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国家级课题实验区申报:创意法教育课题实验区申报文件

作者：admin 来源：本站原创发布时间：2010年02月10日点击数：

创意法教育课题实验区申报文件

关于推进《新课程理念下的创意法教育》课题实施的公函

各省/市/县（区）教育主管部门、教科院/所：

全国各地区课题实验区：

江泽民同志曾经提出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭的动力”。中共中央总书记胡锦涛同志提出“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”。大力发展创新教育研究，将对全面提高我国青少年文化素养和道德水准起到关键的促进作用。

为了落实党的教育方针，在中国教育学会的指导下，作为其十一五规划课题《新课程理念下的创意法教育》研究，取得了阶段性成果：创意法教育课题曾历经国家三个五年规划时期，总课题组在2006年教育部网站发布的总结中被点名表扬、同年被中国教师报专访，并赴人民大会堂接受表彰。2009年，湖南省实验区建设卓有成效，湖南省教育厅正厅职巡视员宋裕国等亲自为创意法教育推广授牌。

我们将选择一定数量的实验区、幼儿园、中小学校参与到该课题实验工作中。

中国教育学会《新课程理念下的创意法教育》总课题组

教育部相关文件回顾之一：

教育部关于印发《开展基础教育
　新课程实验推广工作的意见》的通知
　（教基[2001]24号）

各省、自治区、直辖市教育厅(教委)，新疆生产建设兵团教委：
　　为落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》(以下简称《决定》)，加快构建符合素质教育要求的基础教育新课程体系，我部决定从2001年秋季起，开始进行基础教育新课程实验推广工作。为切实做好新课程实验推广工作，现将《关于开展基础教育新课程实验推广工作的意见》印发你们，请根据本地区实际执行，并就有关要求通知如下：

　　一、各级教育行政部门要组织广大中小学教师认真学习《决定》和《基础教育课程改革纲要(试行)》(以下简称《纲要》)，转变观念，把对课程改革的认识统一到《决定》上来，落实《纲要》提出的各项改革目标。

　　二、省级教育行政部门要根据我部关于新课程实验工作的要求，承担对国家基础教育课程改革实验区的领导责任，通过先行试点实验，创造经验，为2002年开展省级新课程实验推广工作，发挥示范、培训和辐射的作用。我部将分阶段对国家基础教育课程改革实验区的工作组织评估。

　　三、各省级教育行政部门按照国家、地方、学校三级课程管理的要求，制订本省(自治区、直辖市)推广新课程的五年规划，并组织实施。要通过新课程改革实验，提高本地区和学校的课程建设与管理能力。各级教研部门要把基础教育新课程实验推广作为中心工作。师范院校和各级师资培训机构要把实施新课程的要求作为师资培养、培训的重要内容。

　　四、请各省级教育行政部门今年11月底前将本省(自治区、直辖市)新课程实验推广工作的规划及2002年省级实验区名单以及参加实验的学生数报我部(基础教育司)。
　　附件：1．关于开展基础教育新课程实验推广工作的意见
　　　　　2．国家基础教育课程改革实验区名单

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　教育部
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　二00一年十月十七日

附件1：　　　关于开展基础教育新课程实验推广工作的意见

　　为贯彻落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》(以下简称《决定》)和《基础教育课程改革纲要(试行)》(以下简称《纲要》)，扎实推进素质教育，加快构建符合素质教育要求的基础教育新课程体系，教育部决定从2001年秋季开始，组织基础教育新课程实验，用五年左右的时间，在全国实行基础教育新课程体系。为做好新课程实验推广工作，特提出以下意见：

