《家庭教育缺失学生教育模式的探索研究》结题报告

《家庭教育缺失学生教育模式的探索研究》结题报告

中山市西区翠景东方小学课题组  主持人：杨则锋   执笔：周敏

一、问题的提出

1、家庭是未成年人社会化的第一场所，家庭教育是人生教育中一个重要组成部分，家庭的结构、家庭的教养方式、教育态度、父母的文化及思想道德素质都将直接关系到人才的培养质量。各国在培养新世纪人才的教育工程中，都很重视家庭教育这一环。这个问题在我国也早已成为热门话题，引起了国家和社会各界，特别是教育界的极大关注。

2、中山是广东省辖地级市，北连广州，南临珠海、澳门，东毗香港、深圳，是我国沿海开放城市。全市现有大中小学、幼儿园在校生53.5万人，在职专任教师2.2万多人。其中民办中小学71所，在校生11万多人。大部分家庭都能用正确、适当的方法去教育孩子，家长也能在各方面为孩子树立榜样，以人格的力量感染子女，从而对孩子的行为起到潜移默化的作用。然而，也有很多家庭对孩子的教育是非常不到位的，因此也对子女的成长产生了许多不利影响。

3、我校是一间小区配套的民办学校，学生来源复杂，学生家庭情况千差万别，部分学生由于长期以来在家庭教育、情感、心理等方面存在缺失，导致个性、气质、心理等方面有显著特异性，在学习、行为、情绪等方面构成障碍。他们大都显得孤僻、敏感、自卑，自信心不足，受挫能力也比较差，意志薄弱，在日常生活学习中或多或少的有着这样那样的问题。

4、家庭教育的缺失已经成为现代社会的重大问题，特别是在珠三角的民办学校，这样的家庭和孩子尤其突出。因此我们试图从这个角度找出一些方法，找到一些具有共性的东西，以求抛砖引玉。

二、概念的界定

1、家庭教育的缺失首先表现在沟通上，亲子沟通渠道的狭窄或严重不足，致使亲子沟通困难重重，有如万水千山之隔。

2、家庭教育目标缺乏理性：对孩子确立家庭教育目标时，许多家长总是从自身考虑出发，以自己的经验和爱好作为依据，而很少考虑孩子的实际能力和水平以及社会的需求、现实的可能性等。

3、家庭教育内容欠合理：教育目标决定教育内容，缺乏理性的教育目标必然导致教育内容的不合理，这个问题在我校家庭教育中表现得尤为明显。如重视孩子的身体素质，忽视心理素质；重智力开发，轻非智力因素培养。

4、教育方式欠科学：当前家庭教育存在许多不良的教育方式，其表现形式有：溺爱型、严苛型、放任型，这样的教育要么使孩子形成怯懦、盲从、消极、不诚实、缺乏自信和自尊等性格特征，要么就是放任自流，使孩子形成不守规矩、懒惰、行为散漫、缺乏责任心等特点。这样的孩子，对社会行为规范和社会道德缺乏自我约束，易走入歪道。

三、理论的依据

1、 因材施教理论。

2、现代教育理论中“以人为本”的原则。

3、心理发展理论。

4、“全纳教育”理论。

四、研究的目标

1、对“家庭教育缺失学生”进行辅导的个案分析研究，掌握学生心理，矫正学生的不良行为，培养学生正确的人生观、价值观，促进家庭教育缺失学生身心健康发展。

2、通过课题研究发挥学校、家庭、社会教育网络作用，用切实可行的方法对家庭教育缺失学生进行心理教育和学习上的帮助，促使家长关心孩子教育、关心学校教育。

3、通过课题研究，获取事实，探索家庭、学校合作的新方式及其作用。在此基础上，收集相关资料数据，收集、整理典型综合案例，不断总结反思，形成一批有价值的资料，因材施教，探究不同对象的最佳教育方法，从中总结经验并推广。

