您现在的位置：郭成志创意法科研课题网>> 各组 拜师与研究>>正文内容

《案例教学法在政治课中创意运用的研究》结题报告

作者：liming 来源：本站原创发布时间：2010年05月11日点击数：

河北省怀来县存中学李明　　

随着课程改革的深化，由教教材向用教材教的转变；由关注重点学生向关注全体学生转变；同时开发学生左右脑。如何设计教学过程让学生在愉快的活动中获得知识，成为教师思考的内容。　　

一、问题的提出　　

课改提出三种学习方式：自主学习、合作学习、探究学习。众多版本的教材中，提供了活动方案。其中有些就是案例，怎样用好教材中设计好的案例，是考查教师对教材认识、重新安排教材的重大考验。案例对于初中学生而言，很重要，不少杂志刊登关于趣味案例，还有一本《案例教学》的杂志。　　

采用什么样的教学方法，能够涵盖初中三年的知识，满足不同层次学生的求知欲望，激发他们的学习兴趣，从而形成一种教学风格。为达到以上教学目的，我选择了案例教学法。　　

二、理论依据和研究方法　　

1.理论依据　　

依据新课程理念，我们应建立创意课堂。创意课堂的出发点如下㈠为了一切学生的发展，我们必须关注每一位学生在教师的课堂教学理念中，包括每一位学生在内的所有学生都是自己关注的对象。关注的实质就是尊重、是牵挂；关注本身就是最好的教育。㈡为了学生的一切，我们必须关注学生的情绪生活和情感体验新课程走出了知识传授的目标取向，确立了知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的课程目标。因此，在教学中我们应关注情感对认识的积极影响，发掘课程内容的情感内涵，关注情感的内化调节作用，促进师生之间的情感交流。㈢一切为了学生，我们必须关注学生的道德生活和人格养成学生的学习是对外部信息进行主动选择、加工处理，从而获得知识的意义构建过程。所以，重要的不是教，而是学、是体验、是内化、是生成。以人为本的理念要求我们关注每一们学生的成长。尤其是转化“差生”。其实差生并不差，只是我们缺少发现的眼光。　　

这是一种充满魅力的课堂。学生在课堂上可以充分感受到创意法的快乐。课堂结构不是老师准备好然后往学生身上去套的。而是由学生的提问随机形成的。甚至“最差”的提问也可以左右着课堂的结构。因此该课堂既能学到最有用的知识，又对学生具有极大的适应性。　　

2.研究方法　　

（1）实验法　　

实验前后通过期中和末两次考试对对实验班和非实验班进行测评，测评是在统一试卷考试、统一试卷评判标准的情况下进行，每题设同一教师来判，保证分数的客观公正。以班级平均分为比较依据，避免学生素质的差异，而使比较数据有失偏颇。　　

（2）问卷法：我们对实验班学生进行了问卷调查，问卷是临时的，在学生不知情的情况下进行，并严格要求学生据实填写答卷，采用不署名方式，以便得到真实可靠的材料。调查表如下：　　

案例教学创意运用调查表
问题	评判效果	建议（为了更好运实施）
案例教学法创意运用是否符合你的思维习惯
创意地看待问题能否激发你的学习兴趣
案例教学法创意是否符合中考要求（是否有助于提高成绩）
在创意课堂中，你扮演什么角色

（3）座谈法：实验结束后组织学生座谈讨论，要求学生谈上课演感受、自己的学习效果，学习主动性是否提高，对老师的感觉如何。　　

（4）谈话法：我们采用与班主任、任课老师谈话的方式了解两班学生的表现，谈话往往选在课间的时候或学生问一些问题后，以保证得到的结果公正客观。　　

（5）观察法：通过对学生上课的表情进行观察。　　

三、研究的主要内容　　

1.案例的选择。发动全组成员搜集能够引起学生共鸣，和政治课教学相关的案例。　　

通过几次会议，我们确定了搜集安全的方法。第一步先确定主题，即根据知识确定主题。如九年级我们确定了如下主题：责任、国情、民族团结、国策、战略、文化和民族精神、政治权利、经济制度及分配制度、共同富裕、精神文明、全面建设小康社会、理想教育。通过阅读相关书目和网上搜索找到相关相近的资料，通过取舍，使多则材料能够反映同一主题，从而形成有教育价值的案例。徐秀荣老师在案例的搜集方面作出了较大贡献。在讲授《对外开放的基本国策》这一课时，选用的案例如下：1956年7月14日，中国人自己制造的第一辆汽车——“解放”牌载货汽车从长春一汽总装线上盛装下线，中国的汽车工业从此开始起步，开启了中国汽车工业滔滔不息的源头。五十年的风风雨雨，中国汽车工业经历了从自力更生到打开国门，从寻找合资到最后民族自主品牌的逐渐成熟，从无到有、从小到大，从诞生、成长到成熟螺旋式的发展历程。　　

