“苏南农村初中家庭教育指导实践的研究”课题研究方案

苏州市教育科研“十二五”规划课题

“苏南农村初中家庭教育指导实践的研究”课题研究方案

一、问题提出

背景：

家庭教育自古以来就受到人们关注，但被作为一种学问进行研究，在我国也就是近几年来的事情。而今，当教育部、江苏省、苏州市相继出台了“一小时阳光体育”、“五严要求”、“三项规定”等一系列教育措施，明确规定要把大量时间还给学生，这就对学校教育提出了更高的要求。而作为学校教育基点的家庭教育，对孩子的健康成长有着极其重要的意义，扎实做好家庭教育工作，把它与学校教育紧密地结合起来，对促进整个大教育有着重大的战略意义。

苏南是我国经济比较发达的地区，许多家庭有其独立的经济实体，或是经商，或是与人合作搞企业，我们在感慨他们经济发展的同时也清醒的认识到他们对家庭教育的严重缺失。具体表现在三个方面：一是忙于搞经济，无暇顾及家庭教育；二是对家庭教育的重要意义认识不足（不少学生家长认为，家庭管供养，学校管教育，社会影响没办法。显然这是一种错误的认识，家庭教育的成功与否，关系到青少年能否健康成长）；三是缺乏对孩子进行良好的、有效的、健康的家庭教育。

目的、意义、价值、宗旨：

基于以上这些，我校认为，通过多种途径搭建平台，采取多种方式对家长进行家庭教育的有效指导，既可以使孩子形成良好的行为习惯,促使其健康成长，又可以弥补学校教育的不足。为此，我校拟定了“十二五”规划课题“苏南农村初中家庭教育指导实践的研究”。本课题研究的宗旨是：提升家庭教育水平，全面发展学生素质；整合家庭教育力量，促进学校持续发展。

国内家庭教育现状及本课题创新之处：

孩子是一个永恒的话题，家庭教育则是目前备受关注的社会现实问题。如何对“家庭教育”进行指导，已成为全社会面临的一个重要课题。20世纪90年代，原国家教委、全国妇联联合制定《全国家庭教育工作“九五”计划》、《家长教育行为规范》和《家长学校指导意见》等文件，使全国家庭教育指导工作走向有序发展的新阶段。为了适应家庭教育指导工作蓬勃开展的实践需要，理论工作者和实践工作者开始重视对家庭教育指导的研究。应该说，“家庭教育指导”研究至今已硕果累累，理论著作层出不穷，确实为广大教师的家庭教育工作指明了方向，提供了理论保障。然而，我们仔细研究一下，却也不难发现这些研究和理论都是从宏观角度出发的，或者说都是在区域层面上的研究，真正落实到学校层面上的研究却相对很少。而我校的课题研究恰恰是从学校层面出发，结合本校学生的个性发展特点，学生家庭教育的实际情况，进一步把家庭教育细化，有针对性的对学生家长进行家庭教育指导，在实践中不断总结，最终形成一套适合本校的家庭教育指导体系。这也是本课题的创新之处。

课题研究的可行性分析：

在确定本课题研究之前，我校在家庭教育方面已做了大量的前期准备工作，这也为下一步课题的深入研究奠定了坚实的基础：

1.本学期加大了班主任培训的力度，努力建设一支有战斗力的班主任骨干队伍，为开展家庭教育指导实践工作奠定了坚实的基础。

2.我校成立了家庭教育指导委员会，由我校全体党员组成，并且还特邀退休关工委员会的成员参与，这就为学校开展家庭教育指导实践工作提供了有力的保障。

3.我校在原有的基础上对家长委员会进行了改组，进一步吸纳一些有心致力于家庭教育的家长成员，并以此为基点，向全社会做好宣传工作，努力让每一位家长都能明确家庭教育的重要性，积极参与到这一活动中来。

4.我校已相继出版了几期《厍中家长参考》的小报，得到了学生家长们的一致好评。众多家长从中受到不少启迪，得到很好的教育。近日，苏州家庭教育杂志社前来我校采访，对我校的家庭教育工作给予充分的肯定。

