《创建“学习型家庭”，优化教育资源的研究》课题研究报告

《创建“学习型家庭”，优化教育资源的研究》课题研究报告

乌沙小学课题组

课题代号：规596

课题组组长：黄大红

课题组成员：陈飞、胡汉盛、马积德、杨君、孙敏华、何新建、蒙奕金

    一、问题的提出：

    1、创建“学习型家庭”是家庭教育发展的需要

    在家庭中，孩子的成长离不开父母的成长，父母首先应该成为学习的主体，家长的素质应该跟上社会的发展和变化。调查显示，目前家庭教育中出现了一些普遍存在的症结，如文化含量缺失症、共同时间缺乏症、情感支持缺失症、家庭民主缺失症等等，导致小学生在人格发展中出现了一些偏差，如意志薄弱，懦弱胆小，战胜困难的信心勇气不足；懒惰，依赖性强，生活“低能”；合作能力差，自私散漫，缺乏社会责任感等。

    创建“学习型家庭”，给家长们提供了重要的学习机会。学校向家庭开放又服务于家庭，使家长的道德和精神面貌发生积极的转变，家长能在教师和其他家长的榜样作用和帮助下，在合作成功的鼓舞下，营造温馨和睦的家庭氛围，改善亲子关系和与其他家庭成员之间的关系，从而使家庭成为社区精神文明的阵地。

    2、创建“学习型家庭”是我校自身发展的需要

    我校的发展得到了上级领导和乌沙社区的大力支持，于2001年被评为“广东省一级学校”，并被广东省教育厅确定为普教系统“百千万人才工程培养基地学校”。学校设施齐全，设备一流，并从市内外和全国各地招聘了一批较高素质的教师。这些都为学校在新时期的发展提供了强有力的保证。为了适应长安镇委、镇政府提出的“创办教育品牌”的要求和把我校办成名副其实的省“一级学校”，实现学校的可持续发展，就必需创建“学习型家庭”，提高家长的素质，营造良好的学习环境和孩子健康成长的氛围。

    二、研究方法：

    本课题研究的方法主要是采用文献研究法、调查研究法、经验总结法，同时综合运用观察法、比较法、行动法等常用的研究方法.运用文献研究法来研究创建“学习型家庭”的内涵、目标，搜集整理运用国内外与本课题有关的教育理论和研究成果，为本课题研究提供科学的理论依据和参考资料；运用调查研究法来调查研究家庭、社区家庭教育的现状，为课题研究提供充足的事实依据，并提出具体对策，明确研究的主攻方向；运用经验总结法来收集、分析和归纳整理出国内外创建“学习型家庭”的成功经验和做法，为课题的研究提供典型范例；运用行动研究法通过计划、实施、归纳和分析思考等环境，探索出学校、家庭、社区协同创建“学习型家庭”的内容、方法、途径及其操作案例和评价方法。

    在研究的过程中我们注重从当地家庭教育的实际出发，紧紧依靠上级主管部门和办学单位，发挥家长委员会、关工小组、居委会和居民小组以及全校教师的积极性，联系实际问题，探讨解决问题的具体办法。课题组成员安照分工负责、相互合作的原则，根据课题研究的计划分别进行研究，对全局性的问题，由课题组联系办学单位，通力合作进行专项研究与落实。如校外教育活动中心的建立，家庭教育环境的评估，学校、社会与家庭教育的一体化研究等。

