内蒙古通辽市第一中学王圆《创意法教育下的高中政治小组合作学习》结题报告

         《创意法教育下的高中政治小组合作学习》结题报告　　

一、问题的提出 ： 　　

    1、时代的发展要求学生形成新的学习方式。二十一世纪是知识经济时代，知识发展日新月异，贮存多少知识，并不是最重要的，而学会如何寻求和获得知识将更有意义，学会学习是现代人必备的一项基本素质，是时代的要求。　　

2、转变学习方式是实施新课程的核心。按照新课程观，学生是学习的主体，是学习的主人，所以改变学生学习方式，将促进学生的学习态度、学习习惯、学习能力和思维方式发生改变；同时，学习方式是教学过程中的基本变量，是影响学习结果的关键因素，因此，变革学习方式对提高学生素质和教学质量有着非常重要的作用。　　

3、目前学生学习方式的现状：传统的教学理念、教学模式、思维模式仍然左右着课堂教学的方式，影响着新课程的实施。新课程课堂教学，教师的教学设计和教学行为中，忽视了三个问题：（1）.强调将能力培养，忽视基础知识的掌握；（2）.强调教学创新，忽视了教学常规要求；（3）.强调多媒体运用，忽视教师基本功训练。受新课改理念对教师观念及教学形式的影响，越来越多的课堂上出现了形式化的东西，比如学生活动形式化，为活动而活动，失去了活动本身的意义；教学语言形式化，课堂评价语言同样存在着形式化的倾向，有些老师的一节课上会出现二十多个“很好”，这对发展学生的语言能力不能不说是一个阻碍。教师对教材的认识和使用基于表象，只是作为上课的依托，教学内容的确定，不能活化、精设、拓展教学内容，致使教学肤浅，学生的知识面越来越窄。　　

课堂教学中存在的问题，若能得到又好又快的解决，会给教学带来新的活力与生机，推进新课改向更高、更好的目标迈进。所以希望通过创意法教学带来教师思想观念的转变，探究更体现学生主体性的教学方式，通过高中政治课堂的小组合作学习带来师生平等，生生平等，从而提高学生的学习兴趣，进而在即将到来的高考中取得好成绩。 　　

二、理论依据和研究方法　　

（一）理论依据：　　

    1．郭成志创意法教育理论。该理论认为：创意法:创意法教育是一种遵循“最差即最优”的平等教育理念的创意方法教育体系。教育者运用自己的创意思维，对受教育者的创意思维进行展示、修复或者激活，从而使受教育者的左右脑思维得到和谐发展。从学生层面来说，它是一种“创意法”的教育，将一切知识最终归结为“创意法”；从教师层面来说，它是一种教育的“创意法”，教师使用的教育教学方法是“创意法”。　　

 2、《基础教育课程改革纲要》中指出：“要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。”　　

3、《普通高中政治课程标准》指出：“倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。”“倡导灵活运用多样化的教学手段和方法，为学生的自主学习创造必要的前提。”　　

 4、建构主义理论。现代建构主义把学习看作是学习者主动建构内部心里表征的过程，古宁汉(D.J. Cunningham，1991)认为，“学习是建构内在的心理表征的过程，学习者并不是把知识从外界搬到记忆中，而是以已有的经验为基础，通过与外界的相互作用来建构新的理解” 。学习要建构关于事物及其过程的表征，但它并不是外界的直接翻版，而是通过已有的认知结构(包括原有知识经验和认知策略)对新信息进行加工而建构成的。当今的建构主义者更多地强调在具体情景中形成的非正式的经验背景的作用，即非结构性的经验背景。强调学生是学习活动不可替代的主体，在学习活动中，学生具有主动选择、发现、思考、探究、应答、质疑的需要与可能。新课程实施中的教学策略，教学方法研究，就是将这一先进的教学理论实施于教学改革的实践中去，充分发挥其指导意义。　　

（二）研究方法：　　

    本课题研究以“行动研究”为主，兼用综合调查法、文献检索法、个案研究法(包括专题研究、课题沙龙——借鉴学习经典理论、集体备课、教学研讨、课题实验研究课、教学反思、课题阶段性研究中的课堂教学观摩和优质课评比、教学设计、案例分析，形成课题论文评比和结集、有效教学案例集)等。
    1、文献检索法：综合运用各种途径(文件、会议、报刊、网络、考察等) 关注影响高中教学的因素及其变化对高中政治课堂教学的影响;及时了解最新课堂教改相关成果信息;深入研究并最大限度地把握与本课题相关的教学原理和理论，提升研究的理论层次。
    2、综合调查法：综合运用各种调查方法和手段(问卷、座谈等)，有计划、分阶段地展开课堂教学效益的调查研究，全面了解当前学科课堂教学存在的问题，征求良好的课堂教学策略。
   3、行动研究法：在课题研究过程中，自己主动把课题与教学实际相结合，通过自己的实际行动，进行自我实践，总结、使课题研究与教学实践相结合。
   4、经验总结法：针对成功体验与失败教训，及时提炼、总结，从更高的理论层面为课题服务。
三、研究的目标及主要内容　　