　　三步曲之一：自主造车（1956年－1984年）　　

　　与“解放”载货汽车一样，中国汽车工业在诞生伊始就被打上了浓重的时代烙印。起步初期的中国汽车工业按照苏联模式发展起来的，也算是高起点了。——因为在当时我们的邻国韩国的汽车工业也几乎是空白。但是，中国汽车工业很快就在社会的政治大潮中随波逐流，飘摇起伏。　　

从1958年到1983年，中国轿车用了25年的时间年产量才突破5000辆，用原机械部部长何光远的话来说就是这一段时间的中国汽车工业基本上只能算是“卡车工业时代”。　　

　　不过在1978年以后，中国汽车工业迎来新的发展契机。当时的中央政府开始重新思考中国汽车工业的发展思路，汽车工业也因此注入了新的活力。“摸着石头过河”、“技术引进”、“与外国合资经营”等有关汽车发展的新名词也开始见诸于报端，中国的汽车工业从此迸发出新的热量。考虑到当时民族汽车工业的技术落后，中央政府开始鼓励民族汽车厂商和国外汽车巨头接触。1978年，美国通用汽车董事长墨菲先生来华考察中国的汽车工业。随后，国家开始组团赴德、美、日等汽车工业发达国家考察，并开始商谈合资事宜，中国汽车由此向世界汽车工业敞开了大门。　　

　　三步曲之二：借船出海（1984年-1997年）　　

　　1984年以前，技术、资金、人才等很多发展的瓶颈毫无疑问制约了中国汽车工业的发展，利用外资来发展我国的汽车工业在此时被推到了历史的前台。1984年1月，中国汽车的第一个中外合资企业——北京吉普诞生。有了先行者，中国汽车工业很快就进入了第一轮的合资高潮，1985年3月，中德合资轿车生产企业——上海大众汽车有限公司成立，上海大众的成立意味着真正意义的现代汽车工业的开始。同年，南京汽车引入意大利菲亚特的依维柯汽车，广州和法国标志合资项目也成立，桎梏了几十年的轿车工业的能量开始井喷。到1994年，轿车产量已经超过25万辆，上海大众这个单一轿车生产企业逐渐超越了一汽、二汽，成为中国轿车企业的领头羊。　　

　　1994年，是中国汽车史上值得纪念的一年。在这一年国家出台了《汽车产业发展政策》。虽然其中有很多局限，但是国家开始对汽车产业的发展方向进行了重新定位，其中重要的是把汽车和家庭联系起来。家庭轿车市场孕育多年的潜能被无限放大，富裕起来的中国人对轿车激发了强烈的购买能量，渴望拥有一辆自己的轿车不再是遥远梦想，中国轿车工业的春天开始到来。　　

　　三步曲之三：自主创新（1997年至今）　　

　　国外汽车巨头在中国取得成功的背后是中国汽车工业自身的巨大牺牲。在中国，还没有哪一个行业像汽车工业一样依赖于合资模式，中国汽车工业的飞速发展并没有如期望的那样带来汽车产业竞争力的提升。由于缺乏自主的品牌和关键技术，研发能力低，国内汽车产品的核心技术大多数掌握在合资企业手中，没有话语权。“拿市场换技术”的传统合资模式开始受到质疑。　　

　　　　随着国内汽车自主企业的成长壮大，作为民族汽车自主企业代表的奇瑞开始脱颖而出。从零到20万辆轿车下线，奇瑞只用了四年时间，而从2004年20万辆下线到如今奇瑞第50万辆轿车下线还不到两年。　　

　　2001年，奇瑞自主研发的第一款车风云正式上市，较高的性价比引起市场的强烈反响。另一款车系奇瑞ＱＱ，以成熟的市场营销策略和独特的外观设计使奇瑞QQ在市场上形成巨大的冲击波，成为国内两厢车的老大。2005奇瑞轿车出口1.8万辆，位列全国轿车出口第一。为了更好的适应市场和技术不断变化的要求，2003年初奇瑞成立汽车工程研究院，奇瑞形成了有自主创新、具有国际水平的技术开发平台。随后，在奇瑞诞生了中国第一个汽车发动机自主品牌ACTECO，并且在2006年3月有5000台发动机出口美国，实现中国自主发动机品牌出口“零的突破”。　　