　　一、基础教育新课程实验推广工作的指导思想和任务
　　基础教育新课程实验推广工作要以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针。并根据《纲要》要求，全面开展课程改革的实验，使素质教育的思想真正落实到教育的实践中，使素质教育的实施取得实质性的进展。
　　1、在《决定》的指导下，围绕《纲要》提出的改革目标，制定实验方案并组织实施；验证并修订、颁发各学科的课程标准。
　　2、形成教材编写、审定、选用的有效机制。加强对教材编写、审查的管理，提高教材质量，促进教材的多样化；建立有教育行政人员、教研人员及校长、教师等参与的教材选用制度。
　　3、通过实验探索国家、地方、学校三级课程管理的具体工作机制，提高地方、学校课程建设与管理的能力；探索课程发展的机制，开发多样的课程资源，增强课程对促进地方社会、经济发展和学生发展的作用。在农村中学试行“绿色证书”教育。
　　4、积极开展教育教学改革。做到师生教学相长、共同发展；引导学生学会学习；大力推进信息技术在教学中的应用，促进教学方式和学习方式的变革。
　　根据新课程重视实践与实验教学的要求，加强实验室、图书馆(室)，及体育、艺术、劳动与技术等教育教学设施的建设并提高其使用效率，促进学生活动场所和社会实践基地的建设。
　　形成与新课程实施相适应的教学管理制度。逐步建立以学校为基地的教学研究制度，鼓励广大教师从自身教学实践出发，提出问题，研究问题，促进教师的专业发展。
　　5、探索中小学评价与考试的改革，尝试构建符合素质教育思想的评价内容和标准，试行评价的新方法，逐步形成促进学生发展的评价体系。积极探索对中小学校和教师的评价改革，尝试建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与，促进教师不断提高的教师评价制度和促进学校课程不断发展的机制。
　　6、在课程改革的实验过程中，促进教育行政干部、教研人员、校长和教师树立新的教育观念，提高管理水平、研究和指导的水平、教育教学的专业水平，形成一批骨干教师和优秀校长队伍。

　　二、实验的组织与推进
　　1、义务教育阶段新课程实验推广工作
　　义务教育阶段新课程实验工作于2001年启动，2003年基本完成。主要工作进程如下：
　　2001年秋季，绝大多数义务教育各学科课程标准及其实验教材在国家基础教育课程改革实验区开展实验；探索三级课程管理的具体工作机制，探索评价考试制度的改革。
　　2002年秋季，义务教育新课程体系(包括三级课程管理的运行机制、评价制度等)进入全面实验阶段，根据各地的具体条件，原则上，各省(自治区、直辖市)在所属的每个地级市可确定一个省级基础教育课程改革实验区(以县为单位)，全国实验规模达到同年级学生的10～15％。
　　2003年秋季，修订义务教育阶段课程设置方案、各学科课程标准、《地方课程管理指南》、《学校课程管理指南》和中小学评价与考试的改革方案；在全国范围内，起始年级启用新课程的学生数达到同年级学生的35％左右。
　　2004年秋季，进入义务教育阶段新课程的推广阶段。认真总结国家和省两级基础教育课程改革实验区的经验，进行全面的评估和广泛的交流，在此基础上，正式颁布义务教育阶段课程设置方案、各学科课程标准以及其他相关文件，在全国范围内，起始年级启用新课程的学生数达到同年级学生的65～70％左右。
　　2005年秋季，中小学阶段各起始年级原则上都启用新课程。
　　2、普通高中新课程的研制工作
　　2001年全面启动普通高中新课程的研制工作。2002年形成新的普通高中课程结构与有关管理制度的方案，完成普通高中各学科课程标准(实验稿)的起草工作。2003年开始组织新高中课程的实验与推广工作，计划于 2005年正式颁布普通高中课程计划、各学科课程标准以及其他相关文件。
　　3、幼儿教育改革实验工作
　　《幼儿教育指导纲要(试行)》于2001年正式颁布，教育部将对幼儿园教育的改革进行全面部署，用3年左右的时间全面落实《幼儿教育指导纲要(试行)》。
　　4、新课程实验推广工作的具体实施
　　教育部宏观规划并指导全国基础教育新课程实验推广工作。新课程实验推广工作采取“先立后破，先实验后推广”的方针。2001年根据各地自愿申报、各省级教育行政部门的推荐，教育部已确定在27个省、自治区、直辖市的38个区(县、市)(名单见通知附件2)为国家基础教育课程改革实验区，经过先行试点实验，在总结经验的基础上，发挥其示范、培训和辐射的作用，推动基础教育新课程的实施。
　　省级教育行政部门依据新课程的推进规划、课程管理政策和本地区实际，制订本省(自治区、直辖市)五年左右实验推广新课程的规划，并组织实施。各省(自治区、直辖市)要成立课程改革实验领导小组和专家工作组，由省级教育行政部门的主管领导直接负责，小组成员应包括省级教育行政部门相关处室、教研、教师培训机构负责人，及教育部在部分师范大学成立的“基础教育课程研究中心”、实验区校长、骨干教师代表。课程改革实验领导小组和专家工作组应制定本省(自治区、直辖市)推进新课程的具体工作计划，落实课程改革实验工作的组织、培训、经费等有关措施。
　　各省(自治区、直辖市)课程改革实验领导小组和专家工作组要按教育部的有关要求，领导本地区的国家基础教育课程改革实验区工作，并及时总结经验，使之成为本地区课程改革实验的推进基地。省级实验区于2002年秋季开始实验，在实验的基础上，发挥国家和省两级基础教育课程改革实验区的示范、指导、培训的作用，争取到2005年，各地区基本完成基础教育阶段新课程的推广工作。
　　中小学校是基础教育新课程实验推广工作中最基本、最重要的单位，各地要充分调动学校和教师参与新课程实验的积极性，鼓励、支持并帮助、指导学校和教师发挥创造性实施新课程，及时总结学校和教师在实验过程中的先进经验，反映存在的问题，提出改进建议。

