贵州省盘县柏果镇中学瞿亚宏《创意法教育下学科教学中渗透学生的心理健康教育研究》结题申请书

 《创意法教育下学科教学中渗透学生的心理健康教育研究》　　

结题报告　　

                  瞿亚宏　　

                     贵州盘县柏果学校　　

2016 年 9  月   　　

同意结题！　　

                  全国创意法教育研究总课题组　　

        2016  年   9  月　　

《创意法教育下学科教学中渗透学生的心理健康教育研究》　　

                   结题报告　　

一、课题研究提出的背景　　

初中生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对升学和社会竞争的压力，他们在学习、生活、人际交往、升学就业和自我意识等方面，会遇到各种各样的心理困惑或问题。这些问题如果不能得到及时的排解，会对学生的健康成长产生不良的影响，甚至导致影响学生终身发展成就与生活幸福的行为障碍或人格缺陷，并引发严重的社会问题。因此，开展创意法教育下学科教学中渗透学生的心理健康教育研究，是学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求。　　

在世纪之初，党中央国务院非常重视学生的心理健康教育问题，多次下发文件，规范和指导学生的心理健康教育。1999年《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出，要“加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力”；2010年出台的《中共中央办公厅国务院办公厅关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》中又指出 “中小学都要加强心理健康教育，培养学生良好的心理品质”；2011年《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中再一次指出初中要“加强国情教育、法制教育、纪律教育和品格修养”，培养学生“具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人”；2012年出台的中共中央国务院《关于进一步坚强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》又一次重申“要加强心理健康教育，培养学生良好的心理品质”，要“引导未成年人保持蓬勃朝气、旺盛活力和昂扬向上的精神状态，激励他们勤奋学习、大胆实践、勇于创造，使他们的思想道德素质、科学文化素质和健康素质得到全面提高”。　　

教育部遵循党中央和国务院的指示也相继出台了一系列方针政策。1999年教育部颁布的《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》和2002年教育部颁布的《中小学心理健康教育指导纲要》都明确提出“要从实际出发，有计划、有步骤地开展心理健康教育工作”，《中小学心理健康教育指导纲要》还特别指出要“加强心理健康教育的教研和课题研究”，“坚持理论与实践相结合，通过带课题培训与合作研究等方式，推广优秀科研成果”。　　

2012年，六盘水市教育局出台《关于进一步加强中小学心理健康教育的意见》，对全市中小学心理健康教育的基本原则、主要内容、途径和方法、师资队伍的建设以及组织管理等都提出了明确的要求。为使学校心理健康教育走上健康的发展轨道，结合学校实际，经反复研讨论证，在“十二五”期间申报了国家规划课题“创意法教育”子课题《创意法教育下学科教学中渗透学生的心理健康教育研究》，并被批准立项。　　

二、课题研究的具体意义　　

一是适应时代的需要。　　

当今世界，科学技术日新月异，知识更新特别迅速，国力竞争日趋激烈，这对于培养和造就我国二十一世纪心理健康的一代新人提出了更高的要求，培养适应时代要求的高素质人才是国家的需要，是时代的需要。现实和未来都要求青少年学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存，这些能力的培养都与心理品质有关。没有较高的心理素质，就很难适应二十一世纪的激烈竞争。《中小学心理健康教育指导纲要》指出“心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。中小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、人际交往、升学就业和自我意识等方面，会遇到各种各样的心理困惑或问题。因此，开展创意法教育下学科教学中渗透学生的心理健康教育，是学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求”。这就要求青少年不但要有强健的体魄，有获取信息、加工信息和应用信息的能力，更要有健康的心理品质和良好的社会适应能力。　　

二是贯彻教育方针的需要。　　

我国现行的教育方针是“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”。全面发展的基础和前提是健康（包括身体健康和心理健康），唯有学生具有强健的体魄和健康的心理，才能真正成为全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。随着素质教育的全面推进和新课程改革的步步深入，提高学生心理素质，提高学生心理健康水平已经成为教育改革的重要内容。近几年来，中学生自杀、离家出走等事件屡有发生，无不与学生的心理脆弱、过分敏感、抗挫折能力差等有关。因此，大力加强学生创意法教育下学科教学中渗透学生的心理健康教育，培养学生良好的心理品质，教会学生自我调节心理状态，缓解紧张的学习压力、人际压力，树立正确的世界观、人生观和价值观，日益成为素质教育的迫切任务。　　

