山东省临沂市兰陵县实验中学陈艳丽《创意法教育健美操提高学生各科学习效果的研究》课题结题报告

《创意法教育健美操提高学生各科学习效果的研究》　　

结题报告　　

陈艳丽　　

                山东省临沂市兰陵县实验中学　　

2016 年  5月   　　

同意结题！　　

                  全国创意法教育研究总课题组　　

          2016年    4 月　　

《创意法教育健美操提高学生各科学习效果的研究》结题报告　　

一、问题的提出.素质教育的要求　　

创意法教育是一种遵循“最差即最优”的平等教育理念的创意方法教育体系。包括创意法教育内容和创意法教育方法两个部分。在创意的实施过程中，让教师平等对待每一位学生，消除教师眼中的差生和优生。体育教学方式单一、陈旧，要么按照过去的老路子，老师怎么教学生就怎么学，教多少就学多少，学生自己的活动空间和时间太少，学生的主动性得不到发挥，主体地位得不到体现,对于接受能力差的学生，更是放任自流，导致部分学生失去自信，不愿参与。其次是评价方式存在很大缺陷，教师眼中的差生一无是处，忽视学生的想象力、创造力、表现力等，评价形式单一，使学生失去兴趣。创意法教育遵循“最差即最优”的平等教育理念，在体育教学中，存在运动能力和学习新技术动作的“最差”与“最优”，力量与速度、力量与柔韧的“最差”与“最优”等，但两者又存在交叉与重合现象。所以我们不能习惯性认定其“最差”和“最优”，有时候并非本质上的“优差”，其实“最差”和“最优”只是一种狭隘的认定，二者具有相等开发的潜能，更好的关注这些所谓的“差生”，激发对体育的运动自信和兴趣，养成终身体育的意识。　　

2.适应未来人才知识与能力结构的要求　　

教学方法缺乏新意。始终都是老师示范——学生练习，课的开始不能充分调动激发学生的学习兴趣，只是传统性的点出教学内容、学习目标。热身活动长期采用慢跑的形式，显得枯燥无味，不能针对当堂课所学的教材内容来设计游戏进行热身活动，有的体育课以“合作学习”、“探究学习”的名义，整堂课都在 “讨论”、“探究”，没有形成真正的自主、合作、探究式学习。不利于老师和学生以及学生和学生之间的交流合作。从而导致体育课的气氛不够活跃，牵强附会的东西太多，大多学生感觉整堂课枯躁、乏味。而其自信心、阳光交往意识和协作精神就得不到培养，这种局面与先进教学理念极不协调，也与适应未来人才知识与能力结构的要求有所相悖。　　

3.教学改革的要求　　

体育教学改革方法一是要围绕当代社会对人的个性全面和谐发展的要求，依据现代科学、技术、社会生活与文化的基本走向，传授学科的基本理论、规律、概念及最重要的实践技能。二是体育课堂教学模式设计要由“体育技术”、“竞技技能”向 “体育动机”、“健身方法”转移；要针对现代社会最需要的、为增强学生体质和终身从事身体锻炼的健身知识和技能进行设计。三是培养学生遵守纪律和规则，善于挑战、积极地参加集体活动，以运动学习为载体，把课上成学生“乐学自信”的优质高效课。　　

二、理论依据和研究方法                   　　

①郭成志创意法教育理论。该理论认为：经济全球化时代，个人要生存必须竞争，要竞争必须创意。人之初，性本“差”。“差”其实是个人最原始的一种创意品质。它与标准答案不符，但往往与现实相吻合。从脑科学的角度来说，标准答案是一种逻辑思维运动的结果，是一种左脑思维运动的产物。“差”的答案实际上是一种右脑思维运动后的结晶！而个人的成功其实主要取决于右脑的运用！“郭成志创意法”思维将让你恍然大悟——“最差原来即最优”。　　

②苏霍姆林斯基的教育理论。苏霍姆林斯基把学生作为一个中心去研究，着重探寻如何使其全面、和谐地发展个性。而且“全面”与“和谐”这两个词应当是同等意义的。　　

2. 研究方法　　

①文献资料法：收集、分析和整理有关提高高效体育课堂教学效益方面的教育理论，通过学习和研究，形成对提高高效体育课堂教学实效的理性认识。   　　

②行动研究法：本课题研究主要以行动研究法为主。因为行动研究法是一种适应小范围内教育改革的探索性的研究方法，其主要目的不在于建立理论、归纳规律，而是针对教育活动和教育实践中的问题，在研究中不断地探索、改进和解决教育实际问题。　　

③个案研究法：教育案例是对教育活动中具有典型意义的，能够反映教育某些内在规律或某些教学思想、原理的具体教学事件的描述、总结分析，它通常是课堂内真实的故事，教学实践中遇到的困惑的反思、体会。对这些反思体会进行分析研究，寻找规律或产生问题的根源，取得经验教训，验证理性认识，进而寻求解决问题或改进工作的方法，或形成新的研究课题。　　

