《运用创意法教育理念解决农村物理实验教学的困境研究》

《运用创意法教育理念解决农村物理实验教学的困境研究》

结题报告

一、 问题的提出

随着教育改革的发展，基础教育教材在不断从应试教育向素质教育完善改进中。《物理新课程标准》的实施给农村初中物理带来新的挑战。新课程的实施不仅对老师和学生有了新的要求，也离不开硬件的支持。物理作为一门以实验为基础的自然学科，我深知实验教学在物理教学中的重要意义。实验教学不仅是帮助学生建立物理概念、规律，理解和掌握物理知识不可缺少的环节，还是培养学生的观察能力、思维能力、动手能力、创新能力以及探索精神的良好方法，也是变应试教育为素质教育，提高人才科学素质的重要手段。实验教学的主要任务是创设情景，激发学生学习兴趣和探究的欲望。只要学生有了学习的兴趣和愿望，自然就学得快而且牢固，也有利于教学成绩的提高。特别是初二学生刚刚开始学习物理，学习方法和抽象思维能力还没形成，因而从加强学生实验着手进行教学尤为重要。

在我国当前的教育环境下，特别是对我们农村学校老师、学生最忌讳的一个词就是“差”字，差的学生，因为学习差而被老师、家长、自己看不起，最后往往被这个教育所陶汰，优的学生为了摆脱这种差，也会活得很累，所以说“差”是困绕我们每个老师、每个家长、每个学校的难题。

二、课题理论依据和研究方法

1、理论依据

本人是资深专职验员，无论是教学、论文、论著，教具制作等都受到多次奖励，并具有很深的造就。为本课题提供了强有力的理论基础。

在1995年2月卫电师专《普通物理实验》辅导中统考成绩超省州及格率；2007年7月参加贵州省初中物理实验骨干教师培训；2008年8月参加省实验教师培训者培训；2008年9月取得贵州首颁发的《实验教师、实验技术人员上岗证》，同年被册亨县教育局聘为“县物理实验教师培训的指导教师”。

论文《浅谈物理课外实验的设计策略》获州物理学会三等奖。论文《物理演示实验在课堂教学中的价值》获省物理学会获三等级奖。论文《生活中的创新物理实验》获州物理学会二等奖，并发表在《实验教学与仪器》上，同年被中国人民大学全文转载于《中学物理教与学》2008第8期上。论文《新课改后农村物理实验教学的困境和出路》获第三届全省中学理科实验教学与小学科学教研优秀论文一等奖。论文《对当前农村中学物理实验教学的思考》获州二等奖，教具制作，课件等都多次获州二等奖。参加校本教材学习与生活的编写。

2、研究方法

（1）调查实验法：在课题研究的起始阶段、实施过程中，找出影响物理实验教学的主要因素，然后有目的，有计划对实施本课题方法的过程进行系统的记录、分析。形成物理实验教学的一般性策略和基本途径，激发学生的学习兴趣。

（2）文献法：以新课程理念为指导，广泛吸纳国内外教育理论和实践成果，结合本地区、本校的实际在高中一、二年级开展课题研究。

（3）经验筛选法：

①、总结先进的实验教学经验，系统整理经验。

②、对学生实验经验加以分析、并组织资深物理老师对实施过程进行主客观评价。

（4）、行动研究法：在课题实施过程中围绕课题研究目标，开展多层次、多渠道、全方位的研究，边实践、边总结，不断探索出经验和规律的东西。

（5）、过程评价法：对学生实验制作过程及时评价和指导，使学生获得肯定，收获成功。

三、研究的主要内容

1、认为创意法教育提出的 “最差即最优”的平等教育理念，是针对我国新课程理念的实施。

创意法教育认为“优生”和“差生”其实是两种不同思维类型的学生，在我看来教育的发展“差生”由此进化为“后进生”都不会比定义它为“右思维类型”更适应新课程些的发展，因为“优生”和“差生”具有相等的发展潜力，而“以人为本”、“以学生的发展为本”，是课程改革的出发点，是新课程改革的核心理念。中小学生处于成长阶段，无论是“优生”还是“差生”，只能把他们真正的放在平等的地位进行教育，我想没有教不好的学生。