　　三、开展新课程实验推广工作的要求
　　1、各省级教育行政部门要广泛组织教育行政管理人员、教研员、中小学校长及教师认真学习《决定》和《纲要》，并结合实际进行深入的研究和讨论，树立新的教育观念。要有计划地、持续不断地利用各种形式和媒体向全社会宣传《决定》和《纲要》的精神、改革的内容，引导全社会参与并支持新课程实验推广工作，形成有利于推进新课程实验推广工作的舆论氛围。
　　2、做好基础教育新课程的师资培训工作。各省级教育行政部门要切实做好师资培训的规划，确保师资培训工作与新一轮课程改革的推进同步进行并适当超前。要按照“先培训，后上岗；不培训，不上岗”的原则，将新一轮基础教育课程改革的有关内容纳入中小学教师继续教育的核心内容；要将新课程培训作为正在实施的“继续教育工程”，中各级骨干教师培训的重要内容。培训内容主要包括本次课程改革的指导思想、教育观念、改革目标以及相关的政策措施和各学科课程标准等。在培训方式上，要倡导培训者与教师的平等交流、对话，了解他们的疑惑和困难，并结合教师的教学实际，具有针对性、实效性。
　　3、建立培训、教学和科研相结合的实验工作方式，及时发现和研究解决新课程实验过程中出现的各种问题；探索与实施新课程相适应的教学方法改革；为新课程的推广积累经验，切实提高实验工作质量。
　　各级中小学教研机构要把基础教育课程改革作为中心工作，要与教育部设立在部分师范院校的“基础教育课程研究中心”和其他有关基础教育课程改革的研究机构建立联系，与各级师范院校、教师培训机构密切配合，发挥各方面的优势，形成实验区工作的专业指导力量，为中小学推进课程改革服务。
　　4、为使新课程实验工作取得实效并顺利推进，教育部将组织力量对实验区的工作进行跟踪评估，以便于发现、研究解决实验过程中的问题并提出建设性的建议，同时，总结实验工作经验并组织交流与推广。
　　5、对基础教育课程改革实验区应给予政策上的保障。要安排必要的基础教育课程改革专项经费，保证实验工作顺利进行；加大实验区在课程设置、选用教材、初中毕业(升学)考试、高中毕业会考等方面的自主权；合理规定实验区教师的工作量并制定有关政策，调动教师的积极性；对参加基础教育课程改革实验的集体和个人所取得的优秀成果，各级教育行政部门应予以奖励。
　　6、动员社区、家长共同参与，积极配合。新课程改革涉及面广，工作难度大，要探索建立社区、家长有效参与课程改革的新机制。应积极利用社区内各方面的资源，认真听取和咨询有关意见，引导社区真正参与基础教育课程改革；要赋予家长委员会在课程改革实验中的积极的职能，使学校、社区、家长在新课程实验推广工作中形成合力。