4、通过课题研究促进教师专业发展，推进课程教学的改革，使教师在德育教育方面有显著的提高；并通过研究使一批教研骨干脱颖而出，进一步带动学校师资力量与教学水平的整体提升。

5、坚持做到理论学习与实践研究相结合，群体研究与个案研究结合，课内与课外相结合，以点带面，辐射到所有学科，推动德育与课程的整合。

6、通过课题研究，设计具有示范作用的心理辅导及班会课例，撰写水平较高的论文。

五、研究的方法

1、问卷调查法

我们对全校学生及家长进行问卷调查与测评，了解掌握学生家庭成员、学生品德、行为、心理各方面的情况，并进行数据统计，取得与课题研究相关的资料。

2、分类研究法

课题组将家庭教育缺失学生按家庭环境分为五类进行研究：分居家庭、组合家庭、单亲家庭、隔代家庭及收养、寄养家庭。

3、行为观察法

在课题研究的实施阶段，辅导教师在自然的情境中，通过一对一的形式对家庭教育缺失学生的行为进行直接观察、记录，而后进行分析，以获得其心理活动变化和发展。

4、因材施教法

    辅导教师从家庭教育缺失学生的实际出发，使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力，同时考虑学生的个性特点和个性差异，进行有区别的教学和辅导，使每个人的才能品行获得最佳的发展。

5、案例分析法

课题组教师根据学生的家庭情况、年龄特点、个性特征一对一地进行沟通，掌握学生情况，并做出理性的判断，采取行之有效的辅导措施，并及时对自己的辅导过程写出自我评价，进行总结与反思，形成文字，即个案总结报告。

6、经验总结法

课题结题阶段，教师在不受控制的自然状态下，根据平时对学生观察的事实，分析概括，使自己的经验上升到理论高度。

六、研究的三个阶段

1、开题阶段：（2007年1月－2007年3月）　　

组建课题小组、学习教育理论、拟订课题报告、调查访问，摸清情况、建立学生档案、联系家庭和社会，形成学校、家庭、社会的教育网络。　　

2、实施阶段（2007年4月－2009年2月）　　

召开开题会、定研究对象、组成互助组、调动家长积极性、改善教育环境、测定有关数据进行分析，评议、评价，进行阶段总结。　　

3、结题阶段（2009年3月－2009年6月）全面总结成果、大力表彰先进、完善管理制度、撰写课题结题报告、专家评审、召开结题报告会。

七、研究的主要措施

1、狠抓队伍建设，提高科研水平。

成立课题专班，创设良好科研环境。学校成立以校长为组长，德育主任、教导主任、各班主任以及学校骨干教师为成员的课题组，制定完善的科研计划、方案，在人员、经费、设施等方面优先给予保证。    

2、加强理论学习，加大师资培训。利用每周教师集中学习时间，有针对性地加强与课题相关的理论学习。定期邀请教育学、心理学等方面的专家来校指导、讲学，同时利用一切可能的机会送课题组成员外出学习，开阔视野，提高课题研究能力。

3、以学校教育为主阵地，加强与家庭、社会的沟通，全方位开展好课题研究工作。把课题研究融入到学校日常教育教学中去，将学生的家庭以及所处的社会环境等因素都纳入研究视野，全方位、多层次开展科研工作，保证课题研究的方向性、科学性和实效性。

4、注重档案及资料的整理和总结工作。建立研究对象跟踪档案、课题组成员工作档案等，对开展的每一步工作都能够做好记录，并随时注重档案的整理、更新、完善，为课题的深入开展提供扎实的事实基础，力争多出成果。

八、研究的成效与成果

1、主要成效

（1）学生及家长获益

A、学生的转变

通过两年多时间的研究辅导，这些特殊家庭的孩子面对家庭的变故，学会了坚强、乐观、自信地生活。同时，我们一直坚持对家庭教育缺失学生进行心理咨询、学习指导，他们不仅能积极参加学校的各种活动，而且也懂得适当调整自己的情绪，学会与同学友好相处，还愿意主动与父母交流。

