《运用创意法教育打造和谐高效课堂的研究》课题申报开题报告

《运用创意法教育打造和谐高效课堂的研究》　　

开题报告　　

一、问题的提出 ：　　

近几年，我国大力进行新课程改革，重视学生创新意识的培养，努力提高学生的创新能力。我们烟台市进一步提出了建设“和谐高效、思维对话”型课堂的理念。但在高考这根指挥棒没有改变的前提下，“应试教育”还在延续。我国现行教育下的“差生”因“差”被淘汰，其创意品质得不到保护，而“优生”为远离“差”，其创意品质却被无情“扼杀”！“差”，其实是困扰着每个学生、家长和教师的严重问题！　　

有没有一种教育体系，既可以让学生适应不可避免的“应试环节”，又可以大大地激发孩子的创意思维？　　

为此，本课题结合教学实践，学习郭成志老师的创意法教育的理论，尝试建立“创意法”教育体系，以使每位学生在“应试”的同时，使自己的创意潜能得到充分的开发。使每个学生都获得平等参与的机会，使每个学生获得成功的体会。　　

二、理论依据和研究方法。　　

（一）理论依据　　

《创意法教育》理论　　

《新课程理念下的创意法教育研究》是郭成志老师多年教育研究的结晶。创意法教育的独特理念是：最差即最优。学生之间存在的是“差异”，无“优差”之分。“最差”就是“最优”。在国际教育的理念里学生之间存在的只是“差别”，而不存在“优差”。“最差”的学生换一个角度来看，必定是“最优”的学生；“最优”的学生，换一个角度来看，也必定是“最差”的学生。实际上，学生之间存在的只是“差异”，无“优差”之分，平等才有发展。本质特征是：因材施教。这与国家实施均衡教育的教育方针是完全一致的。这种教育是全方位的教育，是多方法教育，运用这种教育体系进行教学，既可以让学生适应不可避免的“应试环节”，又可以大大地激发学生的创意思维.那么，我们运用这种模式培养出来的学生就一定是高素质、强能力的，一定能够适应将来的社会，成为社会中的精英.　　

（二）研究方法　　

1、调查法：采用问卷调查及访问调查两种方式，对实验学生进行前期与后期调查，对实施创意教育效果进行对比分析。　　

2、 行动研究方法：从实际工作需要出发，边实践边研究，科学实施创意法教学，促进学生学习，从而提高学生的创新能力。　　

3、个案研究法：针个别学生进行深入而具体的研究，做到因材施教。　　

4、经验总结法：对在研究过程中取得的经验及时总结，形成成果，并加以总结和推广。　　

三、研究的主要内容。　　

1、创意课堂的课堂教学的结构设计，具体操作规程。　　

2、创意课堂的学习活动的组织方式　　

3、创意课堂的评价艺术及人文精神培养　　

四、预期的目标　　

1、通过创意法教育模式的课堂教学研究，达到教师教育理念和教学实践的根本转型。　　

2、通过课题研究与应用，形成一些具有生成力的课堂教学策略，从而优化课堂教学，使我们的教学更具生命活力，落实创意法教学课堂。　　

3、通过课题研究与应用，将“最差”生的创意思维保存“完好”，让他们认识到自我的价值；将“中等”生的创意思维“修复”，让他们的潜力发挥出来；将“最优”生的创意思维“激活”，让他们成为真正意义上的“最优”。　　

4、推广创意法教育模式这一理念，并在实践中运用，让老师、学生、家长都参与这一教学方法。　　

五、课题研究任务分工　　

1、课题组成员卢玉对相关资料进行收集，对学生实施创意法教育情况进行统计、调查、分析，及时反馈实施效果。　　

2、主持人靳长武在实践创意法教学的同时，根据掌握的情况及时解决在实践中遇到的问题，并形成实验报告，并做出经验总结，把取得的研究成果形成论文，向周边班级和学校进行推广。　　

六、进度安排 　　

1.研究周期　　

1年（2010年9月——20011年6月）　　

2.研究步骤　　

分三个阶段展开研究：　　

第一阶段——准备阶段（2010.9——2010.10）　　

1、课题组组织参研教师自觉上网学习。/zx/Index.html　　

2、 2009.10了解学生的现有情况，在实验班学生中做问卷调查（抽样）为该项课题研究提供重要依据　　

准备相关的文献资料。　　

第二阶段（2010.10——2011.4）　　

1、运用创意法教育理论指导初中生物教学实践，并实施中期评估，总结课题研究得失，并围绕本课题研究的意义、研究目标、研究内容、理论支撑、原则方法、研究过程以及预期成果等，展开讨论，反复论证修改而形成深化研究的新的课题方案。　　

第三阶段（2011.4——2011.6）　　

整合有关资料，提炼总结，撰写研究报告，结题。主持人提交结题报告.　　

七、课题组织：　　

主持人：靳长武　　

成  员：卢玉　　

八、参考文献　　

《郭成志创意法教育原理》郭成志　　

《给教师的一百条建议》苏霍姆林斯基　　

《新课程标准》