教研员要以课题研究来引领校本教研的开展

教研员要以课题研究来引领校本教研的开展

浙江省洞头县教育局教科室（325700）   叶文生

〖摘要〗随着新课程的深入实施，县级教研员的角色发生了很大的变化，逐步走上与教师共同研究的专业成长之路。本文对教研员要以课题研究来引领教本教研的深入开展，提出了六方面的建议：一是申报带动性课题；二是掌握科研方法策略；三是开展课题研讨学习；四是开展听评课教研；五是开展论文案例评比；六是收集整理“课题档案袋”

〖关键词〗课题研究   校本教研  “六要”建议   课题档案袋

    随着新课程的不断深入实施，教研员的角色也在不断的发生变化，由原先的同伴互助、协作反思、行政指导的角色不断向共同研究、专业引领转变。县市级教科研员作为学科带头人，如何有效带领学科教师开展教育教学研究，促进教师专业发展是当前教研员迫切需要解决的问题。运用课题研究来引领教师专业发展，实现教研员角色转变，是一条很好的提高教研工作效果的途径。然而，当前许多县级教研员，进行课题研究的现状不容乐观。有些教研员进行教研活动缺少本学科的主题创意，还是停留在以往那种跟班式的听课、评课教研形式。进行省市级规划课题研究仍是廖廖无几，即是有课题，效果也不甚显著，甚至于有些教研员的科研水平不如基层学校教师。为此，有些县市教育行政部门，提出每个学科教研员必须申报一个省、市（或）县级课题的要求，但硬性的要求与自愿自发的研究效果毕竟有所不同。另外还由于一些教研员在进行规划课题的研究活动中，仍存在着许多困惑，因而也就谈不让以课题研究来引领校本教研的开展。为了促使教研员能以课题研究来带动教师开展校本教研，本文提出教研员开展课题研究的“六要”建议，以供参考。

一、要申报具有全局带动性的的课题

县级教研员申报的课题级别至少必须是省市级以上，教研员申报的课题往往会引起基层学校学科教师的关注。申报的课题必须是本学科教师急需解决的问题，是能引发广大教师共鸣的课题，而且研究的内容可以广一些。如我县有位教研员申报了这样的市级课题——《有效学习方式在数学课堂教学中的应用研究》。并由这一课题生发和分列出一系列子课题，让基层学校数学教师开展研究，这些子课题包括：（1）自主学习方式在数学教学中的应用研究；（2）探究性学习方式在教学中的应用研究；（3）合作学习方式在教学中的应用研究；（4）开放、创新教学模式在课堂教学中的应用研究；（5）信息技术与学科整合模式在教学中的应用研究；（6）分层递进教学策略在课堂教学中的应用研究；等等。由于这些课题具有全局带动性，并能通过一系列子课题来支撑研究，因而课题的研究取得了良好的发展态势。

二、要理解掌握必要的科研方法和策略

教研员理解掌握一些基本的科研方法和策略，是有效开展课题研究的基础。有些教研员，虽说干了十多年教研工作，但却从未申报过一个省市级规划课题，开展教研工作的方式还是老套子——跟班调研，听课、评课，缺少运用有组织、有计划的课题研究方法与策略。因此，教研工作也就很难深入，很难有所突破。科研方法和策略，主要包括调研和开展课题研究运用的科研基本方法，如调查法、实验法、行动研究法、案例反思法、经验总结法等。课题研究的策略包括选题论证、规划方案、学习研讨、总结汇报、材料积累、成果推广等。这些方法和策略若不经常在教科研实践中应用，也会逐渐变得生疏。

理解、掌握课题研究的方法与策略，是教研员必须具备的教科研素养。经常通过省市县规划立项课题的深入研究，能提升教研员的教科研水平，能促进教研员在当前新课改形势下与教师一同成长。

三、要定期开展课题研讨学习会

召开课题研讨学习会是课题研究的重要组成部分，也是课题研究的目的之一。也是教研员组织教研活动协调能力的重要体现。课题研讨学习会的参加对象主要是子课题负责人和课题主要参与者。会议学习的内容由教研员根据课题研究的计划要求选定，学习会可以以研讨或专题讲座的形式进行，研讨的选题由教研员选定，并事先让参与研讨的教师做好发言准备，这样才能有利于研讨会的有效深入开展。专题讲座通常是聘请专家或行家来作课题研究的指导，讲座选题主要针对课题研究内容。课题研讨学习会有时也可以是专题讲座与课题研讨活动相结合，如讲座后进行课题咨询交流活动，让教师与教研员或专家进行面对面的对话交流，使课题研究中的困惑得到及时的解决，这种参与式的教科研活动形式，提高了课题研究者的学习主动性和针对性。对课题的有效实施与深入开展起着举足轻重的作用。