附件2：　　　　　　国家基础教育课程改革实验区名单

山东省青岛市　高密市　　　　　　　　　

河南省郑州市金水区广西壮族自治区南宁市　柳州市　玉林市　

甘肃省兰州市城关区　兰州市七里河区

湖北省武汉市武昌区　　　　　　　　　　

河北省鹿泉市山西省太原市迎泽区　曲沃县　　　　　　

新疆维吾尔族自治区乌鲁木齐市天山区　乌鲁木齐市沙依巴克区

安徽省芜湖市

贵州省贵阳市　贵定县　　　　　　　　　

青海省湟中县

内蒙古自治区乌海市海勃湾区　　　　　　

云南省昆明市石林彝族自治县

四川省成都市郫县　　　　　　　　　　　

江西省南昌市　大余县

黑龙江省宁安市　大庆市　　　　　　　　

宁夏回族自治区灵武市

重庆市北碚区　　　　　　　　　　　　　

江苏省无锡市锡山区　无锡市惠山区

吉林省吉林市　辽源市龙山区　　　　　　

海南省海口市

湖南省长沙市开福区　　　　　　　　　　

辽宁省大连市天津市大港区　　　　　　　　　　　　　

福建省厦门市广东省深圳市南山区　　　　　　　　　　

陕西省西安市雁塔区

发布部门：教育部　发布日期：2001年10月17日　实施日期：2001年10月17日　(中央法规)

教育部相关文件回顾之二：

教育部文件

教师[2004]1号

教育部关于进一步加强基础教育新课程

师资培训工作的指导意见

各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：

根据我部关于基础教育课程改革的总本部署和教师教育网络联盟计划目标要求，为了促进新课程实验推广工作的顺利开展，现就进一步加强新课程教师培训工作提出如下意见：

一、提高认识，高度重视，全力以赴做好新课程师资培训工作

基础教育课程改革是党和国家在新时期全面推进素质教育，提高中华民族素质，增强综合国力的一项重要战略举措。教师是新课程实验推广工作的主力军，师资培训是新课程实验推广的关键环节。今后几年，全国将有数百万中小学教师开始实施新课程。鉴于新课程师资培训涉及面广、人数众多、任务艰巨、时间紧迫，各级教育行政部门必须进一步提高对新课程师资培训工作重要性和紧迫性的认识，将开展新课程师资培训作为当前和今后一个时期中小学教师继续教育的主要任务切实抓紧抓好。要认真总结前两年新课程师资培训的经验，针对存在问题，采取有力措施，不断加强和改进新课程师资培训，力求保质保量完成新课程师资培训任务。

师范院校和教师培训机构要进一步树立为基础教育服务的指导导思想，贴近中小学，贴近新课程改革第一线，根据新课程改革对师资的要求，改革教师教育培养模式，更新教学内容、教学方法和教学手段，提高办学质量。要注重加强综合课程师资的培养，努力为中小学输送适应新课程要求的新型师资。积极承担并高质量地组织新课程师资培训工作。

二、统筹规划，精心组织，进一步提高新课程师资培训水平

1、有计划、有步骤地推进新课程师资培训。各地要按照“边实验、边培训、边总结、边提高”的原则，根据新课程实验推广的要求，统筹规划、分区推进、分步实施，分阶段、滚动式地展开新课程师资培训。2005年秋季开学之前，各地应基本完成对义务教育阶段起始年级教师新课程岗前培训任务。2007年秋季开学之前，基本完成对普通高中起始年级教师新课程岗前培训。

各地要从新课程实验区师资培训入手，有步骤地组织管理者、培训者和教师的培训。首先，要高度重视新课程培训者培训。在相关师范院校、教师培训机构、教研室、教科研部门和中小学教师中遴选取一批既具备先进教育理念、丰富经验的优秀教师，建设一支以本地区专家为主、数量充足、相对稳定、高素质专业化的新课程培训者队伍。我部将有计划、有步骤地组织新课程省级骨干培训者国家级研修，并组织师范院校学科教育学和教学法教师的新课程研修，为各地培养新课程培训骨干。各地教育行政部门要采取有效措施，加强新课程骨干培训者和骨干教师培训，充分发挥骨干培训者和骨干教师在新课程培训和实施过程中的带头和辐射作用。促进各级新课程培训者，不断提高培训水平。同时，要从拟进入新课程的教师，采取多种行之有效的途径和方式，进行不低于40学时的新课程岗前培训，未经新课程岗前培训的教师不能实施新课程。

