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初中各学科教学中培养学生自主学习习惯的实践研究课题申报

作者：佚名来源：“在初中各学科教学中培养学生自主学习习惯的实践研究”课题研究方案发布时间：2011年09月11日点击数：

“在初中各学科教学中培养学生自主学习习惯的实践研究”课题研究方案

苏州市彩香中学

－、课题名称及涵义：

1．课题提出的背景：

联合国教科文组织指出，21世纪教育的使命是帮助学生学会做人、学会做事、学会学习、学会共处。在素质教育中，应该使受教育者身心和谐发展。新课程倡导培养学生学会自主，学会合作，学会探究及持续发展、终身发展能力等。基于以上认识，教育的实质就是养成学生良好的现代素质。

在长期的教育教学实践中，“传授一接受”教学模式经过几代人的总结、提高，已日臻完善化、系统化。这种教学模式对学生获取知识，确有简捷、快速的优势。但它的明显缺陷是，学生自主学习活动减少，逐渐产生依赖教师的习惯，使学生自主学习能力处于低水平。从培养学生全面素质来看，从21世纪对人才的要求来看，提高学生自主学习能力已成为重要的、亟待解决的课题。

培养学生的自主学习能力绝不是个别教师在某个学科在较短时间内所能完成的。它是一个系统工程，需要广大教师转变教育教学观念，研究学生的学习规律，探索新的教育教学管理策略，寻求有利于培养自主学习能力的教学模式和学习内容的安排以及学习方法的指导。在教师的指导和管理下使广大学生增强自主学习意识，掌握学习方法，养成学习习惯。

以往对培养学生的自主学习能力的研究，一方面主要是原则性的结论，缺乏具体实施的方案；另一方面只是就某些学科进行的局部探讨，缺乏在较大的学生群体中，从多学科间协同、各年级间衔接渐进、教学教育间相互配合以及从学校教育教学管理的保证等方面进行整体性、系统性和实践性研究。

基于以上思考我校决定把“培养学生自主学习能力的研究”作为学校“十一五”教育科研课题。

2．概念的界定：

“现代素质”：一般可分为两层：内层主要是能力、意识(心态)和习惯。其中能力素质包括获取知识的能力、创造的能力、适应能力、抗挫折能力和人际交往能力等；意识(心态)包括竞争意识、进取意识、合作意识、开拓意识、创新意识等；习惯包括学习习惯、思考习惯、生活习惯、行为习惯等。外层主要是思想道德素质、文化科学素质、劳动技能素质、身体素质、心理素质和审美素质等。

“养成教育”：是一种使自然人成为社会人的教育，或使人（少年儿童）具备生存和发展的基本素质、基本技能的教育。

“自主学习习惯”：是“以学生独立性、积极性为核心的，多种较优的心理机能参与的，主动掌握知识获取技能的本领”，“学生的自主性”是“学生支配自己活动获得自身发展所应有的自主权”，“学生的自主性是教师指导下培养的一种心理品质”。如果学生缺乏自主意识缺乏主体性，认识过程就不可能发生。承认学生在学习中的主体地位就应重视学生的自主学习。

“自主学习能力”的构成主要有四部分：主动阅读能力、独立思考能力、定向检索能力、自我调控能力。“自主学习能力”的培养途径，重在四个方面：培养自主学习习惯、指导自主学习方法、运用自主学习的教学模式、实行自主学习的管理策略。

养成教育是一个亘古常新的话题，养成教育的主要对象是儿童少年。国内外许多心理学家都提出过儿童少年个体发展的所谓“最佳期”理论，认为在这一时期儿童少年个体处在一种最积极的准备和接受状态，正是人的潜能开发和社会性行为发展的最好阶段。儿童少年自我意识尚未成熟，可塑性大，可接受性强。教育者若能给予恰当的带有启蒙性、准备性、基础性的引导和帮助，儿童少年的行为能力就会迅速发展起来，并产生长久的影响，乃至影响其一生。叶圣陶的教育观念是国民教育观，他认为，“教育是人类获得生存资料和经营生活的一种工具”，因此，“教育，就是要养成良好的习惯”。教师所实施的教学，实质上应该是“帮助学生会学”。所以，在实施教学的过程中，我们应确立大教育观念，要求各学科在教学过程中，注意学生的自学能力的培养，思维习惯的培养，实践能力的培养，合作意识的培养……使学生在学习和实践中逐步养成良好的自主学习习惯，使其“终身受用”。

