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广西省教师课题申报

作者：佚名来源：有效推进庐阳区教师专业化发展"课题研究开题报告发布时间：2010年09月09日点击数：

广西省教师课题申报

为推动创意法教育在广西省的发展，特发布广西省教师课题申报。

详情请见：

http://www.guochengzhi.com/sb/gx/200802/175.html

中国教育学会新课程理念下的创意法教育研究总课题组

广西省教师课题申报

为推动创意法教育在广西省的发展，特发布广西省教师课题申报。

详情请见：

http://www.guochengzhi.com/sb/gx/200802/175.html

中国教育学会新课程理念下的创意法教育研究总课题组

自由链节：课题学习资料

有效推进庐阳区教师专业化发展"课题研究开题报告

●庐阳区总课题组

促进教师专业化发展是教师教育改革的重大主题之一,也是教师教育研究的核心课题.2007年4月,合肥市教育局积极向中央教育科学研究所申报"有效推进合肥地区教师专业化发展"的研究课题,2007年4月13日该课题经中央教科所"有效推进区域教师专业化发展"总课题组批准立项.我区18所中小学通过申报获批为课题实验校(合肥市教育局教师[2007]169号).该课题的研究是我区借力发展的一个良好契机.在市,区课题组的指导下,通过课题的研究,将会促进我区教师专业化水平的提高,进而促进我区教育水平的整体提高.

下面,将就"有效推进庐阳区教师专业化发展"课题研究,作开题报告.

一,课题研究的目的和意义

教师的专业化发展的内涵包含:观念,知识,伦理与心理人格等三个系统方面的内容,其总体价值取向可归结为教育的人文精神和教师的人文精神.教师专业化发展已经成为国际教育改革的趋势,更是当前我国新一轮课程改革实践的必然需求.

本课题的研究,就是面对基础教育发展的新形势,深入研究,探索并最终构建适宜的,良好的有效促进教师专业化发展的新方式,提高基础教育新课程培训的质量和效益,并进而推动教师的专业化发展,大面积,大幅度提高广大中小学教师的整体素质.新课程改革要求教师应该既是知识的学习者,探索者和学习资源的开发者,又应该是学生成长的对话者,促进者,引导者,还应该是教育的实践者,研究者,反思者.在专业化发展过程中,教师不仅需要具备扎实的学科专业知识和教育专业知识,有较强的教育专业能力,还要有崇高的专业品质.专业化发展的教师应该有自觉的理想追求,自身的理论武器,自然的职业道德,自己的教学风格,是一个不可替代的,具有独立个性特征的教育者.要实现这些价值取向,专业化发展的教师就必须对教育教学有自己深层的理解和阐释.

我区虽地处省会中心区,但与发达的东部地区相比,教育资源还相对贫乏,尤其是乡镇19所学校与老城区学校之间资源状况差异较大.要想提高资源水平,就需要有创新的促进教师专业化水平的机制,因此,就需要在行动中寻找,在实践中探索,通过理论与实践的结合研究,形成一种适合庐阳区的"有效推进区域教师专业化发展"的新机制或新模式.通过这一机制的有效运行,使庐阳区教师专业化水平得到有效提高,从而提高庐阳区教育资源的整体水平,为庐阳区教育的发展打下坚实的基础.

二,课题研究的宗旨:

以"提升教师生命质量,促进教师专业发展"为核心和主线,贯穿在《有效学校》,《有效教师》,《有效教学》,《有效技能》,《有效研修》五大模块始终.力求从"五个有效"的视角,研究适合促进本区域教师专业化发展的指标体系与评估标准;探索促进本区域教师专业化发展的有效路径与实施策略;建立促进教师专业化发展的管理与评估机制.课题研究以促进教师的专业化发展为目标;以提高教师的专业化水平为重点;以促进教师专业化发展的评估体系与运行机制的形成为关键;以形成有效的外部条件为保障,切实做好课题的研究工作.

三,课题研究的目标和内容

该课题的研究目标是:通过《有效学校》,《有效教师》,《有效教学》,《有效技能》,《有效研修》(以下简称"五个有效")五个模块的具体实施,实现"提升教师生命质量,促进教师专业发展"的核心目标.