三是学生健康成长的需要。　　

心理健康是学生健康成长的前提条件。初中生正处在人生和身心成长的十字路口，迅速而特殊的生理变化是他们的心理心态存在许多不确定因素，经常出现胆怯、焦虑、苦恼、烦闷、自卑、自私、嫉妒、自闭等心理和行为，他们内心逐渐变得复杂、敏感、偏执，又不肯轻易将内心感受表露出来。他们自主独立意识增强而又缺乏经验无所适从。这些都是我们必须面对的客观现实。中国社会科学院心理研究所　王极盛　教授公开发表了他对全国中学生的调查报告，结果显示32%的中学生存在心理问题。学生的心理健康状况由此可见一斑，很有必要针对中小学生可能出现的各种心理问题，从正面给他们以具体的帮助和引导。我们学校近几年的心理健康教育有了很大发展，但还存在不少问题，必须在以课题为先导的科学研究的基础上顺利推进，以改变当前学生的心理健康教育现状。　　

三、课题的理论创新及研究的实际价值　　

1、为学生健康成长营造积极向上、和谐民主的文化氛围。　　

2、转变教师教育观念，转变教师角色，依托创意法教育下学科教学中渗透学生的心理健康教育理论，在班级工作中开展创意法教育下学科教学中渗透学生的心理健康教育。　　

3、落实学科教学的情感目标，在学科教学中渗透心理健康教育。　　

4、对全体学生开展创意法教育下学科教学中渗透学生的心理健康教育，使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性品质。　　

5、对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和认真、耐心、细致、科学的心理辅导，帮助学生尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我发展的能力。　　

6、要以面向全体为主，个别辅导为辅，对不同类型的学生心理现状进行科学的测查分析，掌握基本情况，并针对实际提出相应的教育对策。　　

7、加强行为训练，开展创意法教育下学科教学中渗透学生的心理健康教育实践活动，让学生亲身参与体验，通过活动让学生获得心理体验。　　

8、探寻开展创意法教育下学科教学中渗透学生的心理健康教育的有效途径和方法，积累切合实际的、有自己特色的开展创意法教育下学科教学中渗透学生的心理健康教育的经验。培养一批引导创意法教育下学科教学中渗透学生的心理健康教育的骨干教师，搞好师资队伍建设，提高广大教师的心理健康水平，保障和推进创意法教育下学科教学中渗透学生的心理健康教育的深入开展。　　

四、理论依据和研究方法　　

（一）、课题重要概念的界定　　

1、创意法教育理论：创意法即“创立新意之法”。教研者以自己的求学和从教经历为研究素材，将“创意法”界定为：以“最差即最优”为主要判断思维特征的创意方法。将创意法引进教育，作用于学生、教师和家长等教育个体，即为创意法教育。它的指导意义在于：（1）、具有科学性，从而科学地论证了学生无优差之分的创新理念，有利于实施平等教育。（2）、从创造学的角度阐述了因材施教，激发学生创造力，发挥其潜在的能力，实现最优化发展的理论。（3）、“教师眼中无差生”“不放弃每一个学生”， 从而为教师开发每个学生的智力，增强了信心，同时也提供了理论依据。　　

（二）、课题研究方法　　

1、课题实行分类研究，综合评价的实验方法。　　

2、课题实行学段分工实施、学校总体把握的管理原则。　　

3、课题研究以班级为单位，采用班级建设和学科渗透相结合的方式进行。　　

4、课题实行学期交流、学年汇总、阶段总结的工作程序。　　

5、采用开放式调查、访谈、个案分析等方式收集第一手资料，通过问卷调查，运用《SCL-90心理症状自评量表》在我校进行测试，同时辅以座谈、优秀论文分析、个案研究等多种研究方法，建立完善的学生心理健康档案，从而对初中生心理健康现状和变化特点及其教育对策进行整体性、动态性研究。
    五、研究的主要内容　　

（一）、课题实验的步骤和阶段目标：　　

第一阶段：实验准备阶段（2014年6月――2014年8月）。在课题研究初期，查阅有关文献，学习郭成志创意法教学相关理论，学习如《教育心理学》《学生心理健康教育》等著作，为本课题研究提供理论依据。组建课题领导小组和课题研究小组，制定实验方案，。　　