二、课题研究的目的、意义：　　

通过本课题研究与实验，初步构建以全面提高学生素质，注重培养学生自主学习习惯为目标的中学教育理论构架和实践体系；在这一过程中，使参加实验（实践）的学生在各学科知识、能力、习惯及相关的基本素质上，特别是在自主学习习惯的养成上，较之同年级基础相当的其他班级学生有显著的提高。课题研究的目的是在九年义务教育初中阶段各学科学习“基本过关”，学生在高中或以后阶段的学习中可以得到更加充分、自由的发展。

三、国内外研究现状、水平和发展趋势及本课题研究价值、创新之处：

苏州市在教育改革方面具有比较好的条件。我国著名教育家叶圣陶早年曾在苏州执教。改革开放以来，在苏州先后召开了四次全国性的叶圣陶教育思想研讨会。“八五”、“九五”期间，苏州的叶圣陶教育思想研究课题相继被立为江苏省教委和教育部科研项目，取得了一批有影响的成果。

其中，苏州市教育科学研究所的任苏民老师是一位长期致力于叶圣陶思想研究和实践的工作者。曾先后主持了全国教育科学“九五”、“十五”规划课题，在《教育研究》、《人民教育》等等刊物上发表了一系列专论；出版了《“引导自学”探索》、《教育与人生——《叶圣陶教育论著选读》等著作；并且组织了一批学校和教师以专题形式开展时间研究，取得了明显的成效。2004年出版的《叶圣陶教育改革思想研究》，将叶圣陶教育思想研究工作推到了一个新的阶段。

本课题研究价值、创新之处：彩香中学地处城西老新村，随着新村变革、教育机制的革新，招收学生的素质良莠不齐，学生的行为习惯、思想道德素质都存在着较大差异，这给新村中学带来了挑战。结合叶圣陶教育思想对学生现代素质的养成教育成为了摆在我们面前的一个重大课题。我校将以“学生自主学习习惯”的培养为核心构建学校教育的新系统工程，结合叶圣陶教育思想，以此推动学生现代素质的养成教育。

我校在学科教学中以“讲学稿”的形式为切入口，来培养“学生自主学习习惯”，具有可操作性和应用价值。将教师的讲稿与学生的学稿合而为一，以“讲学稿”为载体开展教学活动，从而优化教学过程，提高课堂教学效率，培养学生良好的学习习惯，优化学生的学习品质、学习过程与方法。2006年1月制定了《苏州市彩香中学关于加强学科建设、实施“教学合一”模式的试行方案》，2月起，在初一语文、数学、英语，初二数学、物理，初三化学等六个备课组开始试行，5月中旬学校将举办相关研讨会，一个学期后，将加以总结、改进、推广。

四、课题研究的理论依据：

　　本课题以毛泽东关于民族的、科学的、大众的文化学说的教育思想、邓小平关于教育要“三个面向”的战略方针的论述为理论指导；以中国古代和近现代优秀的教育思想为理论借鉴；以叶圣陶教育思想研究、现代教育学为理论基础。

