小学数学基于问题学习的教学策略研究

二、课题设计论证

二、内容

针对以上阐述，我们这个课题将着重研究以下内容：

1、在研究小学数学基于问题学习基本理论的基础上，通过课堂展示给学生一个与解决实际问题相类似的探究过程，让学生在体验探索学习数学过程中，逐渐领悟和掌握基于问题学习数学的方法和途径。

2、研究小学生基于问题学习数学的过程以及根据不同教学目标、教学内容、教学任务、教学对象指导学生进行基于问题学习数学的教学策略。

3、研究小学生在基于问题学习数学过程中如何促使学生发现并提出问题，以及自主地、有效地根据自己的知识经验来多方面、多角度分析问题、解决问题，并能将基于问题学习的触角引向课本外无限广阔的领域，把发现问题、思考问题、解决问题当作一件乐事和趣事。

研究和形成基于问题学习的一般操作方法

4、据问题教法的原理和新课程实施要求，在实践归纳和理性演绎基础上，提出基于问题学习的一般操作步骤为：

教师                          学生

创设问题情境                 发现并提出问题

↓                             ↓

指导问题解决策略               自主、合作探究并解决问题

    ↓                              ↓

鼓励与引导                  交流解决问题的经验策略

         ↘                          ↙

    师生共同评价、反思、归纳问题解决过程

5、关于问题情境的创设研究

我们拟通过以下几方面开展问题情境的创设

（1）引导学生完成实践性作业时产生问题性情境

（2）对立矛盾面的设置，包括：认知矛盾的情境的创设；认知冲突的情境创设

（3）通过错误创设问题情境

（4）提出猜想并加以检验创设问题情境

（5）通过开放性问题创设问题情境

6）教师布置问题性作业，直接呈现问题情境

三、价值

（一）概念界定

1、基于问题的学习

基于问题学习，即通过创设特定的问题情境，引导学生在解决面临问题中，主动获取和运用知识，技能。激发其学习的主动性，自主学习的能力和创造性解决问题能力的课堂教学方式。本教学方式的三个基本特征：（1）以问题的提出和解决为中心。即教学过程不是简单的知识传递讲解过程，而是根据教学目标和学生的知识经验，把教学目标问题化。问题的提出和解决贯穿整个教学过程。（2）以发展学生运用知识综合解决问题能力和创新意识及学习能力为重点。（3）教师引导学生自主合作探索学习为关键。即教师是学习过程中问题性情境的创设者，解决问题过程中的指导者，学生学习的鼓励者。

2、教学策略：为实现某一教学目标而采取的教学方式、方法以及所体现的教学思想。

（二）理论依据

1、建构主义教学观

建构主义理论对学习的解释：（1）学习是主体主动作内部心理建构的过程；（2）学习中的理解是运用已有经验和提供信息的结果，学习中的建构既有对新信息意义的建构，又有对原有经验的改造和重组；（3）学习者以自己的方式建构对事物的理解，不存在唯一的标准理解，合作会使理解变得丰富和全面。

基于问题学习是建构性教学的重要方式。基于问题学习要求学生针对一定问题情境，并在问题的发现和解决过程中扮现积极的角色，在开发问题解决策略同时，获得新知和技能，体现情感、态度和价值观。基于问题学习的基本途径：问题的呈现与陈述；列出已知的相关知识；根据已有知识针对问题开展陈述；学生为解决问题而发现和填补知识缺陷，引导学生探究、搜寻；学生口头或书面形式呈现交流各自的发现、解答和建议。

2、问题教学理论

问题教学法最先是由原苏联教育家马赫穆托夫提出的，后来经有关专家补充完善，现已成为一种被广大教育工作者认可的教学方法。问题教学法是一种发展性教学的高级教学方法，问题教学法需要教师系统地设计一些问题情境，组织学生进行解决问题的活动，同时教师应指导学生将独立探索活动与掌握已确立的科学结论最优化的结合起来。问题教学法以当代思维科学为依据，认为问题是思维的起始，解决问题的过程也是思维的过程。问题解决方式可采用对话式，讨论式，合作研究式，自主探究式等。

（三）研究目标

1、通过研究形成小学数学课堂教学中基于问题学习的多种策略和具体操作方式。为实施新课程提供一种有效的教学方式和成功经验。

2、创设有利于学生自主探索的时间和空间，把学习过程中的发现、探索、研究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程。

3、重培养学生的批判意识和怀疑意识，鼓励学生对书本的怀疑和对教师的超越，赞赏学生的独特性和富有个性化的理解和表达。积极引导学生基于问题的实验和实践探索活动，培养学生乐于动手、勤与于实践的意识和习惯，切实提高学生的动手能力和实践能力。

4、培养学生积极参与和主动探索的态度，体会探索的乐趣，并能通过评价认识自我的价值，逐步提高学生的数学素养。

5、通过研究提高教师的基于问题学习，教学方法的设计和实施能力，更新教育观念，学会在实践中进行反思

四、研究基础    

1、已有相关研究成果

（1）“基于问题学习”是探索性学习的热门课题，国内外致力于基于问题学习的教育研究的专家学者为数不少。而且一些专家已经取得了显著的研究成果，在基于问题学习研究领域，已建立了一定的理论体系。如盛大启主编、江苏教育出版社出版的《小学数学课堂教学实践与研究》，叶季明主编、上海教育出版社出版的《小学数学教学设计原理和方法》等都为我们的课题研究提供了宝贵的研究基础。

（2）我校这几年已完成了多个课题的研究，并已取得了较好的成绩。其中常州市级课题《优化教师的教学行为，培养学生的创新意识和实践能力的研究》、《基于信息技术培养学生自主学习能力的研究》均已顺利结题，获得较高的评价。这些都为我们本课题的研究积累了一定的实践基础。

2、主要参考文献

（1）《全日制义务教育数学课程标准》北京师范大学出版社

（2）《基础教育课程改革纲要解读》钟启权等主编  华东师范大学出版社