2、赞同它提出的“双脑教育”模式 ，随机调整教育方向，让左右脑和谐发展

从脑科学关于左右脑思维功能的理论来看，人的大脑分为左脑和右脑，左脑主逻辑思维，右脑主形象思维。在当前的教育中，主要是以标准化答案来考试学生，学生对标准答案的应对，实际上是一种逻辑思维训练，是一种左脑思维训练。一般意义上的“优生”与“差生”，那都是从左脑思维的角度来评价的。而心理学认为，过度地发展左脑思维，就会在一定程度上抑制右脑思维的发展。从右脑思维的角度来评价，“最优秀的学生就是最差的学生”。同样的道理，对标准答案不适应的学生，其右脑思维受到的抑制相对较少，所以“最差的学生也是最优秀的学生”。但是从整个大脑思维的角度来说，学生无“优”、“差”之分。或者说，“优生”和“差生”仅仅是两种不同思维的学生。这是以大脑为物质基础来界定的。创意法教育认为，世界各国都不同程度地存在偏重左脑思维教育的弊端，教育应该根据实际情况，随机调整教育方向，让左右脑思维和谐发展。如果我们每个老师都从脑思维这角度去看他的学生，就不会有优差之分了，也就达到了当前教育的重点----公平教育这目标了。

3、创意法教育的操作模式更适用于边远山区的农村中学

创意法教育认为“简易才能减负，减负成就素质”，创意法教育要突破的问题是，如何将它更深入的体现于课堂教学之中，最大限度的减轻学生负担，实现创意法教育理念的最佳途径是研究一种“简易教学”模式，让学生人人都学得会，让人人高效地进行学习，从而获得自我发展的时间和空间，而在我们农村中学，应试教育还客观存在，农村学校教育教学基础薄弱，教学思想相对落后，新课程改革需要逐步转化，旧的教学模式和新的教学理念之间缺少合理有效的衔接，如何迅速的完成农村物理教学方法的转变，怎样从农村物理实验教学的困境中寻找出路必须注入新的教学模式，创意法教育必不可少，我们不能做教不好的老师。

物理学博大精深，生动有趣，教育得法可以使学生喜闻乐见，徜徉其中，乐不思归，欲罢不能。创新法教育让我对我们校长老提的这句也是我们最反感的“只有教不好的老师，没有教不好的学生”这句话做到了真正意义上的重新理解。

四、课题实效

开展本课题研究以来，我们取得了较好的成效，具体表现在以下几个方面：

1、教学上的收获

（1）、学生动手动脑能力得到提高。创意法教育认为“优生”和“差生”具有相等的发展潜力，而“以人为本”、“以学生的发展为本”，是课程改革的出发点，是新课程改革的核心理念，在具体的实施过程中，我们将演示实验改为学生分组实验（示波器的使用），改验证性实验为探究性实验（验证动量守恒），让学生充分的动脑、动手、动口，发挥学生的主体作用，从而利于学生创造思维的激发。

（2）、实验课堂焕发生命力。以前上课都是学生按实验步骤和老师给的器材按部就班的去做，现在课堂非常“热闹”，采用多种实验方法，活跃学生思维，对于学生分组实验，我们在帮助学生掌握实验原理的基础上，允许学生用不同的器材、不同的实验步骤进行实验，在实验中，学生需要在各种因素中进行取舍，所得信息进行筛选，这就要求学生在即定目标的过程中，有全局观点和善于妥协，在不同情况下善于应变，培养学生的应变能力，使学生分析抽象概括，综合表达能力都得到训练和发展。现在的学生更善于并喜欢勇于提出问题与老师交流。

（3）.教学质量获得提高。课题研究开展之后，新颖的教学方法和丰富多彩的课外活动，吸引了学生的注意力，课堂气氛比以前活跃了，教学效率和质量都有明显的提高。主要体现在学生愿意学、乐于学了，而且学生的表现越来越自信，参与课外实验和自制教具活动的学生也多了，学习物理的兴趣比以前更浓厚了。

2、师资建设上的收获。

（1）.通过课题研究，促进了教师专业素质发展和自身成长，提高了教师自身的教育科研能力和创造力，使“教书匠”逐渐转变为“学者型”、“反思型”的教师。

（2）.在培养学生学习兴趣的同时，教师探索出了自己独特的教学方法——激情导入——自主学习——合作交流——魅力精讲——拓展应用——生成创新。极大的辅助了课题的研究工作，成效显著。