四、要围绕课题开展听课、评课教研活动

    教研员开展听课、评课教研活动是一项经常性的工作形式。但围绕课题的研究内容和操作要素，进行听课、评课教研活动，则有着更深的意义和要求。

    课题实践课就是围绕教科研立项课题的研究主题和操作要素而设计的，并应用于教育教学实践活动的课例（包括综合实践课）。因而教师结合课题的要求而上的课，有时也叫做课题实践课。上好课题实践课是开展课题研究必须经历的一个重要环节，也是教科研课题实施过程的集中表现。教师如何上好课题研究实践课，首先要备好课，课题实践课的教案要突出课题研究的目的、内容和操作要求等。其次是在课堂教学的各个环节体现课题研究的精髓。课题研究的精髓是指课题研究的主题或中心思想，往往在课题的题目中体现出来。如课题《小学数学教学培养学生探究能力的实践研究》，课题要研究的主要问题是如何在教学中培养学生探究能力。学生数学探究能力的发展，与学生学习动机、原有认知水平、多路思维能力和学法有效运用等要素密切相关，但是培养探究能力的核心问题是通过对学生多路思维能力的训练。因此，训练学生多路思维能力是本课题研究的精髓所在。

    教研员组织教师听课题实践课，是课题化教研活动的主要形式，而组织教师评析课题实践课，则是课题化教研活动的中心环节。评课除了可以从课堂教学的常规要求来评价，更要侧重于课题研究的主题和操作要求来评价。

总之，围绕课题实践课开展的听课、评课教研活动，要力求体现“自圆其说”和“他圆其说”。

五、要开展课题相关论文和案例评比活动

课题相关论文和案例是指围绕着省市县立项课题研究问题或相关研究内容而撰写的教育教学论文或案例。其核心要求就是撰写的论文要与课题研究具有紧密的联系性。教研员通过开展评比活动，鼓励教师运用论文或案例的形式将自己进行课题研究的成功经验或失败教训总结出来，不但能体现课题过程研究，而且能不断提升学科教师的教科研水平。实践证明，由于课题相关论文和案例往往因为其写作是真情实感的抒发，是课题深入反思和成功做法的总结，因而撰写的论文或案例的原创性强，水平也较高。我县近年来参加市一级教育教学论文评比、获一、二等奖的论文，多数是课题相关论文。

课题相关论文或案例的撰写，还应注意慎重选题，选一些具有新颖性、价值性和实践性的论文题目进行撰写，较易获得成功。教研员或教师在课题的研究过程中，善于思考，勤于动笔，是提高自身科研水平的关键所在。撰写的论文若能得以发表或获奖，不但能激发自己进行课题研究的热情，而且能充实和丰富课题研究的内容，从而增强研究者的自信心。

通过组织教师开展课题相关论文和案例评比活动，来引领教师开展课题研究，促进教师专业化发展，是教研员深入开展教科研活动的重要方式。通过论文评奖和发表论文等方式进一步推广教科研成果，将会使部分教师的教科研成果逐步内化为广大教师的教育教学行为，将会激发教师从事教科研活动的热情和信心。

六、要注意收集整理“课题档案袋”材料

教研员或教师所做的课题研究，要建立一个“课题档案袋”。档案袋内必须有：①课题方案；②课题相关背景学习材；③课题研究过程的体会及论文；④课题研究过程的典型案例；⑤课题研究取得的成效凭证；⑥课题活动大事记；⑦课题的阶段总结报告等。还有就是教师必须认真按课题计划的要求去实施课题的操作要素。课题通过一段时间的实施研究，会逐步显示出成效来的，在课题的结题阶段整理和反思成果材料，主要从教师和学生两方面的变化加以整理。一方面是教研员或教师对研究对象——学生施加了研究变量（或采取了一些措施），学生在认知、技能和情感等方面的发生了变化，教师可通过观察、比较和测量得出一些评价结论；也可通过一些统计数据来说明学生学业成绩和情感态度方面的变化成效。另一方面是指课题研究过程中，教研员和教师自身教学、教科研水平的变化。特别是一些教师由于参与课题研究使教学、教科研水平显著提高。表现为一些教师在各级各类教学、教研竞赛中所得奖项，还有就是教研员和教师撰写的课题相关论文在省市县评比中获奖和在报刊杂志上发表。这些都属于课题研究过程中课题开展者和参与者所取得的成果，应予及时收集、整理、归档，作为课题结题时，课题研究所取得的成果的重要凭证。

总之，教研员在做课题研究时，对教师研究的子课题要经常开展“课题档案袋”检查交流活动，在收集和整理“课题档案袋”材料中，要为广大教师起示范指导作用。

教研员开展学科课题研究，是一种工作职能，更是一种科研方法和策略的运用推广的体现。实践证明，教研员要从由教师教学水平的鉴定者而成为教师专业发展的促进者，必须通过课题研究来实现转变。通过开展一系列有效的课题研究活动，如进行子课题的论证会，定期召开课题研讨学习会，组织听课、评课活动，开展课题相关论文和案例评比活动等等，只有这样，才能转变教研员的工作角色，才能在新课改的形势下引领教师的专业发展。

[1]浙江省教育厅师范处编写 《小学教师教育科研基础》［M］杭州 浙科学技术出版社 2002、8

[2]叶文生，教师应过好课题研究的“材料积累关［J］   中小学教师培训2003、2

[3] 叶文生，以课题调研来引领校本教研的深入开展［J］   中小学教师培训2005、8