2、明确培训内容，突出培训重点，增强新课程培训的针对性。新课程师资培训，要坚持通识培训与具体学科培训相结合。首先进行通识培训和学科课程标准培训，然后开展教材培训。要组织广大教师认真学习《基础教育课程改革纲要（试行）》，帮助教师深入了解课程改革的背景，指导思想、教育观念、改革目标及相关政策、措施等，增强实施新课程的自觉性和责任感；要组织广大教师认真学习研究相关学科的课程标准，重点学习课程目标、具体内容和评估要求等，使教师通过教学实践逐步掌握实施新课程的教学方法、手段和不同版本教材在设计思想、结构、内容和要求等方面的特点，胜任新课程的教学工作。

3、更新培训观念，变革培训模式，提高新课程培训的实效性。各地要以显著提高广大教师实施素质教育能力和水平为出发点，认识和指导新课程师资培训，引导和帮助广大教师从实践中学习，在反思中进步，不断提高专业化水平。要积极采取参与式等行之有效的培训方式进行新课程培训。要坚持培训、教研、教改相结合，坚持短期面授和长期跟踪指导相结合，坚持集中培训和校本研修相结合。要坚持理论与实践相结合，充分挖掘和运用新课程实施过程中的有关案例进行培训，提高教师理论线性实践相结合的能力。

要广泛发动和组织师范院校、教师培训机构、教研和教育科研等部门的专业研究人员和培训者，深入中小学进行调研，针对广大教师在实施新课程过程中反映的具体问题，平等对话，相互讨论，与教师共同研究解决新课程实施过程中的困惑和疑难问题。

三、建立健全新课程师资培训工作的保障体系

1、理顺新课程师资培训工作管理体制。开展新课程师资培训是各级政府及教育行政部门的职责。省级师资培训主管部门要在本省基础教育课程改革领导小组的领导下，积极会同基础教育主管部门，统筹规划，组织实施新课程师资培训。要有效协调高等师范院校、教师培训机构，教研、教科研等相关教育机构，发挥优势，分工协作，形成合力，共同推进新课程师资培训。充分发挥师范院校和其他举办教师教育的高校在新课程培训中的重要作用。

2、完善新课程师资培训管理制度。各地要将教师参加新课程培训的情况纳入教师继续教育管理体系，建立学分管理档案；省级教育行政部门要参照国家新课程培训有关标准和要求，制定本地培训标准，并对师资培训机构进行资质认定。要采用项目招标的方式，遴选了解新课程、参与课程改革实践、具备新课程师资培训资源和条件的机构承担新课程师资培训任务。采取有效措施，防止在新课程培训过程中以赢利为目的乱办班、乱收费和重复办班现象的发生。要对新课程培训效果进行评估，不断提高培训质量。

3、建立新课程优质培训资源共建共享机制。加强新课程培训资源的统筹规划和管理，建立严格规范的新课程培训资源建设、遴选和评审机制，坚持“编审分开，公开招标，专家评审，严格把关”的原则，确保将优质资源应用于教师培训；研究开发体现多层次、多形式、多规格、多样化的培训资源，以满足不同层次教师的学习需求；建立优质培训资源建设的有效机制。教育部“全国教师教育课程资源专家委员会”，负责组织规划、评审和推荐供全国范围内使用的优质教师教育资源。定期举办“全国教师教育优质课程教材资源征集、遴选、展示活动”，发布优质教师教育资源。今后凡未经“全国教师教育课程资源专家委员会”审查通过的教师教育课程资源，不能推荐在全国范围内使用。省级教师教育课程资源专家委员会，负责指导和评审本地教师资源建设和遴选工作，并选择适合本地共需要的新课程教师培训资源。未经省级专家委员会审查通过的教师教育课程资源，不能推荐在本地区范围内使用；要引导和规范社会力量参与开发优质中小学教师培训资源；防止和杜绝地方保护主义以及硬性摊派等不良做法，切实保证资源质量，并维护广大教师的合法权益。