第二阶段：实验主体阶段（2014年9月——2015年7月）。按计划举行研讨活动，开展全面的心理素质调查分析。对学生心理健康问题进行自测，分析学生基本情况，明确课题研究的重点，建立心理健康档案。构建“创意法教育下教学中渗透学生心理健康教育”的教育教学模式，设计多样的教学研讨活动、教学评价方式对比活动，举行优秀课例评比活动。鼓励教师积极撰写教学体会和教学成功案例。邀请专家指导，提升研究质量。　　

第三阶段：实验总结阶段（2015年8月----2016年9月）。在这个阶段，课题研究进行全面的总结，进行有关心理品质指标的测量与评价，在此基础上进行假设检验，对实验结果进行整体分析。加强实验教师的经验总结，形成论文。完成课题实验总结报告。汇编各类研究成果。邀请总课题组专家进行研究鉴定，完善资　　

（二）、课题实验的内容　　

1、研究心理健康状况对学生成长的重要性。　　

2、研究创意法教育下数学、语文、英语、美术课堂教学模式和方法。在汲取原有教学模式的基础上，结合新课程改革的要求，以学生的现实生活为着力点，逐步形成适合的教学模式和方法。　　

3、研究语文、数学、语文、英语和美术与德育工作的有机结合，形成成果。　　

（三）课题实验的主要措施　　

1、结合学校的工作开展创意法教育下学科教学中渗透学生的心理健康教育活动。　　

因材施教，针对有的同学由于任性、冲动、脾气暴躁，经常与其它同学吵闹甚至大打出手这一不良问题，组织学生参与讨论打架的原因，引导他们换位思考，引导他们如何避免类似事情的发生。另一方面，利用班会时间，开展针对性和实用性较强的创意法教育下学科教学中渗透学生的心理健康教育班级主题活动。　　

2、凭借团委工作平台，实施创意法教育下学科教学中渗透学生的心理健康教育。　　

利用学校团委平台，每周宣传一次心理健康小常识宣传活动。由学校的播音员们轮流播报，材料由课题组的老师们提供。开展“农村学生”心理健康调查活动，了解我校大多数学生的心理健康状况，对普遍存在的一些较有代表性的问题，向同学们征集“金点子”。开展有关宣传创意法教育下学科教学中渗透学生的心理健康教育知识的手抄报比赛，对于一些较优秀的手抄报给予一定的奖励，并在学校的宣传栏上展示。　　

3、结合课堂教学，渗透创意法教育下学科教学中渗透学生的心理健康教育。　　

在创意法教育活动中，寻找与心理健康教育的结合点，有机地渗透心理健康教育。在语文教学中，结合古今中外的优秀人物，宽容大度的蔺相如、刻苦钻研的童第周、不怕失败的爱迪生进行教育。教学时，教师可引导学生反复朗读，细细品味，通过角色转换想象主人公当时的内心，体会人物的精神品质，使学生从中受到潜移默化地教育，并内化为自觉的行为。在数学教学中，训练学生认真细致的品质。　　

4、联系学生的生活实际，实施创意法教育下学科教学中渗透学生的心理健康教育。　　

六、课题实效　　

经过几年的研究实践，进行的“创意法教育下学科教学中渗透学生的心理健康教育研究”取得了积极的成果。　　

1、领导和教师的教育观念发生了转变，日益认识到，德、智、体、美、劳各育以及学校管理的每个环节无不浸透着创意法教育下学科教学中渗透学生的心理健康教育、心理健康意识、参与意识增强，在教育教学中强化了创意法教育下学科教学中渗透学生的心理健康教育，发现问题及时解决、及时反馈。教师们都能以阳光的心态，积极的情绪，饱满的热情主动开展创意法教育下学科教学中渗透学生的心理健康教育教学工作，学会了正确与学生沟通，主动做好学生的良师益友。注重改进教育方式，课堂活动丰富多彩，课堂语言风趣幽默，自觉将心理健康教育融入到日常教学中，针对不同的学生个体，因材施教。全校师生树立了正确的创意法教育观念，消除了心理健康、心理咨询、心理辅导的神秘感，营造了良好的心理教育氛围。学校评价教师、学生也不只注重文化成绩，而是看全面素质是否提高，健全人格是否形成。　　