5.大量收集有关家庭教育方面的理论资料，尤其是同行、前辈们在实践中的经验总结，并在班主任培训中进行系统学习，这也为我校今后开展指导实践作了强有力的理论支撑。

二、研究假设

家庭教育指导一般是指：由家庭外的社会组织、机构组织的，以儿童家长为主要对象，以提高家长的教育素质、改善教育行为为直接目标，以促进儿童身心健康成长为目的的一种教育过程。为什么要对家庭教育进行指导？研究家庭教育指导的意义是什么？不少学者都对这些问题进行了阐述。在家庭教育指导基本理论的研究方面，著名学者赵忠心、杨宝忠等都作了很多探索，如赵忠心在《家庭教育学》中、杨宝忠在《大教育视野中的家庭教育》中，都对指导家庭教育的一般途径和方式进行了论述。、《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的第五项第十三条提出：“家庭教育在未成年人思想道德建设中具有特殊重要的作用。要把家庭教育与社会教育、学校教育紧密结合起来。各级妇联组织、教育行政部门和中小学校要切实担负起指导和推进家庭教育的责任。要与社区密切合作，办好家长学校、家庭教育指导中心，并积极运用新闻媒体和互联网，面向社会广泛开展家庭教育宣传，普及家庭教育知识，推广家庭教育的成功经验，帮助和引导家长树立正确的家庭教育观念，掌握科学的家庭教育方法，提高科学教育子女的能力。充分发挥各类家庭教育学术团体的作用，针对家庭教育中存在的突出问题，积极开展科学研究，为指导家庭教育工作提供理论支持和决策依据。”

我们的课题研究将以《中华人民共和国教育法》《未成年人保护法》《公民道德建设实施纲要》等政策法规为指导思想，以上述论述为理论依据，结合本校实际，对学生和家庭进行深入的调查，确定家庭教育指导的重点内容，以班级为基本单位，采用“研究与实践同步”、“试点与推广同步”的思路，在实践中进行深入的研究，寻找更好、更有效的家庭教育指导的途径和方式，最终形成了一套科学、有效、规范的家庭教育指导模式，编纂校本教材《苏南农村初中家庭教育指导的内容、途径和方法》，形成学校的家庭教育特色建设，促进学校的持续发展。

三、研究目标、内容、重点

1、研究目标

通过本课题的研究，旨在提高家长对家庭教育重要性的认识；明确家庭教育的重点内容、核心内容；在指导实践中探索针对不同类型家庭最合适、最有效的指导途径、指导方法；编纂符合本区域家庭特点的家庭教育校本教材。

2、研究内容

（1）开拓创新家庭教育的新内容

根据本地区经济相对发达，家庭教育相对滞后的现状，有针对性地开展本校家庭教育现状调查，分析家庭教育存在的误区，寻找系列化的科学对策，对家庭教育中的种种问题加以科学的诊断和有效的诊治，帮助家长划清现代家庭教育与传统家庭教育的界限，以科学的儿童观、教育观、人才观代替狭隘自私的儿童观、教育观、人才观，努力改革家庭教育，使之成为素质教育的新起点。

（2）探索开展家庭教育指导的途径和方法

立足于本地区实际，探索具有我校特色的家庭教育指导的途径和方法，提高家长教育能力和水平，为孩子健康成长、全面发展创设良好的家庭教育环境与氛围。也为学校的持续发展提供有力保障。

子课题：

a、家庭教育现状调查、分析的研究

b、国内外家庭教育现状与趋势的文献研究

c、家庭教育校本培训的研究（教师、家长）

d、家庭教育指导内容的研究

e、家庭教育指导途径、方法的研究

f、特殊家庭学生教育会诊的研究

3、研究重点

家庭教育指导途径、方法的研究；特殊家庭学生教育会诊的研究

四、研究过程

1、准备阶段（2011年2—3月）

规划本课题，完成课题研究方案设计，确立课题组，进入课题申报程序。收集家庭教育的相关理论资料，印发给课题组成员，进行先期理论准备，并适时召开开题论证会。

2、实施阶段（2011年4月—2014年12月）

落实子课题，明确分工，进入实质性研究与实践。

第一阶段（2011年4月—2012年8月）

（1）收集家庭教育指导方面的相关理论资料，组织课题组成员进行系统学习，尤其是加大对班主任及党员干部的培训力度，为家庭教育指导的实践打下坚实的理论基础。

（2）校长室主持，德育处及年级组长牵头，以年级为单位，召开家长会，向每一位家长灌输家庭教育的一些重要理念，提升他们对家庭教育重要性的认识，并向他们明确学校即将开展的家庭教育指导实践工作。

（3）在全校范围内开展家庭教育现状调查，收集调查资料，进行细致分析，攥写调查报告，明确我校整体家庭教育的现状，找到家庭教育存在的一系列问题，确定家庭教育指导的方向、具体的内容。

（4）以班级为单位开展家庭教育指导实践，在实践中不断总结，纠正前期确定的家庭教育指导内容方面存在的偏差，整理本区域不同类型、不同层次家庭迫切需要解决的家庭教育指导方面的重要内容、核心内容。

（5）汇编符合苏南农村家庭教育实际需要的家庭教育校本教材（部分），使之成为下一阶段课题研究的内容指南。

第二阶段（2012年9月—2014年12月）

（1）根据第一阶段的研究成果，课题组进一步细化分工，集中优势力量，有针对性地更专业地对家长进行家庭教育内容指导。具体分工：学生品德发展由德育处负责；学生学业成绩由教务处负责；学生身体健康方面由体育组负责；学生心理健康方面由学校心理咨询室负责；学生艺术发展方面由艺术组负责。