B、学生的荣誉

伴随着成长的脚步，学生收获颇多：六（1）班许嘉豪同学与于湘老师一起被评为西区感动校园人物；多名同学曾代表学校参加中山市校园集体舞比赛、西区合唱比赛并获奖；还有很多同学参加各级各类作文、绘画比赛并获得奖励；就在刚刚结束的西区运动会开幕式和学校庆六一活动中，也有很多家庭教育缺失学生登台表演，为大家呈现出自己最优秀的一面，送去了欢乐与祝福。另外，所有这些学生都参与了学校兴趣班的学习，均学有所长。

C、家庭的和谐

我们借助信访、电访、短信平台、家访、家长会及时反馈孩子在校生活、学习情况，邀请专家讲座为家长带来全新的教育理念，充分利用亲子户外活动的方式为学生和家长创造一家团聚、沟通的机会，使他们在大自然的怀抱中倾心交流，增进感情，促进家庭的和谐。慈祥的母亲使孩子体会到温情与生活的舒适，父亲更是孩子正面的榜样，是孩子的力量、支持和依靠，家庭也成为孩子心灵的港湾。每次举行活动时，家长们都会告诉老师：这种教育形式真是太好了，不但孩子深受教育，自己也获益良多。家长对孩子们的转变感到欣喜的同时，也自觉地配合学校进行孩子的教育，发挥学校、家庭共同教育的功能。

（2）教师及学校获益

A、教师的幸福感

“送人玫瑰，手有余香。”教师在教育学生的同时，也感受到了关心他人、帮助他人带来的快乐：老师生病了，孩子们会关心地嘘寒问暖。节日来临，老师们都会收到孩子们送上的鲜花，家长的祝福。

B、学校良好的社会声誉

学校是孩子的乐园，也是孩子的学园。在老师的教导下，家庭教育缺失学生在礼貌、行为方面有了很大的转变，他们学会了生活、学会了学习，更学会了做人：见面施行鞠躬礼、见到纸屑随地捡，孩子的集体荣誉感越来越强，气质越来越高雅，因此，学校很顺利地被评为中山市优质民办学校，全票通过文明行为规范学校的评议，也得到了家长和社会各届人士的高度赞赏。

2、主要成果：

（1）学生作文、绘画

学生在教师的辅导下写感恩日记、感恩作文，参加市、区感恩作文比赛、手工制作比赛和绘画比赛均获奖。同时，学校每月更换各年级、各班的版报，不定期举办绘画展、书法展，为这些学生提供了展示自我的平台。

（2）教师论文

经过两年的课题研究，老师们在教育理论上有了很大的提升，撰写的多篇论文获市、区奖励，学校还开展了校内主题班会课、心理辅导课竞赛，为进一步开展家庭教育缺失学生的教育研究工作奠定了基础。

就在前不久，学校又有二十多位教师参加第七届全国中小学思想道德建设优秀成果展，并有21篇论文获国家级奖励。

（3）结题论文

在课题组所有成员的努力下，我们撰写了家庭教育缺失学生教育模式的探索研究课题结题论文，在此总结经验并在教师及家长中加以推广，希望能给他们提供一些好的方法，能为孩子的教育出谋划策，贡献力量。

九、课题研究的再思考

本文对家庭教育缺失学生的教育模式问题的研究到这里告一段落，但这并不是研究的结束，而是研究的开始。珠三角大量民办学校的出现是中国社会改革开放的结果，家庭教育缺失学生的教育模式问题的解决对于我们构建社会主义和谐社会具有重大意义。作为一个社会现象和问题，仅以个人的力量是无法触及其根本的，再加上笔者知识和理论的局限，在调查和论文撰写的各个环节上都存在不少的缺陷和遗憾。

随着课题研究的深入开展，我们也遇到不少困难，如学生家庭的矛盾、家长的不配合等。开发具有个性化的教学网站的技术水平与人力跟不上，学生电脑陈旧，使得教学环境难以实现虚拟化，师生交流仍受时空的限制。