4、建设资源共享，优质高效的教师培训体系。要认真贯彻落实《教育部关于实施全国教师教育网络联盟计划的指导意见》。积极支持和大力推进“全国教师教育网络联盟计划”的实施，逐步构建集“天网、地网、人网”的有机结合，共建共享优质培训资源的教师培训网络体系，充分利用卫星电视和计算机网络等现代远程教育手段，力求高水平、高效益地开展新课程师资培训。要大力加强县级教师培训机构建设。认真贯彻《教育部关于加强县级教师培训机构建设的指导意见》，积极整合县级教师培训、教研、电教等相关部门资源，优化教师培训资源配置，构建上挂高等学校，下连中小学校的现代教师学习与资源中心，使之成为教师教育体系中的重要联系纽带，成为“教师教育网络联盟”的基础支撑机构，成为农村教师远程教育的工作站和教学点，为广大教师就近参加研修提供有效的支持和服务。要积极创造条件，开展校本研修，学习推广教师发展学校的经验。要加强对教师校本研修工作的研究和指导，提高校本研修的质量和效益。

5、切实保证培训经费，保障新课程培训工作的顺利开展。新课程师资培训是政府行为。各级教育行政部门要重点保证新课程师资培训工作的经费。国家“十五”期间实施的“第二期贫困地区义务教育工程”中所安排的培训经费，应首先保证用于项目县的新课程师资培训。

各级教育行政部门和广大教师教育工作者要以高度的责任感和使命感，采取切实有效措施，保证新课程师资培训的顺利开展。同时，进一步探索新时期教师培训工作的新途径、新方法、新模式，不断完善教师继续教育体系和制度，增强教师培训的针对性和实效性，为率先建设教师全员学习、终身学习的学习型组织，全面推进素质教育，提高教育质量作出新的贡献。

二○○四年二月二日

主题词：师资培训意见

部内发送：有关部领导，办公厅、财务司、基础司

教育部办公厅2004年2月3日印发

2010年2月

中国教育学会“十一五”规划《新课程理念下的创意法教育》课题实验区工作说明

中华民族的创意文化博大精深、源远流长，对家庭、国家和社会起到了巨大的维系与调节作用。其中包含的创造精神让个人一辈子几乎无法穷极。尤其，我国伟大的教育家孔子提出的因材施教的重要思想，是我国最宝贵教育精神财富。今天，人类正处在社会急剧大变动的时代，回溯源头，传承命脉，相互学习，开拓创新，推广优秀的教育科研成果，是各国弘扬本民族优秀教育文化并建立新教育文化的明智选择。

由我国创意法教育创立人郭成志先生主持的“十一五”中国教育学会规划课题《新课程理念下的创意法教育》研究课题，正承担着弘扬中华优秀创意文化、在幼儿园及中小学甚至高校推行“创意法课堂”这项艰巨而光荣的任务。基于此，课题组将在全国范围内组建创意法教育实验地区，要求参与课题实验的地区以各地县/市教育局为龙头，由地方教育局统一领导区内幼儿及中小学，深层参与本课题的研究与实验，力求通过中华传统创造教育文化融入现代教育的方式，促进学生、教师、学校、家庭与社会共同发展，达到“学生平等发展、教师普遍提高、学校品牌发展、家庭幸福与社会和谐”四者相互促进的共赢目标。

一、课题组提供支持：

1、提供打造实验区、实验学校创意法教育特色的创设方案。

2、提供开展课题实施所需的郭成志创意法教育用书。

3、提供创意法教育骨干教师师资培训，并可根据地方需求施行定制培训。

4、通过郭成志创意法教育网络门户(www.guochengzhi.com)提供教师教法指导、学生学习指导和家长家教指导。

5、每年组织全国创意法教育研讨会。

6、每年组织创意法教育大赛，开展论文、教案、课件、优质课及优秀实验区、优秀校长、优秀教师评选活动。

7、为实验区提供各种交流学习机会。

8、授予实验区“十一五”中国教育学会规划“创意法教育课题实验区”证书及铜牌。

二、创意法教育课题实验区申报条件：

1．实验区须承担创意法教育特殊教案的编写与使用的任务。实验区要具有一定的教育科研基础，有完成实验研究任务的相应专业力量，并且能为课题实验研究提供必要的人力、物力、财力保障。