    三、研究的基本情况：

    1、规范学校内部管理，完善创建“学习型家庭”组织机制
 （1）、加强领导，健全网络。
    我校以课题研究为手段，把创建“学习型家庭”作为学校德育工作的重要内容，成立了由校长室、教导处、少先队、团小组、教师代表组成的领导小组，健全了由学校领导小组、社区居委会、关工小组、班主任，科技、艺术专职教师，家长学校、学生家庭组成的创建网络，疏通工作通道，为创建“学习型家庭”打下坚实的组织基础。
    （2）、制定计划，落实措施。
　 我校认真做好创建学习型家庭的组织者、设计者角色 ，制定创建“学习型家庭”工作计划，落实每一个阶段的工作任务，在资金、场地、设施、时间等方面提供保证。
    （3）、教师先行，熟悉业务。
　 我们在校内大力开展创建“学习型家庭”的宣传、学习活动，使教师们认识到创建“学习型家庭”的重要意义，发挥好学校的指导组织作用，家长和孩子的学习主体作用，变单向指导为双向互动，从学生的发展需要出发，想家长所想，给家长所需。同时加强科技、艺术教育的校本培训工作，通过听报告、讲座、观看录像、展示评比等多种形式，使教师们提高开展家庭教育实践活动的组织能力和指导能力。
　  2、创建“学习型家庭”的策略及实施
    （1）、搭准脉搏，转变观念
　 创建学习型家庭的成败关键在于家长，我们利用家长学校向全体家长进行了创建“学习型家庭”的动员宣传，邀请广东省家庭教育研究会理事到学校作专题报告，请获得成功的家庭作家庭教育经验介绍，还组织专题研讨、热点讨论等活动。家长们一致认为，要使孩子自主自觉学习，家长首先要学习各种知识和技能，成为孩子的榜样。
    （2）、三边互动，沟通交流
　 我们学校每年都开展“文化科技节”活动，为了使科技艺术教育取得良好效果，我们就把学校特色教育的范围延伸到学生的家庭，促使家长学习科技知识，参与科技、艺术活动，以家长和孩子的共同学习来创设家庭学习的良好环境，逐步创建“学习型家庭”。我们通过家访、家长开放日等形式，让家长了解学校的科技、艺术教育状况，使家长产生了“我也要学习”的意识。

　 学校重视指导家长参与和辅导孩子开展科技活动，指导家长和孩子共同完成“科普小制作”、“科普电子小报”等，增添家庭学习情趣。形成学校和家庭双重的创建氛围，家长和孩子在活动中变成学习合作的伙伴，共同学习、共同成长。最近，我校戴励冲同学在自然老师指导下，利用寒假时间和家长一起制作的“注射恒温器”，获得广东省第20届青少年科技创新大赛三等奖。
    一系列创建“学习型家庭”的活动转变了家长的学习观念，形成了和谐、融洽的学习气氛，促使家庭成员共同学习、相互学习、一起成长，丰富了家庭学习内容，引导家庭成员把学习作为"美好的生活"来体验，把家庭作为快乐天地、学习的天地来建设，养成爱学习、会学习的爱好和习惯。
　 四、创建"学习型家庭"的主要措施
　 1、以“家长学校”为载体，激发学习动机，提高家长素质

我校在社区领导的支持下，以“设备标准化、管理科学化、师资优质化、教育系统化”为目标，以"家长学校"为载体，举办各种各样的培训班，激发家长自主的学习动机；从各个层面开展专家讲座和指导咨询，把优化家庭教育与促进文明家庭、文明社区建设结合起来；组织家长参加校内的教育教学活动，如请家长听课、与学生一起参加学校文艺演出、体育竞赛和旅游活动；建立健全规章制度，组织学员年度考核和结业典礼等，使家长受教育率达100%，提高了家长的素质。

     2、为家长提供喜闻乐见的学习资源
　 为满足不同层次家庭学习多元需求，提升家长学习能力。为家长提升学习能力提供机会。开放学校图书馆，让家长和孩子一起在图书室看书；向家长推荐优秀书刊，近几年先后向家长推荐、介绍600多种书刊；自编《家教文摘》、《乌沙关工简报》的报纸，介绍、交流学校、家庭的教育情况；编写《优秀家长教子经验》、《优秀家庭教育论文集》，使家长既是书的读者又是书的作者，将家庭教育和创建“学习型家庭”的经验与众人分享；举办家长上网学习班，教授上网基本技能；以活动为载体，创造学习型家庭交流的平台。如通过"五个一"活动为载体（读一本书、写一点体会、讲一个故事、拍一张家庭活动照片、上一次网）。

    3、参与学校“新三好学生”的评选活动

   根据镇教办的要求，本学期我校采用新的评价标准评选“三好学生”，新“三好学生”的标准是“在校做个好学生，在家做个好孩子，在社会做个好公民”。我们设计了如下的表格，让家长参与评选。

乌沙小学家长参与“新三好学生”评定表     

    4、建立评价和激励机制
　在学习型家庭创建与推进过程中，评价和激励机制的完善与否直接关系到活动的持续性和有效性。如何评价学习型家庭应避免以学生学习成绩评价家长，不考虑家庭的特点的误区。为此，我们制定了“学习型家庭”达标评估方案，发动家长、学生、教师进行评估：