（2）通过多种途径、采取多种形式对学生家长进行家庭教育指导，在实践中探索更合理、更有效的指导方式。

a、改革家访制度。参与课题研究的教师开辟家访的多种形式，家访对象的多元化，分层次、归类别进行指导，特别是针对特殊学生的家庭教育问题进行指导和督促。

b、定期召开家会，进一步加强家校沟通，让家长更及时、更全面的了解孩子在校表现情况，根据实际不断调整自身的家庭教育。同时推选家庭教育方面比较成功的家长在家长会上作经验交流，这既是学校对成功家长的肯定，也是对其他家长的一种鞭策。

c、继续办好《厍中家长参考》，发挥其家庭教育指导主阵地的作用。开设家庭教育专题系列，比如：孩子理财、亲子活动、学习习惯方法等；选登家庭教育优秀案例；进行家庭教育个案追踪报道。

d、聘请专家开设家庭教育指导讲座，让课题组成员和家长委员会成员共同参与，从更高层面上接受家庭教育的先进理念。

e、每班每生设立家校联系本，内有学校、校长、班主任、任课老师的电话号码，便于家长随时跟学校、教师联系，交流情况。

f、创新利用好家长开放日制度，在开放日里，开设家庭教育辅导，为家长及时解决家教问题。

3、总结阶段（2015年1月—2015年10月）

汇集各子课题研究报告，进行总结、归纳、提炼，汇编符合本区域家庭特点的家庭教育校本教材《苏南农村初中家庭教育指导的内容、途径、方法》，形成本课题研究成果，举行结题鉴定会。

六、研究方法

1、文献研究法

现代科学研究不仅需要以人之间协作为条件，同样需要以利用前人的研究劳动成果为条件。利用科学文献是实现利用“前人劳动成果”的重要措施和方法，也是促进和实现“今人的协作”的条件和基础，我们在此次课题研究中，通过查阅文献，前人的科学成果同样给了我们许多有益的启示。

文献法主要指搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究形成对事实的科学认识的方法。文献法是一种古老、而又富有生命力的科学研究方法。对现状的研究，不可能全部通过观察与调查，它还需要对与现状有关的种种文献做出分析。在本课题的研究过程中，我们学习、参考的文献有赵忠心的《家庭教育学》、杨宝忠的《大教育视野中的家庭教育》、杜慧慧编著的《家庭教育是一本故事书》、教育部关工委家教中心编写的《失误家教警示录》、美国米歇尔﹒布拉德利著的《家庭教育自助手册》等。

2、调查研究法：调查研究是一种描述性研究方法。通过对问题学生家庭进行问卷、访问、观察等形式，科学分析问题学生家庭教育失败的成因。

3、个案跟踪指导法：至少每个个案家庭有一名指导教师介入，也可采取两三位教师共同协作指导一个家庭。指导教师以服务为宗旨，以朋友般的平等身份和家庭成员形成亲和而密切的关系，以商量、讨论、合作的态度开展指导工作，调动家长和孩子的积极性和主动性，力争让家长共同参与研究，使家长既能获得指导，又能提高自我指导的能力。指导教师平时以电话、字条、手机短信、网络平台等沟通方式与个案家庭保持经常性的联系，原则上每月进入家庭一次，实地观察，进行深度家访指导，访前有简要而明确的计划，访后有记录和小结。然后对比每一次的资料，分析进步的原因，提出理性依据。最后课题组对个案进行归纳与研究，找出共性和规律，提出自己的一整套有理论依据的实施方法，形成本课题的指导和研究成果。

4、行动研究法：此方法是本课题主要的研究方法。针对我校学生家庭教育的现状，提出具有针对性、可行性的研究计划，组织全体课题组成员通过家访、电访、或网络交流等方式跟踪家庭了解、指导，并随时做好记录，同时注意观察家庭教育的效果，通过反思及时调整、改进家庭教育指导的内容、方法。

七、预期研究成果

八、课题研究的组织形式

1、专家顾问组

市教育局和教科室领导、专家

2、课题领导小组成员

组 长：高春其（北厍中学校长，课题总负责人）

副组长：潘新红（北厍中学书记，德育研究负责人）

沈秋明（北厍中学副校长，学业研究负责人）

3、课题组主要成员

教科室：潘黎明

德育处：顾中华、赵荣斌、徐国芬、顾耀锋、贝婧一

教务处：周红英、朱军、戴震芳

总务处：梅阿四、朱伟荣

督导室：柳金汉

心理咨询室：葛俊

艺体组：周剑芬、张建东、马晓东、魏宏升、朱艳丽

班主任：肖国方、毛惠忠、沈培荣、盛继刚、陶建斌、汤丽丽、马桂春、龚家园、卜海龙、胡清秋、朱红芳、吕宗英、徐密芬、沈丽琴、包春兰、梅强、张秋凤

党员代表：马培红

普通教师代表：王继中

注：本课题为学校特色建设的一个重要方面，因此学校在推进课题研究过程中要求全体教师积极参与，基本做到人人有研究任务。