（一）研究目标：　　

本课题研究旨在正确认识和把握现代学习方式的本质特征，了解和掌握高中生学习历史方式的现状，进一步确立学生的主体地位，着力探讨高中生学习中的困惑和自主、合作、探究学习活动的操作性策略，保证学生自主性、合作性、探究性学习落到实处，探讨教师如何转变教学方式，引导学生由识记结论到引导学生探索上来，使学生学习历史方式从单一、被动的学习方式向多样、生动、主动的学习方式转变，促进学生素质的全面、可持续发展。　　

（二）主要内容：　　

    1.分析目前课堂教学现状及存在的问题，找准制约课堂教学重建的因素，确立个人子课题；
    2.改进目前存在问题的策略研究；　　

    3.教师对新课程资源的最大开发、有效利用、全面整合的研究；
    4.现代教育技术在课堂教学中的合理利用的研究；
    5.师生双赢、优质课堂的教学模式的研究。　　

四：研究过程　　

第一阶段：开题阶段（2016.1——2016.3）
1.确立研究的子课题；
2.明确课题研究内容，制定研究计划。
第二阶段：实施阶段（2016.4---2017.1）
1.针对所定课题进行调查研究，并对调查结果进行分析；
2.个案选择和建档，对重点问题进行探索和研究；
3.研究并解决出现的问题，并对个案进行详细分析，完成阶段性研究报告；
4 制定解决问题的策略；
5.将解决问题的应对策略付诸教育、教学实践中并加以完善。
第三阶段：总结阶段（2017.2---2017.4）
整理研究材料，对所有材料进行分析，总结研究成果。同时，对研究全过程分析总结，完成结题报告。
五、课题实效　　

1、通过自主学习研究，我真正认识了课堂提问，明确了课堂提问对于提高课堂效率的重要性，学习了提高课堂提问的策略，并通过实践证明了真正有效的课堂提问会使我们的课堂教学达到意想不到的效果，使得事半功倍。　　

2、、学生探究能力与思维习惯有了较大改变　　　　

教育的对象是人，我们所进行的的一切教学活动与教育科研其直接目的就是使我们的教学更加有效，使学生在教育教学活动中获得人的成长。学会学习是未来学习型社会、终身学习对人的必然要求。因此我们开展此课题的研究就是指向学生学习方式转变的目标的。依托本课题的研究，我们深入实践多种综合探究模式，在课堂上激发学生的探究能力与探究欲望，我们发现在政治课上学生越来越能发表自己的想法，思维越来越活跃，发散性思维也取得了一定提升，学生在政治课上越来越能收获学习、思考的幸福感。　　

3、教师科研能力与专业素养取得一定进步，更新了教育理念，提升了理论素养和业务素质。　　

我们在课堂教学中积极开展探究活动；在课后作业设计中模仿或采编综合探究题，探索综合探究新题型；作业设计环节，我们寻求新的作业途径提升学生学习能力；在第二课堂中我们多样化教学手段，采用多种途径寻求探究新模式。有了些真实感受的教学札记。　　  　　

4、学生们则在老师精心设计的课堂中争当学习主人，改变了被动、懒惰、依赖等不良学习习惯，很大程度上激发了他们探究问题的兴趣。
    5、学生的学习兴趣有明显的提高，上课的精神状态有明显的改善。改变了学生作业难收的状况，学习态度有明显的转变。
    6、与学生的关系进一步改善。
    7、进一步提高了教师的认识，促进了教师专业化发展
    8、几次的模拟会考成绩大幅度提高，逐步接近预期目标。
　  总之，通过历时一年的扎实、系统的课题研究实验，本课题达到了预期的研究目标，所教班级的学生的学习动机、学习习惯、政治学习方法与策略都得以优化，形成了较强的自觉自主学习政治的意识，感受到学习政治的乐趣，同时也期待收获理想的高考成绩。　
六、课题总结　　

我校一直非常重视有效教学研究，积极推动课堂教学改革、提高课堂教学效率，为把我校的有效课堂搞的有声有色而不断努力着，争取走在全自治区的前列，成为样板校、领头羊，对于本课题研究学校也给予了充分的支持，为我校政治学科的建设贡献自己的一份力量。
    我的研究是有限的，毕竟有效教学的研究是无止尽的，教学只有更好没有最好，在教学模式的体系化建设我还有待提高，因此今后我还将不断推动有效教学的研究，争取让自己的每一节课都成为有效的课堂。不断的反思进步，鞭策自己认真努力高效地教学。
    我编制导学案，自制教学课件，培养学生自我归纳总结，制作出各种知识网络图;带领学生开展丰富多彩的实践活动，发挥学生的聪明才智。这一系列的研究还有可深化的地方，比如导学案能否与时俱进不断完善，学生学业评价是否可以依据我所教学生的变化不断改进形成发展性评价，教师的反思可否形成更为系统化和理论化的文字和文章等等，这些都是需要我不断完善和今后在工作中需要加强的地方。　　

六、课题组织　　

主持人：王圆     组员：王圆　　

七、参考文献　　

1．《最差即最优——创意法教育文集》，郭成志主编，中国时代经济出版社2012年版　　

2、《普通高中政治课程标准》    教育部     2004、3　　

3、《基础教育课程改革纲要》    教育部   教基〔2001〕17号