乌沙小学            学年“学习型家庭”评估表

班级                      学生姓名                         评估时间    年    月  日

以上各项请家长根据实际打分，达不到指标要求的需扣分。  家长自评签名：           

    5、推进家庭教育融入社区，整合社区教育资源

    家庭教育走出家庭，融入社会，是新世纪家庭教育发展的新走向。我校将家庭教育和社区教育有机结合起来，构建以学校、家庭、社会三结合教育为主要特征的大德育体系，整合社区教育资源，促进“学习型家庭”的建设。

我校配合社区在全市第一个成立了社区“关心下一代工作小组”，发挥老同志在教育青少年学生中的特殊作用，更好地发掘和整合社区的教育资源和教育力量，推进社区家庭教育。我们邀请家长或家长代表经常参加学校与社区的德育活动，使他们了解学校对学生进行德育的目标、内容、途径和方法，从而使家庭、社会与学校教育更好地同步协调，目标一致，形成强大的正向合力，实现合力育人。如我们与乌沙派出所联系，聘请一名民警担任学校的法制副校长，定期给师生和家长上法制课；争取影剧院支持，每月免费给全体学生放映有教育意义的影片；与附近的步步高电子公司、权智电子集团等大型企业单位挂钩，组织学生前去参观、考察、学习；我们还把长安将军山烈士陵园、改革开放以来在两个文明建设中取得显著成效的江贝新村、蔡屋新村以及长安广场、虎门鸦片战争博物馆、东莞市中小学德育基地等作为校外的德育基地，充分发掘了这些基地的教育含蕴，提升家长的素质，推进“学习型家庭”的建设。

    6、建立校外教育活动中心，探索创建“学习型家庭”的新途径

    为了更好地探索家校合作创建“学习型家庭”的新途径，我们在村委会的支持下，建立了校外教育活动中心，配套有图书室、书画室、棋艺室、乒乓球室以及体育娱乐场、篮球场等，落实了各场室的负责人和各项目的辅导员，使本村青少年学生包括家长在假期、假日有了参与兴趣活动的好地方，在家庭教育中发挥良好的示范效应。

    活动中心经常组织如绘画、篮球、曲艺等活动，深受学生和家长的欢迎。很多学生对篮球有兴趣，活动中心就创造条件使他们积极参加篮球训练与比赛，为照顾一、二年级小同学的训练，还专门增加了儿童球架。六年级的蔡嘉豪、蔡楚怡等同学对毛笔书法很感兴趣，辅导员就配合学校老师着重训练其毛笔字，使他们进步很快，蔡家豪同学后来参加市小学生书画比赛获得了一等奖的好成绩。为协助学校做好寒、暑假活动安排，村关工小组和活动中心制订了《关于组织假期学生教育活动的计划》，组织夏令营、篮球比赛、绘画比赛、电子小报比赛等活动，引导孩子们度过一个愉快的假期，许多家长也积极参与，从中获益匪浅。

    五、本课题的主要研究成果

    我校探索创建“学习型家庭”取得了良好的效果，“市素质教育现场会”和“市家庭教育现场会”两个大型会议在我校召开，向全市推广我校的有关先进经验；2002年底，“广东省教育系统关工委家庭教育、社区教育工作研讨会”在我镇召开，全体代表专程来我校参观；2002年12月，我校被评为“东莞市家庭教育先进集体”；2003年3月和2003年9月，“广东电视台”、“中央电视台”分别对我校家庭教育和社区教育工作进行了专访；2003年6月，我校有3户家庭被评为长安镇“学习型先进家庭”，有100户被评为“学校优秀学习型家庭”；2004年3月，“广东省地级以上市教育局关工委主任会议”特邀我校介绍家庭教育和创建“学习型家庭”的先进经验；2004年8月，我校论文《发达地区农村小学开展校外教育的研究》被中国教育学会评为“中国农村教育的改革与发展”优秀论文三等奖；2004年11月，我校被中国教育学会等单位评为“全国中小学思想道德建设活动先进单位”；2004年11月和2005年1月，课题主持人黄大红被省妇联聘为广东省家庭教育研究会理事；2005年3月，本课题研究成果在长安镇教育工作会议上介绍；2005年5月，被广东省教育厅确定为首批全省课程改革思想道德建设实验学校。