　　走合资道路有其历史原因，但是自主品牌、自主创新才是中国汽车工业的终极目标。在今年两会期间和国家十一五计划中，汽车工业必须依靠自主创新来提升中国汽车工业企业的核心竞争力，参与国际竞争已经成为重点关注的话题。　　

　　回顾五十年，中国汽车工业几经曲折。现如今，在国家政策大力支持下，历经五十年风雨的中国汽车工业即将掀开新的历史篇章，奇瑞公司的第50万辆汽车下线，也是民族汽车工业史的一个里程碑。　　

2.通过问题的设置，引发学生思考，积极探究解决实际问题。　　

案例教学法的创意运用，其关键点在于能否激发学生思考，能否满足不同层次学生的要求，能够使学生在学习中获得新知。经过多次实施及讨论，我们形成了如下结论：（1）所设置的的问题，应以课标知识为出发点，不能脱离课标而就案例而分析案例。（2）所设置的问题，学生能有话可说，联系实际作答。（3）问题的难易要有层次，针对不同层次学生设置。（4）设置的问题思考角度要多，且不能僵化（答案不能太死），体现留白原则。针对《对外开放的基本国策》这一课时的案例，设问如下：仔细阅读材料，回答以下问题：⑴在自主造车时代，中国汽车工业发展缓慢最根本的原因是什么？⑵“在借船出海时代，迎来了中国轿车工业的春天”说明了什么？给了我们什么启示？⑶结合汽车工业自主创新，谈谈对现代化建设有什么经验？　　

3.对不同层次的学生设定教学目标，因材施教，鼓励学生去做、去想，在教师的鼓励下获得新知，体验成功的喜悦。教师对学生的评价应多元化，能够说出标准答案是一种优秀，与标准答案不符，我们不能习惯地认为是“差”，这种“差”是一种原始的思维，其实也优，只是我们看待问题的角度不同而已。从脑科学的角度来讲，标准答案训练的是学生的左脑（逻辑思维），而“差”的答案训练的是学生的右脑（形象思维）。目前教育的当务之急是开发学生的右脑潜能，并最终实现左右脑协调发展。注重学生的内在素质的提升，对学生要给予充分的肯定，尊重学生的创意品质。　　

4．在本课题的研究过程中，学校领导给予了大力支持。沈长明副校长实时地对本课组给予指导，对一些细则进行了具体分析，对课题组的实施活动提出了宝贵意见和建议。彦利斌副校长对课题做了细致的宣传工作，使创意教育法深入人心。成德全校长高度关注本课题组的研究成果，他对学生的寄语“我很聪明！我有很大潜力”，成为本课题组后期研究行动的指南，本课题组最终落到以爱为核心、以案例教学为模式的创意教育法上，坚持以人为本的理念，关注学生的创意品质，为培养有理想、有道德、有纪律的、有文化的社会主义现代化接班人而不懈努力！　　

四、课题实效　　

2008年我任课的班级全部采用创意教学法，与同类班级相比平均分高出５分。2009年我所任的两个同等班级，一个班级进行了实验另一个没有实验，实验班比非实验班平均分高出10分。　　

在问卷调查中，学生们喜欢创意教育，喜欢这个鼓励性强，教学灵活的方法。　　

五、课题总结　　

1.通过选取案例，有效创设情景，在设问时根据不同学生层次进行设计，对不同学生的评价标准多元化，提倡鼓励学生去学。　　

2.在批改作业中，针对学生学力和特点，看到学生的进步，多给学生一些鼓励性的评价。　　

3.我们通过研究，具备了选取案例的能力，开设了一节公开课，　2008年10月20日　《在思想品德课中四轮学习法促成学生自主学习》；　2009年6月2日　《“三步法”巧解材料分析题》发表在《少年智力开发报·文综专页》九年级第5期第4版上；2008年12月课件《对外开放的基本国策》获河北省多媒体课件评比三等奖；2009年3月，《素质教育呼唤研究型教师》发表于中学生学习报第一版。2009年《对外开放的基本国策》奖中央教科所第二届创新教育成果大赛教案类一等奖；2009年7月课件《灿烂的中华文化》获张家口教育局举办的优秀电子教案二等奖。　2009年8月25日　《推进农村改革，增强综合国力》发表在《少年智力开发报·文综专页》九年级第8期第3版上。　　