2．实验区负责人要有较强的教学科研意识和科研素质。指导组成员和实验园/校课题负责人要求具备较高的科研组织指导能力。实验园/校负责人必须是课题的实际主持者，并在实验研究中承担实质性任务。

3．实验区内应指定有条件的幼儿园/中小学同时加入课题实验（10所以上），组建科研领导小组，形成区域创意法教育科研协作良好态势。

三、对实验区的工作要求：

1．负责本实验区所辖实验园/校课题申报的组织工作。

2．通过中国教育课题网注册号定期学习课题组有关文件，建立本实验区课题研究工作档案，重大活动要通报总课题组。

3．依据课题组的课题实验方案，制定本实验区课题实验实施计划，并上报总课题组。

4．定期对所辖实验园/校的研究工作进行检查、指导、评估，帮助实验园/校解决进程中的困难。

5．组织对本实验区所辖实验园/校研究成果的交流、推广及实验教师的业务培训。一般需要录象，并上传总课题组。

6．组织对所辖实验园/校阶段性成果的鉴定验收，并向课题组报告、推荐实验校课题研究优秀成果。

7．经总课题组批准，可以承办“全国创意法教育研讨会”。

四、实验区学校申报课题方向参考

中国教育学会“十一五”规划课题《新课程理念下的创意法教育》研究课题，是在新形势下为推动创意法教育进入现行教育体系而提出的新课题，其任务有三：一是在更大范围推广创意法教育成果精髓；二是对创意法教育体系如何适应现实的教育大环境、落实于课堂教学进行更深入广泛的研究；三是对创意法教育教学网络化和现代进行深入的研究。

根据此课题的研究任务和研究内容，课题选题分为以下三类，各校可根据自己的工作需要和研究基础，选择申报一项或多项具体选题。同时也允许申报者根据下列选题和要点，自行设计更加具体的研究内容进行申报。下列选题仅作为课题申报的参考：

