高中化学有效教学课题研究主体报告

㈣ 积极进行有效备课的研究

在反思各个环节的无效现象的同时，我们想到首先从备课的环节抓起，提高化学组备课的有效性。备课以山东省普通高中新课程标准和最新的高考说明为指导，同时参照三个版本的教材；以学生的“学”为根本出发点，认真研究学生在学习中要“学什么”、“学到什么程度”、“怎么学”三个重要问题。通过科学设计教学流程和具体环节，充分调动学生学习的主动性，体现学生的主体性，真正把课堂还给学生，扎扎实实地推进有效教学。

有效备课包括有效个人备课和有效集体备课，其中充分的个人备课是实现有效集体备课的重要基础，而有效的集体备课是优化个人备课的主渠道。

个人有效备课：

1、基本流程：

⑴ 个人一次备课，即每位教师提前两周对本节教学内容进行粗备（根据以往的教学经验），形成文本；

⑵ 集体备课前半个小时根据提供的导学案初稿进行二次备课；

⑶ 集体备课后，根据本班级和自身特点完善个人教案；

⑷ 课堂教学实施后，根据课堂教学反馈，对教学设计或导学案再次修正和完善，形成完善稿。

2、备课内容：（以导学案模式授课）

⑴ 教学目标

学生的学习目标是教学目标的核心。应根据学生的实际情况和课程标准的要求，对学生的学习目标进行细化，提出明确的学生三维学习目标（尤其是 “过程和方法”要给以明确的指导）。

⑵ 教学重、难点

根据教学内容和学生基础，将学习的重点和难点进行细化，在导学案中通过层层递进的方式设置问题（包括提供“知识支持”、“方法导引”等方法），使难点分散，使重点更加突出，让学生尽可能的尽自己最大的努力去解决问题，使他们有成就感。

⑶ 学情分析

学情分析在我们以往的备课中往往是轻描淡写，甚至是被遗忘，而在有效教学的大背景下，要求我们把它放在尤其重要的位置上。备课时,我们要更多地考虑学生的“学”:预设学生会提出什么问题、喜欢什么样的学习方式,生活会有怎样的体验,探究会有哪些答案,实验可能会出现哪些异常情况,题目有几种解法,在此基础上,教师怎样肯定、鼓励、引导、矫正等等。教师要在充分估计、准确预测的基础上，完成教案。我们的备课必须服务于“生成性”的课堂教学。

⑷ 课堂流程

①预设导入

以简洁、新颖的方式导入新课，真正起到收心、激趣和点题的作用。

②检查学生预习情况

要通过各种方式检查导学案的预习情况，可以通过教师的批改，也可以是提问的方式，或小组内的交流，或小组间的交流等等。

③设计课堂活动

教案内容要详细，即要写出上课各个环节的操作方案，包括课前准备的内容，课上每个环节所用的时间，教师的行为等。

学生活动设计要注重指导学生转变学习方式，使学生在活动过程中学会学习的方法。应对学生在学习过程中可能出现的各种情况进行预测，设计好应对措施，预测越准确，课堂上的失误就越少，有效性就越强。

在课堂教学中采用分组教学的方法，即每六人一组，进行充分的交流，可以是组内交流或组间的交流。教师要努力做到：凡是学生能自己学会的，教师不教；凡是学生能自己去做的，教师不替代；凡是学生能自己讲的，教师不暗示等等。

④课堂小结

采用灵活多样的方式，逐步引导学生自主构建知识框架，培养能力，升华情感。

⑤设计板书

教师板书应该简洁清晰，可以是重点的、简单的知识框架，在课堂上留出时间让学生去完善，总结本节的精髓内容。

⑸作业的布置

从学生的个体差异出发，分别设计不同层次的作业，例如在导学案中有“预习体验”、“成功体验”的基础题，也有带“※” 或“※※”的提高练习，指导学生选择完成，以满足不同层次学生的需要。

⑹ 课后反思

全面细致地对每个教学环节进行反思，总结成功经验和不足之处，将使我们在以后的教学中会扬长补短，因此认真进行课后反思非常重要。

集体备课

集体集中备课主要包括四个方面的内容：前期授课反思、本期主备人讲解分析、集体研讨、完善个人教案和导学案。

1、前期授课反思。汇总每位教师在上周授课中的教学反思和总结。归纳存在的主要问题，共同研究，提出相应的改进措施等。

2、主备人讲解分析本课时内容。

在备课之前，要求所有教师要熟悉教材的知识体系，保证阅读数遍，如果达不到熟悉教材，集体备课时将变成听别人讲一遍，根本不可能提出什么不同的意见。

本期主备人（通常由两位教师组成）对本期集中备课的内容提出自己的思路和意见（主要通过提供的导学案电子稿），具体内容应包括个人备课的各方面内容，重点讲解“学什么”、“学到什么程度”、“怎么学”，以及对学习重点和难点如何处理等等。

3、集体研讨。所有教师结合自己个人备课的情况，集体对主备教师提供的教学设计进行详细的研讨、补充、改进和完善，形成集体备课终稿。

4、完善个人教案和导学案。由主备人根据集体备课讨论结果完善导学案电子稿，然后印发给学生；每位教师根据集体备课将自己的教案重新完善。

㈤ 积极进行有效上课的研究，尤其抓好实验化学的有效教学。

经过导学案和备课的研究，对各种授课模式的探讨有了一定的帮助和支持作用。我们先后对新授课、复习课、习题讲评课和实验课授课模式进行了大胆的尝试和改进，初步形成了我们二中特色的授课模式。

1、新授课的基本环节和流程（具体操作流程见四种教学模式及案例）

教师发导学案 — 学生读书预习自学 — 小组合作学习 — 提出问题 — 课堂交流讨论、探究 — 师生总结得出结论 — 巩固练习 — 课堂小结。

2、复习课的基本环节和流程（具体操作流程见四种教学模式及案例）

课堂导入→教师考点展示→师生基础知识梳理→教师出示例题→学生分组讨论→学生分析例题→教师纠正补充→师生提炼总结→学生自我消化→学生交流分享→课堂小结→教师布置作业。

3、讲评课的基本环节和流程（具体操作流程见四种教学模式及案例）

课前：学生做题（练习或考试）—教师批阅—公布答案—学生自我订正

课堂：考情分析—交流研讨—探究释疑—学生自我整理—变式训练

4、实验课授课模式（具体操作流程见四种教学模式及案例）

学生分组实验授课模式基本环节和流程：

⑴根据所学知识或情景设置预测物质的性质，设计实验方案。

⑵根据现有实验用品及原理评估实验方案的可行性，选择最佳实验方案。

⑶动手实验 ，观察实验现象、记录相关数据，处理实验相关问题。

⑷分析现象和数据，得出结论。

⑸实验评估（包括实验的改进与创新等）。

⑹认真书写实验报告。