2、教师积极撰写教研论文，不断提高业务素质。　　

通过该课题的研究，广泛调动教师认真学习创意法教育、心理学理论，踊跃学习有关心创意法教育方面的读物，主动学习他人的先进经验，认真撰写与课题相关的教研论文，教科研水平和业务素质不断提高。近三年来，教师撰写的相关论文多次获教科研成果奖。　　

3、学生心理健康素质不断提高。　　

几年来，通过创意法教育下学科教学中渗透学生的心理健康教育，我校学生在人格特征和心理健康水平方面均有明显提高，心理障碍的发生率明显下降。各种心理辅导活动的开展，适应了学生对心理咨询的需要，学生产生的心理困惑与障碍，能及时地从教师、家长处得到援助与帮助，心理问题能及时得以倾诉和合理宣泄，大大降低了各种心理问题的发生率，有效降低了对学生造成的心理危害，学生的心理健康水平明显提高。2009年9月，我们组织信息技术教师再一次对学生进行了SCL-90自测，经过对比我们惊奇的发现，学生的心理状况大大改善，没有心理问题的学生从69.26%增加到77%；存在轻度心理问题者从16.13%下降到13.2%；中等程度心理问题者从8.15%下降到4.3%；偏重者从2.24%下降到0.6%；严重者从1.75%下降到不足0.1个百分点。同时，我们也进行了第三次问卷抽查，发现学生的各种心理表现也出现了可喜的变化。其中以前17%的学生能够独立自觉学习，现在已经提高到22%；以前34%的学生能独立完成任务，现在提高到53.3%；以前43%的学生心理脆弱，依赖性强，抗挫折能力差，现在下降到38%；以前19%的学生存在交往障碍，缺乏责任意识和合作精神，现在下降到14%；以前38%的学生不能正确对待批评，现在已下降到29%；以前51%的学生知道应该主动帮助有困难的同学，却不愿意去做，现在下降到39.8%等等。学生的人际交往状况、青春期生理心理状态、厌学心理等也有了明显的改善。　　

与此同时，心理素质的提高为学生全面发展也奠定了良好的心理基础。从德育看，良好校风、教风、学风和班风已蔚然形成，学生有着较强的自治自理能力，养成了良好的生活习惯和学习习惯。从智育看，学校学生学习目的明确，学习习惯好，学习方法科学，自学能力普遍提高。从艺术修养看，学生的课余爱好越来越广泛，不少同学的潜能和才华得到了较好的开发，学生的特长得到了充分发挥。　　

七、课题总结　　

为了更好地落实课题实验，学校领导高度重视，组成了课题研究小组，我们从一开始就从课题组和实验教师以及实验学生方面进行了充分的调研和发动，进行了一系列的准备工作。课题组定期开会研究部署，对本课题进行深入实验，经常进行师师之间、生生之间、师生之间的对话和讨论，力求实验顺利进行又扎实有效，采取各种方式验证实验的效果，积极吸收课题组各成员好的做法，并由感性上升到理性，向全校广大师生推广。　　

创意法教育下学科教学中渗透学生的心理健康教育研究虽然取得了明显的成效，但也给我们留下了不少有待思考、讨论和改进的问题：　　

1．专业教师缺乏。非专业教师心理健康知识不系统，方法把握不到位，需更多提升和培训。　　

2．时代在飞速发展，社会在不断发展，青少年学生面临更多的新问题和新挑战，这为心理健康教育研究带来了新的命题和挑战。所以，创意法教育下学科教学中渗透学生的心理健康教育要及时调适，紧跟上时代的步伐，及时解决学生心理健康教育出现的新问题。　　

3. 创意法教育下学科教学中渗透学生的心理健康教育必须强调行为训练。如果创意法教育下学科教学中渗透学生的心理健康教育只停留在说教，或灌输理论知识，而不是让学生亲身体验、感悟，那么是收不到多少实效的。　　

八、课题研究组织　　

1、课题主持人：瞿亚宏　　

2、组  员：刘进  瞿娅南  瞿春芳  赵仕龙  瞿凡  杨松吉 叶健 　　

九、参考文献　　

1．《最差即最优——创意法教育文集》，郭成志主编，中国时代经济出版社2012年版　　

2、《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》1999年。

3、《中共中央办公厅国务院办公厅关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》2000年。

4、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》2001年。

5、中共中央国务院《关于进一步坚强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》2004年。

6、教育部《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》