五、课题主要研究的内容、方法：

研究内容：

1.探索适应培养学生自主性和学生形成自主学习习惯的管理策略。

2.探索有利于培养学生自主学习的教学模式。

3.从学科特点和学生学习的不同层面上，探索学习方法的指导和自主学习活动的安排。

4.探索培养学生自主学习能力的途径

研究方法：

本课题遵循理论联系实际的原则，边研究、边实践、边改革，综合采用文献研究、调查研究、行动研究、实验研究、个案研究、比较研究和理论研究等多种研究方法。

子课题设计：

1．语文教学中培养学生自主学习习惯的研究；

2．数学教学中培养学生自主学习习惯的研究；

3．英语教学中培养学生自主学习习惯的研究；

4．政治教学中培养学生自主学习习惯的研究；

5．物理教学中培养学生自主学习习惯的研究；

6．化学教学中培养学生自主学习习惯的研究；

7．历史与社会教学中培养学生自主学习习惯的研究。

六、研究工作的步骤：

1.准备阶段（ 2006年1月—2006年8月）

①学习国内外有关的研究成果，调查校内教师在培养学生自主学习能力方面的情况与做法。

②调查我校学生自主学习状况。

③制定课题实施方案，把总课题分解成若干个子课题，制定子课题工作计划。

④健全学习制度，学习有关文选，举办有关本课题的公开课和理论讲座。

2.子课题的研究阶段（2006年9月—2009年8月）

①制定并实施增加学生自主学习时间，研究自主学习的教学管理方案。

②以年级组为主开展培养学生自主学习习惯的研究。

③开展对学习方法指导的研究。通过学习、研究、交流，各课题组按计划，形成一套自己课题的教学目标体系、教学计划、进度。

④以语文、数学、英语学科为主开展培养自主学习能力的教学模式的研究。组织相关调查，积累相关资料，对有关资料进行分析、研究。

3.局部推广研究结果阶段（2009年9月—2010年6月）

①对前面的研究进行全面总结，形成文字资料，包括主课题研究报告、教案、小论文、个案材料、作品、获奖论文等。

②做好结题、成果鉴定的各项准备工作。

七、课题参加人员的组成和专长：

本课题由彩香中学教导主任陆亚男老师担任组长、语文教研组长徐铭华老师担任副组长，由各学科教研组长组成课题组核心成员。他们都是教育一线富有教育经验、工作专研精神的教育教育能手，担任不同的教学任务，在教育与教学的岗位上都取得了可喜的成绩。陆亚男老师，是语文中心组成员，获得市级“教坛新秀”荣誉称号，具有教育教研经验，在学术研究上有一定的成果：《在语文教学中发挥学生的想像力》、《初中生人际交往初探》、《试品唐宋词的悲情美》、《非智力因素在语文教学中的培养》、《在下一个路口等待你》、《事物的正确答案不止一个》、《缀情入文，倾情铸文》等多篇文章在国家、省市级论文竞赛中获奖或发表。徐铭华老师，担任多年班主任工作，获得市级“优秀班主任”荣誉称号，在语文教学、学生教育管理上进行研究，取得一定的成果：《以人为本，关注学生》、《语文教学该怎样做》等多篇文章在省市级论文竞赛中获奖或发表。

八、预期成果：

　　本课题力求形成丰富的具有较强科学性、系统性、实用性的研究成果。包括研究方案、调查报告、实验报告、论文、专刊、教学改革方案、课程实施方案、补充教材、辅导读物、试题、多媒体课件、教案、上课实录、学生作业、学生作文、学生试卷等等。

九、可行性分析：

近年来，我校先后承担了省“九五”电化教育实验课题“应用现代教育技术优化教育教学过程，提高学生学习效率”和市教育科学“十五”规划课题“中学团体、个别心理辅导和自我心理教育的设计与操作”、“学科教学整体优化设计和实验研究”等市级课题的研究，并取得了一定的成果。通过课题研究培养了一支教育科研的队伍，形成了教育科研的良好氛围。

本课题的核心成员由教务主任、各学科教研组长和教科处全体成员组成。他们都曾参加了以上课题的研究，有较强的教育科研意识和一定的教育科研能力，且取得了一定的研究成果。其中一些老师曾参加过教学、科普、教辅书籍的主编或编写工作，他们的几十篇论文获国家、省市级奖励或发表。这些老师作为本课题组的核心成员能发挥较好的骨干带头作用。

围绕本课题我们还做了大量的文献收集工作，查阅了大量的资料，并从网上下载了相关资料，进行学习研究，提出了本课题核心概念“自主学习习惯”的认识和界定。

前期准备：

1．学习教研科学院有关“十一五”课题申报的有关文件的精神，了解有关的要求与规定。

2．确立我校的教育研究课题，对课题的名称、内容进行挑选，既符合当今学科教育研究的方向，对学校的教育工作具有指导意义，达到教科研为教育服务的目的。

3．挑选课题组的核心成员，具有一定教育经验、科研能力，分工负责，落实各自的工作内容与职责。

4．学习国内外有关的研究成果，调查校内教师在培养学生自主学习能力方面的情况与做法和调查我校学生自主学习状况。

5．制定课题实施方案，把总课题分解成若干个子课题，制定子课题工作计划。

6．在学科教学实践中以“讲学稿”的形式为切入口，来培养“学生自主学习习惯”。

7．健全学习制度，学习有关文选，举办有关本课题的公开课和理论讲座。

我校“讲学稿”试行半个学期以来，在促使学生转变学习方式、养成良好学习习惯方面有了一些突破性进展。

①促进了学生的“自主”学习。“讲学稿”的实施，把学生的“不待老师教，自己能自学”的自主性学习变成了可操作的程序。学生的良好学习习惯得到了培养，学习品质得到了锻炼，学习过程和方法得到了优化，学生自我探究的问题意识得到了强化。

②优化了教学过程，实现了教学合一。改变了传统的“填鸭”式教学，把思维空间留给学生，把自学方法教给学生，把学习的主动权交给学生，把自主实践还给学生。