创意法教育下的语文教学模式研究

创意法教育下的语文教学模式研究　　

黑龙江大兴安岭呼中一中   周德荣　　

【摘要】：　　

创意法教育是一种遵循“最差即最优”的平等教育理念的创意方法教育体系。在这种理念下，学生没有“优生”和“差生”之分， “最差”的学生换一个角度来看，必定是“最优”的学生；“最优”的学生，换一个角度来看，也必定是“最差”的学生。实际上，学生之间存在的只是“差异”，无“优差”之分，平等才有发展。　　

【关键词】：创意法教育   语文    教学模式　　

    创意法教育是一种遵循“最差即最优”的平等教育理念的创意方法教育体系。它的创始人郭成志老师认为，一般意义上的“优生”和“差生”其实是两种不同思维类型的学生，前者为左脑思维型，后者为右脑思维型。两者具有相等的发展潜能。教育者应该运用自己的创意思维，对受教育者的创意思维进行展示、修复或者激活，从而使受教育者的左右脑思维得到和谐发展。简单言之：“最差”的学生换一个角度来看，必定是“最优”的学生；“最优”的学生，换一个角度来看，也必定是“最差”的学生。实际上，学生之间存在的只是“差异”，无“优差”之分，平等才有发展。

在郭老师创意法教育理念的引领下，我结合语文学科特点和自身的教学风格，对初中语文教学模式进行了深入的研究、摸索、实践，总结出一套创意法教育下的语文教学模式-----“创意五步法”，它的基本构成是“五环三问一中心”。“五环”是指整个教学有五个环节组成:即明确目标，生活引入，知识训练，题型训练，学以致用。“三问”是在知识训练中分三步走，即发问、析问、解问。 “一中心”是指整个课堂都是以问题训练为中心。“注重课堂高效率，课后低负担”是这种模式的核心概念。

环节一：　明确目标：　　

制定教学目标是教学的前提，是具体实施教学的重要环节。一节课的成与败、得与失，起决定作用的首先是教学目标的确定是否全面、准确、具体、切合实际。所以每一课的目标我都精心制定，并且尽可能细化到具体的小目标，同时所设的目标既满足教学要求，又符合学生的学习和年龄特点。比如在进行《木兰诗》第二课是时我设定的教学目标是 1.分析人物形象，感受木兰的女儿情、英雄气。2、品味语言，找出并体会文中互文、对偶、排比、比喻等修辞手法的妙用。教学目标的确立，真正起到了导学、导教、导测评的作用。

环节二、生活引入：　　

本环节由两个步骤组成：　　

    1、每课一诵：　　

每次学习新知伊始，我都会进行“每课一诵”，运用背诵的办法，既可以锻炼学生的语文朗读能力，又可以复习前面学习过的知识点，例如教材中的重点课文、古文、古诗等都是学生背诵的内容。比如在学习何其芳的《秋天》一课时，我就让学生背诵有关秋天的诗句，这样对秋天就有了一个诗意的认识。　　

2、情境导入：　　

情境导入是讲授新课的敲门砖，是引入知识的关键。而且语文来源于生活又服务于生活，所以在每一课的开始，我都从学生的生活实际、身边的小事进行导入。比如导入《秋天》一课时，我就采用幻灯片出现我拍摄的家乡的秋天图片，并让同学回答：你喜欢家乡的秋天吗？为什么？如果让你描述家乡的秋天，你怎样描绘？在学生回答的基础上进入新课：那诗人何其芳笔下的秋天又会是怎样的一番景象呢？下面我们进入教材第14课，去感受一个别样的秋天。这样的生活导入便于学生尽快进入情境，同时激发了学生求知的欲望，充分激发学生的主动意识和进取精神，使学生在一种生动活泼、充满愉悦的氛围里加深理解课文的主题,从而学会思考、学会学习。　　

环节三：知识训练：　　

这是本模式的核心环节，本环节由两个部分组成，一个是知识点学习。另一个是知识点演练。“发明千千万，起点是一问”，基于这一点，我把要学习和探究的问题称之为知识点。同时根据知识点的多少，分为知识点一、知识点二等等。一般情况下，每个知识点的学习分为三步完成，即发问，析问，解问。而知识点的演练则是对知识点的变式训练。　　

1.、知识点学习：　　

（1）发问：通过教师的引导，师生共同得出本节课要探究的问题。一般情况下，第一课时自学作家作品、字词、整体感知文章内容；第二课时精读课文，理解重点词句，总结写作特色、进行练笔等等。在《木兰诗》第二课时中，师生共同要探究的问题定位是“人物的形象美和文章的修辞美”。

（2）析问：学生能带着发问中的问题自学教材，当有疑问时，会根据问题的难易程度进行多种多样的合作学习：同座合作、小组合作、师生合作、全班合作。

（3）解问：通过自主学习、合作学习，学生初步得到解决问题的答案，进行展示交流，最后教师点拨，整堂课在师生平等对话的过程中进行。这种教学方式真正体现了“先学后教，以学定教”的教学理念。

2、知识点演练：　　

这一步是围绕分解出的知识点，进行最基本的“变式训练”。 “变式训练” 有助于学生拓宽视野、加深对重要概念和重要技能的理解、消化；突破课堂教学的重点、难点，提高课堂教学的效益；培养学生多角度认识问题的思维习惯，激励他们创新、探究能力的发展。 “变式训练” 一般可分为：　　

（1）变式演练1：(未知条件的更换训练）　　

（2）变式演练2：（未知条件的增多训练）　　

    环节四、题型训练：　　

在本环节，我会针对知识点进行‘变式训练’和‘多步训练’，设计一些灵活多样的、有梯度的习题，有选择题、判断题、填空题、问答题等等，一方面可以检查不同程度学生的对知识掌握程度，另一方面也减少了课业负担，实现了人人清、堂堂清。　　

    环节五、学以致用：　　

这个环节，亦在让学生能够运用本课学过的知识来解释现实生活中的问题，以体现课标中的描述：语文来源于生活又服务于生活。同时还对重点和难点知识进行了强调和提高，能够有效提高学习质量，减轻学生的课业负担，能使课堂教学迅速高效的完成教学任务。本环节包括两个内容：

1、 我要解决生活中实际问题。(理论紧密联系实际)　　

2、每课一测(针对重难点的测试)　　

    我在语文课堂中运用“创意五步法”这种教学模式初步收到了成效：　　

1、有效地培养了学生的合作意识和团结协作习惯。

2、促进了学生获得知识与能力培养协同发展。

3、激发了学生主体意识和探索精神。

4、增强了课堂活力，实现了教学相长。　　

但是新课程标准也曾强调指出：“教学是一个动态生成的过程，是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体”.所以“创意五步法”不是一成不变的，优秀的教师要做到课堂教学既有模式依模式又不唯模式，应依据教学内容和学生学情在原有的模式下灵活的变通，从而最大化的实现课堂的高效性。　　

【参考文献】：　　

1、《如何通过三级建模构建适合自己的教学模式》    王敏勤专题讲座　　

2、《提高课堂教学效率的五大方略—访天津教科院王敏勤教授》摘自　2014-5-5　山东教育报《关注》栏目　　

3、《最差即最优-创意法教育文集》郭成志，中国时代经济出版社2012年出版　　

4、《素质教育教程》湖南师大出版社