陕西榆林市神木县第十一中学贺明雄《创意培养小学生良好的情感、态度、价值观的实践研究　》课题论文

创意培养学生良好的情感、态度、价值观的有效策略　　

1. 完善教学设计目标，精心选取教学内容，以学生为主实施课堂教学　　

在进行教学设计时，教学目标的设计要把知识与技能、过程与方法、情感态度价值观有机结合。教学内容的选取要精心挑选，认真组织，要创造性地使用教材，而不只局限于教材上的例题及练习，凡是学生熟悉的、喜欢的相关场景、事例都可以引用到课堂中来。教师要尽量创设各种条件，让每个学生都有充分表现自己的机会，让他们积极主动地参与学习。　　

例如，教材中《方向与位置》的学习认识，教材只安排了两幅图作为学习训练的素材。如果只利用这两幅图进行教学，学生会感到枯燥乏味。我们可以设置这样一个场景：一个小朋友在森林里迷路了，他只知道家在森林的南方，请你帮他找到回家的路，通过学生积极参与的交流探讨，一系列问题出现了，是晴天还是阴天，白天还是黑夜，进而充分利用插图引导他们认识到太阳东升西落、月亮西起东落，树叶南密北疏，北极星始终在地球的正北方，有的学生甚至会想到为他送去指南针等不同解决问题的方法。可以想象这样的一堂课就不会沉闷，学生不但掌握了方向和位置的辨别，还成功体验了利用知识助人为乐的高尚情操。　　

2、激发求知欲，培养学生的学习愿望
  我们要充分挖掘学生身边熟悉的学习素材，能让学生对数学学习产生浓厚的兴趣，从而积极愉快地参与学习活动！这样，我们就拥有了良好的开始，激起了学生积极学习的情绪。就如美国心理学家布鲁纳说的：学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。
   在设计《圆的周长》一课时，我就力求体现“动手操作，探究发现”。在本课中，我让孩子们摸一摸长方形的周长，重温周长的含义；接着让孩子摸圆形的盖子、口杯、易拉罐口，并让学生用滚一滚、绕一绕的方法测量它们的周长；最后让学生探索周长与直径的关系，通过计算，学生得出周长总是直径的3倍多一些。让抽象的数学和孩子们的动手实践紧密地联系起来，经历知识的探索过程，充分的激发了他们的兴趣和创造力。　　

3、在数学活动中体验情感、态度与价值观　　

《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》强调：“拓展数学课程内容的领域，减少机械和死记硬背的内容，增加实践性、操作性和探索性，让学生在活动中体验数学知识的形成过程。”活动教学理论也指出：活动是认识的源泉，也是发展的基础。活动的实施过程强调学生亲身经历，并获得实际的发展性的体验，其价值就在于学生在活动过程中能不断地形成良好的行为意识、情感、态度和价值观，并不断地建构自我的整个精神世界，发展实践能力；学生参与实践活动的过程，就是学生自我生成的过程，也就是学生生命不断得到延伸的过程。　　

例如，在学过“元、角、分”之后，我们结合学校的综合实践活动，深化实践理念，开放课堂，在全校开展了一次“红领巾超市”实践活动，学校和学生方面为这次活动都作了精心的准备，从整理物品到估价、贴标签、包装、再到宣传策划。在活动中学生不仅仅在商品的估价、计算上有了一次锻炼，而且在人际交往、合作意识、商业意识等方面都有了真实的体验，感受到数学的实用价值和内在魅力。一位家长对此次活动感叹道：“这样的活动太好了。我女儿平时就是不喜欢和人接触，不要说买卖东西了，在这次活动中她居然还赚了一元钱。其实我并不在乎赚还是亏，在乎的是她在活动中得到了锻炼。感谢学校开展这次活动，我希望以后学校能够多开展类似的活动，我们作家长的一定会全力支持。”学生在活动中思考、活动中发现、活动中体验、活动中提高，在亲身“经历”的过程中实现了知识与能力乃至生命的同步发展。　　

学生的情感态度价值观的培养，是一个同知识与技能、过程与方法相互渗透、相互促进的过程。学生要通过参与数学学习活动去亲自感受、体验、领悟。教师要把情感态度价值观的培养作为教学的灵魂，有意识地、自觉地贯穿于教学过程中，使学生逐步形成我们所期盼的健康的情感，积极的态度和正确的价值观，并由此具备有利于自身和社会全面发展的完美人格。