课题研究:小学“隔代家庭教育研究”课题实验报告

安庆市集贤路小学“隔代家庭教育研究”课题实验报告

一、课题的提出

随着市场经济的全面实施，外出务工、经商人员日益增多，不少家庭的小孩由于父母外出等原因无法照顾到他们，只能托付给隔代的祖父母、外祖父母监护，因此隔代教育的现象越来越多，这就给学校教育带来了一些问题和困难，需要我们去研究隔代教育的利弊，特别是针对其弊端，寻求出对策。

二、实验概况

（一）研究目的：

（1）掌握隔代教育的现状及利弊。

（2）充分发挥隔代教育优势作用。

（3）针对隔代教育所产生的危害采取相应的措施，促进学校教育与家庭教育形成合力，确保受教育者身心健康地发展。

（4）通过实验，分析学校教育在隔代家庭教育中所起的作用。

（二）实验步骤

1、准备阶段（2005年3月）

（1）建立组织，加强学习。成立了课题领导小组和课题组，确定实验人员。

A、课题领导小组成员

  组 长：吴  燕、许维昌

副组长：查贵生

成  员：王孝胜、王志敏、时仲凡、王  惠

B、课题组成员：

许维昌、王孝胜、王志敏、时仲凡、王  惠、凌玉霞、严兰生、

黄壮丽、章莉莉、李娅娟

研究对象是二、五两个年级六个班的学生。

（2）学习有关家庭教育的文献资料及《教育心理学》，制定了具体的计划与方案。

2、启动阶段（2005年4月）

主要内容是宣传隔代教育研究的目的和意义，召开实验人员会议，提供经费支持，开展研究对象的调查等。

3、研究阶段（2005年4月——2006年6月）

本阶段主要任务是：（1）分解课题组成员具体研究任务；（2）用“问卷调查”和“走访特殊家庭”形式对学生家庭教育进行调查了解；（3）针对隔代教育学生身上出现的问题进行教育跟踪；（4）撰写阶段性总结和相关实验论文。

4、总结阶段（2006年7月——8月）

完成研究论文和课题报告，并在校内推广经验。

（三）实施过程

在2005年4月——2006年6月这个阶段的研究中，我们主要抓了如下几项工作：

1、以动员促认识，树立科学发展观。以校报、橱窗、黑板报等为宣传平台，大力宣传、研究隔代教育；利用周一的政治学习时间、学习有关家庭教育的文献；专门召开班主任工作会议，集中学习《小学生家长教材》、《教育心理学》等专著。通过反复动员、宣传和学习，全体师生员工尤其是班主任充分认识到研究隔代教育对于提高我校教育教学质量的意义，从而为下一步的班主任工作由经验单向型向实践理论复合型的转变奠定了基础。

2、分解明确，分层落实，责任到人。学校组织有关人员通过科学论证，确定研究的课题《隔代家庭教育研究》。由吴燕、许维昌副校长制定出实施计划和实施方案，再成立以办公室、教导处、少先大队主要成员参加的课题组负责协调实施。设计了《集贤路小学隔代教育家庭简明调查表》，二、五年级组负责发放、收集，开展走访调查。然后课题组进行归类统计，建立档案，经反复挑选，确定6个家庭为跟踪对象，指定研究人员专门负责跟踪研究教育。

3、重点跟踪，调查情况，写成个案材料。课题组从收集上来的材料中挑选出6个具有代表性的隔代教育家庭，并把它作为重点跟踪对象。指定人员专门进行跟踪研究教育得出结论：隔代教育有利也有弊。有利的是祖辈可以给孩子提供一个良好的环境，在生活照料和安全保障方面强，能够耐心地听从孩子的叙述，能够把自己积累的丰富的社会阅历和人生感悟传递给孩子。但是其弊端也无庸讳言。老年人往往格外疼爱孩子，并容易陷入无原则的迁就和溺爱中，事事依着孩子，处处围着孩子，容易养成孩子任性脆弱，骄横跋扈等缺陷性格。物质上关心得多，精神上关心得少，他们更需要严父的监督、约束，慈母的安抚、慰藉，而这一点，祖辈们无法理解更无法办到，从而导致他们心理情感上的荒芜和失落，走向不正确的方向。可喜的是，在跟踪研究过程中，由于真切地了解学生、关爱学生，坚持以学生为本，又取得了家长的积极配合，最终使那些具有上课不听讲，作业不完成，放学不按时回家溜出去上网等坏习惯的学生大有改变。研究人员把研究跟教育的情况，写成个案材料，上交课题组归档总结。