    1、创建学习型家庭的理念正在被愈来愈多的家长接受

    由于学校对“学习型家庭”的宣传和家长对“学习型家庭”活动的参与，终身学习的理念正在深入到家家户户，“学习型家庭”已成为理想的家庭教育的明智选择。目前，我校在“学习型家庭”评估中达到良好等次的家庭已超过90%，在这些家庭的影响下，居民们开始追求一种处处学习、终身学习的新的生活方式，人人讲学习，人人都成为学习的对象，任何时间都是学习的时间，任何场合都是学习的场所。
    2、学生家庭的学习硬件得到很大改善
　在我校的指导下，很多家庭都改变了过去在家庭学习设备上，追求豪华、高档但缺少实际学习用途的片面做法，如学校刚开始提出创建“学习型家庭”时，有些家长对评估标准产生了误解，将书桌配备为高档的办公桌，购买高级的书柜，但很少有书籍、报纸，忽视了真正的学习需要。在学校的正确引导下，家长们改变了这一做法，重视在“软件”上下功夫，如增加报刊、书籍，加强家庭成员文明修养的学习和对知识的追求。

            实验前后家庭藏书和网络使用情况调查表

     3、家庭成员开始重视共同学习
　 共同时间是家庭学习的前提，有了共同时间，家长可与孩子共同读书，共同看报和看电视，通过学习增长知识，补充精神食粮。如果全家人在一起，对读书看报和看电视的内容，每个人的感受、体会等进行相互交流、共同分享，以引起共鸣，成为全家共同的感悟，对家庭成员的学习成果彼此适时给予肯定与赞美，感受和分享家庭成员互动的乐趣。
　 通过创建“学习型家庭”活动，家长们改变了过去的不良习惯，重视自身的学习与提高，重视家庭的共同学习。有的家长向孩子学习普通话和英语，有的家长和孩子一起参加书法培训班学习，有的家长和孩子一起外出旅游、参观。目前，越来越多的家庭重视网络学习，根据调查结果显示， 15.9%的父亲与孩子一起在家里上网，8.8%的母亲与孩子在家里一起上网，6.4%的家庭全家都上网，89%的家庭孩子在家里上网有家长的督促，指导孩子不随便上网。家庭每天共同学习时间半小时以上占27.2%，0.5到1小时占38.1%，1-2小时占19.5%，共同学习时间73.8%的家庭安排在晚饭以后。
    4、家庭亲子沟通总体感觉良好
　家庭教育并无特定的模式，但家庭互动具有特定的情境性。家庭中亲子沟通、互动，是家庭教育的基本形式，理性的家庭教育是在互动中帮助孩子明确生活目标，父母的作用是催生，在催生过程中，父母同样获得了升华。通过调查显示，对家庭中亲子沟通互动，父母的体验情况是：60.4%有愉悦感受；44.8%有宽松感受。学校组织的春秋游等社会实践活动，以及文化科技节、体育节等，许多家长都乐意放弃手中的工作和孩子一起参与活动。
　5、家长学校和家庭教育的经验被大力推广

    通过创建“学习型家庭”，我校的家长学校办出了特色，办出了成绩，办出了效果。我校家长学校连续被评为镇“先进家长学校”、 “东莞市家庭教育先进集体”，获得东莞市普教科研成果奖和广东省教育科研黄华奖；全国发行的“德育报”在头版头条报道了我校家庭教育的先进经验，“家教指南”、“现代家教”、“教育导刊”、“东莞日报”等各级正规报刊，多次发表我们家长学校的论文或经验介绍、活动图片等；去年五月，在市妇儿工委召开的经验交流会上，特邀我校作了家庭教育的专题发言；东莞市科协举行的科普展览月，两次展出我们家长学校的活动图片和“家教文摘报”，受到社会好评。

    6、创建“学习型家庭”，为教师创设了安教乐教的工作氛围

    家长素质提高，支持学校向办学单位申请重奖优秀教师，如上学期奖励电脑教师一万元，本学期又有2名教师分别得到三千元的奖励。两年来，教师参加上级举办的教学业务比赛，有20人次获省级以上奖，30人次获市级奖，16人次获镇级奖。本学期，电脑教师指导6名学生参加信息学奥林匹克竞赛个个拿奖，囊括全镇前7名并夺得市一、二、三等奖；美术教师参加基本功比赛夺得全市第一名；语文、数学、英语三科教师参加镇课堂教学比赛都获得者了一等奖；本学期还有4篇教师论文分别在国家级的《环境教育》和省级的《广东教育》、《小学数学教学》等杂志上发表。我们根据青年教师多的特点，对他们提出“一年上路子，三年成骨干，五年有风格”的成长目标，培养他们的科研和创新能力，鼓励青年教师做改革教学模式的尖兵，青年教师罗慧琦、孙敏华等参加工作没有几年，都分别在镇、市的有关教学评比中获奖。我们还定期举办"优秀教案评比"、"三字一画"比赛、教学基本功比赛、现代教育技术培训等活动，组织青年教师到外地参观学习，参加有关的教育教学研讨会，参加省、市举办的优质课评比活动，让青年教师在大量的教学和科研实践中迅速地增长才干、提高能力。