1、创意法教育原理在各级各类学校中的运用研究。

● 创意法教育下的学习和考试模式研究

● 创意法教育与高校创业教育的关系研究

● 创意法教育在城市幼儿园/中小学的推进研究

● 创意法教育在乡村幼儿园/中小学的推进研究

● 创意法教育如何适应当代教育大环境的深化研究

● 创意法教育与德育教育关系的研究

● 创意法教育与教学关系的研究

● 创意法教学方法实验研究

● 创意法教学的评价方法与评价标准研究

● 创意法教育在现行教育机制下的推进障碍研究

● 创意法教育理念如何在当代教育中发挥其作用的深化研究

● 学生学习创意法思维方式后的能力迁移与转化研究

● 学生系统学习创意法课程后的效果及前后差异研究

● 系统学习与未系统学习创意法课程的学生差异研究

2、创意法教学原理、方法深入研究

● 创意法教育在不同年龄阶段的教学方法研究

● 不同版本教材的创意法教学研究

● 创意法教学评价的现代化手段研究

● 国内外教学中创意教育的比较研究

● 创意法教学与综合实践活动

● 创意法教学的诵读训练深化研究

● 系统学习创意法课程与读写水平研究

● 创意法教学与自主学习

● 创意法教学与探究学习

● 创意法教学与合作学习

3、创意法教学现代化的深入研究

● 创意法教育网络门户的运用研究

● 创意法教学的校园网络教学平台建设研究

● 多媒体教学手段在创意法教学中的应用研究

● 创意法教育下的阅读的竞赛方案研究

● 创意法教学中的课件设计

● 创意法教学中的动漫和游戏设计

● 创意法教学中的阅读的现代化测评标准研究

4.创意法教育专项研究

● 高等教育阶段创意法艺体教育研究

● 基础教育阶段创意法音乐教育研究

● 基础教育阶段创意法美术教育研究

● 基础教育阶段创意法体育教育研究

五、课题实施建议

课题实施背景

1、国内背景：

新课程实施折射出整个社会创新教育的高度认识，因此，在中小学教育中大力开展创意法教育的研究与推广是发扬中华民族创造精神的有效途径。

2、国际背景。在经济全球化日益发展的今天，东方文化受到西方文化的巨大冲击，民族文化的发展面临着机遇和挑战。中国要想在日益激烈的竞争中立于不败之地，必须弘扬我们创造行文化精髓，增强民族自豪感和自信心，我们才能为世界创新事业的发展做出贡献。

课题界定

1、创意法的含义。创意法即为创意之法。创意得助于积累和灵感，但必有法。本课题着重于以“最差即最优”这一命题为主要思维特征的创意方法。

2、创意法教育的含义。倡导以“最差即最优”的平等教育理念的新教育体系。

保证措施

1、纳入学校“校本课程”工程运行机制。各课题实验学校在地区教育局的统一部署下，依托课题领导小组制定研究计划，申报研究课题，部署实施方案。建立“课题组---校长---教科室----教研组----教师”协同攻关的教科研课题实施网络。

2、课时安排。把创意法教育纳入“校本课程”的实施规划中，从校本课程中每周单列一课时作为创意法教育思维训练专用课时。

3、重视加强教师队伍建设。课题组精选具有一定理论素养、创意功底和现代教育观念、乐于奉献的语文、政治、音乐、美术等学科骨干教师担任实验教师。教育局邀请创意法教育专项研究总课题组专家定期开展创意法教育科研培训，学校也将充分利用各种培训资源与机会，采取各种途径对教师进行科研意识与实践能力的培养；同时创设条件引导教师重视提高自身的创意素养及继承祖国优秀教育传统的责任感。

实施策略

1、整体部署，分步推进。省教育厅在全省中小学范围开展创意法教育，重点推荐一个县/市（区）教育局作为重点课题实验区，并在其他县市选择50所课题实验校，共同加入课题实验。

2、统一教学内容，统一进度，提高质量。规定各年级的创意法教育的相应校本教材，统一教学目标，统一课题安排，统一教学进度，确保创意法课程教育的质与量。

3、课题引领，策略跟进。依托中“十一五”中国教育学会课题研究大力探索创意法教育的有效实施策略，在课题实践中，运用课题研修、课例展示、现象探析、成效评估等系列化教研，推进改革创意法教育的深入实施。

4、实施年度考核与专项督导相结合。把创意法教育的实施成效列入“校本文化”工程考核项目，便于在学校年度考核中统一评估；在过程督导中，运用创意法教育专项督查与专题调研相结合的方式，及时了解创意法教育的实施动态，便于有效引导、规范。

5、注重创意法教育外显。通过教师、学生具有创意修养言与行展示创意法教育的新形象，多角度地扩大学校创意法教育的影响。

6、加强中国创意法教育成果的收集与提炼，运用实践、研究、总结、提升相结合的方式，循环往复，层层深入，构建创意法教育的特色体系。

六、预期研究成果

1、创意法学校教育教学策略、教学设计、课堂教学实录、等成果汇编、在线学习、在线考试等程序集合、。
2、创意法家庭教育精彩讲座的录像专辑。
3、创意法教育学生活动成果集。

附：郭成志网络门户使用安排：

中国教育课题网使用安排
实验区		实验学校	子课题组
各学校在当地教育部门的领导完成实施流程。。		学校教师在校长领导下完成课题实施流程，参看相关学习资料。	子课题组完成课题实施流程，参看相关学习资料
郭成志创意法教育网校使用安排
师生互动栏目		在线学习栏目	在线考试栏目
鼓励师生上网，学生问，老师作答。		编写特殊教案并复制成在线学习程序，并组织学习。	编写单元考试和期中、期末考试试卷并组织考试。
中国家庭教育指导师考试网使用安排
“十一五”课题家长学校科研服务	家庭教育网络科研平台使用			家委会组织
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