其目标可以具体表述为:以质量求生存,以学习求发展;建立学习共同体,促进教师专业发展.力求达到:一个重点——重点培养教师的教育技术能力;二个提升——提升教师生命质量,提升教师专业水平;三个意识——增强教师学习意识,合作意识,责任意识;四个发展——促进教师全面发展,专业发展,个性发展,终身发展;五种精神——培养教师敬业精神,人文精神,创新精神,协作精神和主动精神.

1,全面提高教师专业素质.一是提升教师学历层次;二是通过课题研究,在我区催生一大批具有高专业素质的教育教学能手;骨干教师,学科带头人,特级教师等拔尖人才队伍不断加强,拥有一批德艺双馨,在全省全市全区有一定声望的名师.

2,提升学校办学理念.学校的首要目标是促进全体学生的全面发展,形成"教书育人,管理育人,服务育人,环境育人"的氛围;树立科学的发展观,以人为本的教育观,全面发展的质量观;明确学校的科学发展方向和目标定位,要关注每一个学生的发展,关注每一位教师的成长,研究促进教师专业发展的有效途径,努力丰富校园文化,促进学校办学理念,教育教学管理和教育发展水平的再提升.通过课题研究形成一批学习型学校和学科学习共同体.

3,促进庐阳地区教育均衡发展.加强区域内和校际间的合作交流,促进城乡教师队伍均衡发展,薄弱学校可持续发展,城乡教育协同并进;采取各种措施,完善并加强区域内城区教师到乡镇,薄弱学校支教交流制度,解决乡镇学校教师不足和整体水平不高的问题;通过全区中小学教师整体素质不断提升,促进教育质量不断提高,办好每一所学校,关注每一个孩子健康成长.

4,创新教师教育管理模式与运行机制.通过科学的研究与创新,努力构建一套完整的适合庐阳区教育实际和教育发展的教师专业化发展理论与模式,建立和完善促进教师专业发展的长效机制,以引导推进庐阳区的教育发展和新课程改革.

课题研究的内容,分为两个层面:其一,区教育局着重研究适合促进庐阳区域教师专业化发展的指标体系与评估标准;探索促进庐阳区域教师专业化发展的管理与评估机制.其二,实验校及广大教师根据"五个有效"课题培训教材,找出自己在教育教学中最迫切需要解决的问题,边实践边研究,边研究边反思,边反思边改进,边改进边提高,形成自己专业成长与发展的成果集.

四,课题研究的方法与路径

1,研究方法:除了按照总课题提出的反思法,行动研究法,案例分析法及聚类分析法等研究方法外,本课题还将重点采用实证研究,心智训练,博客交流等方法.

2,研究路径:本课题的研究沿着两条路径进行.一条是理论研究的路径;另一条是行动研究的路径.

五,课题研究的总体安排

课题研究活动分四个阶段进行.

第一阶段:课题研究的筹备阶段(2007年11-2008年2月).这个期间主要任务是:确定实验学校,成立"五个有效"专家组,培训研究人员.

第二阶段:研究试点阶段(2008年3月-2008年12月).这个阶段主要任务是:在"五个有效"课题专家组指导下按照"实施方案"的总体设计,开展实验.实验历时一年,实验结束进行评估,开展阶段性总结.

第三阶段:全面推广阶段(2009年1月—2009年12月)这个阶段的主要任务是:在试点取得成果基础上,在全区范围全面推广应用.

第四阶段:总结表彰(2010年1-5月).在完成实施阶段各项任务的基础上,进行评价和总结工作.

具体研究步骤是:

1,2007年11-2007年12月:课题申报,立项,成立课题研究和领导组织,调研论证,收集资料,制定研究方案.

2,2008年1-3月:组织开题和培训,对子课题实验学校开展培训.

3,2008年3月-2008年12月:除对"五个有效"实验学校开展实验外,区课题组还将组织对全区中小学教师队伍现状和我区促进教师专业化的现状进行调查(实施路径,实施策略,管理与评价机制等);组织考察外地先进经验;进行相关理论研究,提出理论模式(制度保障体系及运行机制,评估指标体系与标准);召开研讨会;召开阶段研究汇报会;开展中期评估.