《创意法教育下的农村小学数学口算教学的研究》实施效果及新闻

《创意法教育下的农村小学数学口算教学的研究》

实施效果及新闻　　　

         四川省犍为县敖家中心小学           周静　　　　　

“郭成志创意法”将让你恍然大悟——“最差即最优”！　　

过去很长时间小学数学教学以标准答案来衡量学生的“优差”。“差”其实是个人最原始的一种创意品质。它与标准答案不符，但往往与现实相吻合。从脑科学的角度来说，标准答案是一种逻辑思维，是一种左脑思维。“差”的答案实际上是一种右脑思维！而个人的成功其实主要取决于右脑的运用！

《创意法教育下的农村小学数学口算教学的研究》，在学校校长沈操和教导主任杨勇才的领导、督促和积极参与及同事们齐心协力的支持之下取得了较佳的实施效果，课题研究流程进展比较顺利。　

该课题研究中，本人不仅承担了主持工作，而且潜身与课题的一线教学实践中。在研究中不断学习、总结经验，并且善于借鉴与创新。我将“最差即最优”的平等教育贯穿始终，在教师眼中没有“优差生”之分。

从教师方面来讲，改变了对传统意义上的差生与优生看法。也进一步明白了“最差即最优”真正意义。从学生方面来讲，学生心目当中的“差生”也不再是原来意义上的“差生”，无形之中是原来的差生鼓足了勇气和信心，为他们的进一步学习打下了良好的基础。

创新评价， 我们把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段。
    对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。提高学生学习数学的兴趣，促进学生的发展。

做法是日评、周评、月评；老师评、学生评、小组评；家长评。老师对一日作业做出评价，学生将结果写在作业情况记录中，周五下午学生以小组评定等级后带回家，每周1换星，（2个优A换1个小红五角星）。月末进行评奖活动；期末将小红五角星的个数，作为班级推荐学校评六星的重要条件。极大限度地调动了学生的学习积极性，较好地发挥了评价的激励作用。

课题主持人   周静

学校课题组结题研讨会

课题主持人周静（左起三）与成员校长沈操（左一）教导主任杨勇才（左二）

数学教师官文利（左四）

课题主持人周静在课堂中实施创意法教育公开课

创意教育法下的口算测试卷