④经验总结法：经验总结法是根据教育实践所提供的事实，分析概括教育现象，挖掘现有的经验材料，并使之上升到教育理论的高度，以便更好地指导新的教育实践活动的一种教育科学研究方法。　　

1．郭成志创意法教育理论。该理论认为
三、研究的主要内容创编一套创意法教育阳光自信健美操，建立丰富多彩的课堂文化，成就一个阳光、自信、快乐、责任的课堂。让学生面对学习、生活更加自信阳光。　　

2. 改变传统体育教学评价机制。用创意、进步、合作探究的能力来评价学生，建立体育教学团队管理绩效。　　

3. 改变体育差生的概念。利用创意法教育“最差即最优”的基本理论，每个学生只有某项运动中的差生，没有真正的体育差生。每个学生在体育活动中都存在最优点。　　

四、课题实效、参与课题实验学生体育中考成绩取得巨大突破。　　

（1）创意法教育理念的巨大影响。 “学生无优差之分，优与差是对立的，也是统一的，可以互相转化，最差即最优”。实践证明：创意法教育指引教师关注“差生”、尊重“差生”，帮助他们增强信心。教师优差平等思想为差生转化提供了动力，是差生努力学习取得优异成绩的有效保障。教师创意教学思维注入，调动了学生在课堂的积极性，有力的提高了课堂教学效果。以前的体育课总是有学生逃课，不是在教室里写作业，就是躲到校园的角落；自从创意法教育课题研究在我们体育组开展以来，我们几个体育老师从来就没有为找逃课的学生而担心过，可喜的是以前最不愿上体育课的学生总是追着老师问，这周哪天还有体育课。这使我们感到创意法教育的无穷魅力。　　

（2）体育中考成绩取得巨大突破，课题效果得到最充分验证。　　

课题研究的带动和影响效果是巨大的，去年和今年体育中考比较，去年体育考试成绩优秀率为35%，及格率为93%；今年的体育成绩优秀率为68%，及格率为100%，数据表明了一切，受到学校领导及区教研室的高度评价，社会声誉获得较大提升。体育特长生过线率成绩均大大高于其它学科，达到了15人，其中健美操过关学生9人。远远高于美术、音乐、书信息学科三者人数总和。
五、课题总结课堂改革不是口号，而是思想，口号可以挂在嘴上，而创意法教育思想必须扎根在脑子里，推动教学改革行动是关键，不是我们对课改提出了多长时间，造成了多大的影响，而是我们实施了多少，具体推进了多少，我们为此受益了多少，任何思想的提出到实践都需要时间的验证，需要客观的检验，更需要事在人为的努力，只有付诸于行动，只有让行动体现出课改的价值，我们的所作所为才有真正的意义。　　

郭成志老师的创意法教育教学改革在我校推行一年来，注重了实践创意法的教学，自开学初期就主要进行了理论的学习和思想的认识的提高，在圆满完成大课间比赛的同时，达标课、示范课、十佳课上健美操的运用也如火如荼，在全体体育老师的共同帮助下，健美操的普及取得了很大的进展。　　

根据创意法教育原理编创了一套健美操，它以明快的节奏，动感的韵律，营造了学生身体各部位的协调性，体现了学生在阳光下健康成长，自信乐观向上的精神面貌。在县里举行的大课间比赛获得“一等奖”，得到区领导和校领导的一致好评。　　

课堂改革是一条艰辛和漫长的路子，在新的教育体制改革下，我们需要新的理念来引领我们的思想，需要新鲜血液注入我们的胸膛，徘徊不前只能造成我们的落后，但我庆幸遇到了郭成志老师的创意法教育思想，有高瞻远瞩的眼界，在这么一个教育理念下可以不断地提高自己的认识，培养自己的能力。我相信胜利属于勇敢的人，未来属于拼搏的人。只要不放弃，昂起头，大步向前，走出自己狭小空间，就能创出一片广阔的天地。　　

六、课题组织课题负责人 陈艳丽 女 45岁一级教师。负责整个课题的研究，搜集整理理论材料，研究审定实验方案，指导监督实验过程。聘请相关领导专家直接对本课题进行研究指导。课题研究一经确立，课题主持人立马制订出相关措施和计划，在具体的课堂教学中进行实践，通过举行研讨课，发现问题，完善操作思路，进一步补充、完善，在实践中不断完善和提高，使之更具有针对性，更具有实效性。　　

七、参考文献　　　　

1．《最差即最优——创意法教育文集》，郭成志主编，中国时代经济出版社2012年版　　

2．苏霍姆林斯基教育思想概述（上）　　

3.黄旭; 中学体育教学“分层教学模式”研究——基于个体差异的视角 2012年08期　　

4.《新课程改革的理论与创新》靳玉乐  北京：人民教育出版社，2003　　　

5.《有效教学：理念与策略》    崔允漷