深厚的情感和独到的认识。　　

研究分工：吕胜臣  课题负责人，负责1、2、3项内容的研究。　　

          杨金燕  4、5、6项内容的研究。　　

 六、进度安排：　　

     10月――11月制定开题报告　　

      12月＝＝3月阶段性总结论文　　

      3月――7月结题论文　　

七、课题组织；　　

   本着好组织好管理，人人都出心尽力的原则，组织本校业务骨干对本课题进行研究，并得到校领导的支持，同时组织教师深入学习创意法教学的基本理论，并同其他教学理论作对比，结合自身教育实践，为课题研究创造良好的环境。　　

八、参考文献：　　

《现代教学艺术的理论与实践 》吴洪成    河北人民出版社　　

《有效教学》                  许志     东北师范大学出版社　　

《脑内革命》         【日】春山茂雄    中国对外翻译出版公司