4、利用家长学校优势，构建立体的教育体系，提高教育的质量。我校于1987年成立家长学校，建立家长委员会，并定期召开学生家长会议和家长委员会会议，对成功的家庭教育模式经验进行介绍和推广。同时从社会上聘请有关人士担任我校的法制副校长，定期举办家教辅导讲座或报告会，对学生家长、学生进行法制教育，增强学生家长、学生的法律意识，使他们知法、懂法、用法。如此这般地构建出的立体化教育体系，有利于那些看来有点“缺陷”的家庭教育，尤其是隔代家庭教育模式的改变。同时又把那些祖辈和父辈请进家长学校进专门培训，讲授有关教育学理论、心理学理论、人际学沟通理论等。通过培训，使他们懂得了小学生情感心理上的需要，掌握了心灵沟通的技巧，提高了家长的教育素质。学生汪某的爷爷高兴地说：“是集小的家长学校使我提高了理论水平，懂得了与孩子交际的技巧，真正地明白了孩子的心，我觉得我现在教育起孩子来，真是如鱼得水，游刃有余，感谢集小，不但培养了我的孩子，还教育了我。”

三、实验成果

    在这个阶段的研究中，我们深切体会到：

1、必须转变思想观念，树立以人为本、以学生为本的科学发展观。学校的所有工作最终是围绕学生运转，可以说学生是学校一切工作的重点。家庭教育也同样如此。两者都是为了促进学生的身心的健康发展，使之成为社会的合格人才，有用人才。世界的未来是孩子的，祖国的繁荣富强，实现民族的伟大复兴的重任将落在孩子们的身上。因此，我们在工作中必须转变思想观念，强化一切为了学生身心健康的可持续发展这个主题意识，只有如此，我们的班主任、家长才可以蹲下身子来，平心静气地与学生同呼吸、共命运，才可以走进学生心灵，急学生之所急，忧学生之所忧，乐学生之所乐。而不再是以往高高在上，做一个冷若冰霜的隔岸观火人。倘若仍然如此，我们会痛失许多本来应该可以教育好而后来没有教育好的学生。

2、必须改进班主任的工作方式。我们在跟踪研究中，发现以往部分班主任的工作浮于表面，他们往往只是关心学生的外在表现，诸如成绩、遵守纪律之类。而对于其成绩为什么不好，为什么不能遵守纪律的内在原因却不愿深入了解。至于学生的心灵世界，他们则知之又少。如果遇到问题，就采取暴风骤雨式的严厉打击，真正做到春风化雨式的让学生从心灵深处受到震撼的教育却鲜见。在现代教育的特殊形势下，在教育呼唤走进学生心灵，树立以学生为本的科学发展观的背景下，我们必须彻底改进我们的工作方式。

3、必须构建现代教育的立体化网络，通过培训，提高家长，尤其是祖辈们的素质。隔代教育作为一种客观存在的家庭教育方式，对孩子的个性发展有着极大的影响。在充分认识隔代教育优势的同时，我们也要清楚地看到祖辈身上的一些缺点，如观念相对滞后，坏习惯、坏德性难改，放纵孩子等。我们认为，我们应发扬祖辈教育之长，而通过提供祖辈的教育素质水平来达到把孩子既教育成人，又教育成才的目的。唯其如此，才可能使学校教育和家庭教育形成合力，促进学生身心健康的可持续发展。

4、必须注重积累材料，不断总结，使实践上升为理论。理论是实践的指南，它来源于实践又高出于实践。没有理论指导的实践是舍本逐末的实践，而没有实践来验证的理论又只能是空中楼阁式的吓人的理论。为使从研究中得到的认识升华，就必须注重积累材料，不断总结，反复思考学习，使之由感性认识上升到理性认识，从而为下一阶段实践指明前进的方向和目标。

5、一年内，我们虽然做了一些事，积累了一些经验，但还存在一些不容忽视的问题，主要是：

（1） 由于处于探索阶段，材料还不够翔实、完备，参与课题研究的人员分布面还不广，应动员一切力量，发动群众，做到人人参与跟踪，个个动手研究。

（2） 参与研究的人员事情多，教学任务重，没有充裕的时间去跟踪研究并作深一步的思考归纳。

（3） 研究人员于某些学生家庭联系困难，而某些家庭由于事多活忙或认识不够到位，难以进行有效的配合。

在下一阶段的研究里，我们将进一步克服困难，努力工作。相信在学校的大力支持下，我们的工作将会迈上一个新的台阶，也必将把研究工作推向一个新的进程。

安庆市集贤路小学“隔代家庭教育研究”课题组