    7、创建“学习型家庭”，使学生素质全面发展，办学质量不断提高

    家庭教育环境的改善和家长素质的提高，推动了学校工作的顺利开展，扭转了学校徘徊不前的局面，提高了我校的办学效益和办学质量。近年来，我校学生操行考核优良率达97%，学科考试合格率达99%，后进生转化率达96%，课外活动兴趣小组普及率达100%，学生违法犯罪率为0。每学期学生参加教育质量抽测，语文、数学、英语等各科的合格率、优生率均达到或超过上级的指标要求，今年毕业班毕业考试的合格率3科皆为100%。学生的综合素质也普遍提高，去年参加小学生电子小报、创新绘画作品等比赛，有3个学生获得了广东省和东莞市的一等奖；先后参加“全国中小学生环保征文大赛”和“全国青少年国防知识大赛”，我校均获得了组织奖，有2名学生分别获得一、二等奖；去年和今年，我校学生参加镇、市信息学奥林匹克竞赛都夺得了镇、市前茅的优异成绩；我校每年组织的“文化科技节”活动，学生们积极参加。每年都收到学生交来的作品2000多件，其中不乏创新的好作品，掀起了学校科技教育热潮。今年寒假期间，五年级学生戴励冲和父母亲一起去广州购买了有关科技小发明的图书，在读书中受到启发，利用寒假制作的“静脉注射恒温器”，经过学校自然老师的指导、修改，今年五月份参加广东省第二十届青少年科技创新大赛获得三等奖。在六月份，参加“广东省少年儿童发明奖”评选活动，学校获得组织奖1项，学生获得二等奖1项，三等奖2项， “优秀创新奖”3项，指导教师获得2项指导奖。连续两年，我校都被评为镇“科技教育先进学校”。

     六、本课题研究中存在的问题和对策：

     1、因地制宜，注重创建工作的时效性。“学习型家庭”的建设是一个动态发展和需要不断完善的过程。在创建工作中必须积极学习与探索，寻找家校合力的切入点与结合点。创建“学习型家庭”要在不同环境条件下，内涵应有不同的要求，一切从实际出发，不搞一刀切，不搞一个模式，不搞花架子，不搞形式，可以多元化，因地制宜地为不同对象、不同年龄、不同家庭及时提供教育资源，满足学习需要，更好地为创建“学习型家庭”的工作服务。
     2、以点带面，全员参与与重点对象相结合。不同的家庭处于不同的发展水平，有不同的学习需求。处于同一阶段的家庭也可能由于其家庭结构上的差异而表现出不同的特征。这就要求学校在参与创建过程中，应尊重家庭间的差异，有针对性的分类推进。从实际出发，以重点对象为主。及时总结重点对象的经验，运用"滚雪球"的办法，使先进的家庭更先进，使“学习型家庭”的队伍不断扩大。

     3、以家庭的需求为前提。“学习型家庭”的创建主要来自家庭自身的需求。在参与创建中，学校不能强制，而要对家庭成员的学习需求积极引导，通过学习、活动、实践等使之学以致用。学校应努力让学习成为家庭全体成员共同的努力目标、共同生活的内容。通过学习，促进家庭亲子互动，共同学习，共同成长。
     4、谋求家庭成员的终身发展。“学习型家庭”创建的关键在于促进家庭成员的终身学习，不断自我发展与完善。学校应从家长和孩子两个维度出发，找寻家庭成员共同发展的支点，促进家庭成员终身学习能力的提高。
　 两年多的实践使我们认识到，创建“学习型家庭”对家庭教育、个体发展、社会进步都具有鲜明的时代意义。创建“学习型家庭”是推动终身学习的重要策略，是家庭传递信息的基础，是21世纪家庭可持续发展的标志，更是学校教育工作的重要组成部分。本课题组将在前期研究的基础上，继续以求真务实的工作精神，积极“学习型家庭”，充分发挥学校教育的社会功能，实现家庭教育与学校教育的有机整合，让学生在更好的环境中获得充分发展。

                                              (黄大红)