五、课题总结

通过一年的课题实践，不仅帮助了学生建立物理概念、规律，理解和掌握物理知识，还培养了学生的观察能力、思维能力、动手能力、创新能力以及探索精神的良好方法。在课题实施过程中始终贯彻创意法教育，在实验教学中实施“最优即最差”，激发学生学习兴趣和探究的欲望，取得了良好的效果。现总结如下：

1、选题认真

（1）、认为创意法教育提出的 “最差即最优”的平等教育理念，是针对我国新课程理念的实施。

（2）、创意法教育提出的“双脑教育”模式 ，随机调整教育方向，让左右脑和谐发展，让我们每个老师都从脑思维这角度去看他的学生，就不会有优差之分了，也就达到了当前教育的重点----公平教育这目标了。

（3）、创意法教育的操作模式更适用于边远山区的农村中学.在大多农村学校应试教育还客观存在，农村学校教育教学基础薄弱，教学思想相对落后，新课程改革需要逐步转化，旧的教学模式和新的教学理念之间缺少合理有效的衔接，如何迅速的完成农村物理教学方法的转变，怎样从农村物理实验教学的困境中寻找出路必须注入新的教学模式，创意法教育必不可少，我们不能做教不好的老师。

2、认真开题

在学校领导的大力支持下，本组老师共同协作，顺利地完成了开题过程。

认真解读新课程标准和学习领会物理教学大纲，分析高中物理教材实际，每一节所涉及的实验教学。

高中物理新课程标准将“物理实验”的提法变为“物理实验与科学探究”,使物理实验有了更广泛的含义。它包含“提出问题,设计实验，收集、处理、分析数据，形成实验结论和进行表达交流等一系列过程。

3、在课题实施过程始终目标明确

（1）、收集资料，解读新课程标准，学习和领会物理教学大纲涉及到的物理实验教学，在物理实验课教学中构建新型的师生合作关系。

（2）、物理实验，既要发挥教师的主导作用，又要突出学生的主体地位，充分调动学生的积极性和主动性，使学生积极主动的参与实验。课本让学生看，实验让学生做，思路让学生想，疑难让学生议，错误让学生析，并且多给学生提供独立设计实验的训练机会，最大限度地发挥学生的探索潜能，培养学生的实践能力和创造能力。在实验教学中，授以学生实验的基本方法，在学生已经掌握基本仪器的使用方法与物理规律、物理原理的基础上让学生自行设计实验方案，自行完成实验探究过程。

（3）、在创意法理论指导下，建立简易教学结构，具体实施创意法提出的横向操作模式和纵向操作模式，为传统的实验教学注入新的活力，开展课内、课外实验，逐渐培养学生合作探究能力，加强动手能力、增强创新意识。

（4）、选取实验班为课题对象，根据创意法改革的实验教学模式实验

以高二（2）班学生为课题对象，改实验习题为演示实验。让学生体验“示波器的使用”， 在物理教学中，演示实验的作用之重要对于学生而言，做实验可以提高他们对物理现象的兴趣，从而增加学习积极性，还能培养学生主动发现问题的能力，激发学生的求知欲；

以高二（2）班学生为课题对象，通过对“动量守恒”改验证性实验为探究性实验。创意法中探究为主，一节课下来学生和老师要进行多方位的思维，虽然每个学生的结论可能不是非常准确，但是探究能力得到了得到了充分锻炼，这样更适合生活经验少的不善于思维的学生，对他们来说虽然单位时间内学到的知识少但能力得到了提高。而对于那些能力强的学生来说总有吃不饱和浪费时间的感觉。

（5）通过一定时间的探索和实践，总结开展活动的经验和不足，调整、修改试验方法，系统规范的开展实验，进一步完善物理实验教学简易模式的设计和实施以及教材内外活动的活动素材的收集整理与拓展。

（6）、课题全校性开展。

4、取得的成绩

（1）、教学上的收获，学生动手动脑能力得到提高，实验课堂焕发生命力，教学效果好，学生素质有了很大的提高。

（2）、教师通过实践，提高了教师自身的教育科研能力和创造力，使“教书匠”逐渐转变为“学者型”、“反思型”的教师。

六、课题组织

七、主要参考文献

《中学物理实验教学》、《实验教学与仪器》、《普通物理实验讲义》《高中物理探究性趣味实验》