2011年度教师专业发展的策略应用研究课题申报

五、研究的思路、过程与方法

（一）研究思路与过程

1．开展调查研究，积累资料：目前已经积累了部分资料，从维普、中国知网及博硕论文库中下载了大量的资料，供研究用。

2．人员培训：课题主持人对课题组人员进行学习和培训，邀请有关专家对课题组全体人员进行培训，提高实施水平。

3．成立课题研究领导小组：负责各项工作的开展与研究经费的落实。

4．规划好子课题，对研究对象进行调查和分析。

5．按照计划开展研究活动。

6．总结推广：撰写经验总结，在苏州市级以上刊物发表，推广经验。利用课题研究网站等阵地及时进行阶段性成果展示活动，开展各种形式的交流活动（现场会），逐步推广经验。

（二）研究方法

本课题采取了多种研究方法，以确保研究的周密、严谨和科学性。

1．反思法

美国学者巴里·波斯纳(BarryZ.Posner)认为“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的认识”,它提出了教师成长的公式：教师的成长＝经验+反思。

反思对于教师成长的重要性是毋庸置疑的。我们认为，反思是教师对自己个人知识运用情况（化作教学中的行为）以及由此产生的结果进行审视和分析的过程,也是教师借助行动进行研究，不断探究和解决自身知识与教学要求、教学任务等方面的问题，努力提升自己的教学素质和教学能力，促进自身专业成长的过程。

一位具有丰富教学经验的教师，只有通过不断地进行反思才能使自己的教学能力得到提高和创新，才能使自己由一位经验型教师逐步转变成专家型教师。在本课题研究中，我们提供给教师以下七种方法进行反思：

①札记法。每堂课下来，写下自己教学中发现的信息，记下课堂教学中发生的重要事件，尤其是那些记忆中特别生动的细节。在每周或每月结束后，可以进行阶段性小结，想一想这一阶段教学中有没有使自己感到惊奇的事件的发生，有没有使自己感到困惑的问题发现，导致这些问题的根源何在？

②叙事法。向别人讲述自己的教学故事和教学认识，交流自己的教学经验，从而在谈话中暴露自己的问题，通过别人的观点思考自己的行为，在思维的碰撞中得到改进。

③观察法。同事之间开展课前说课或开展相互听评课活动，让别人发现自己教学的不足，让自己去发现别人的优点，从而取长补短，以期得到更好的改进。

④讨论法。定期开展教研活动，选择教学中具有普遍性的问题展开讨论，通过不同角度和不同思维来处理同一个问题，来反思自己的教学行为中的科学部分和疏漏之处。

⑤比较法。邀请知名教师或专家来学校讲课，或观看优质课例，对照自己的教学行为进行比较反思，找出与别人的差距，从而找到自己新的发展点。

⑥文献法。收集教学方法，采摘教学观点，或剪报或复印或利用网络下载与自己教学有关的资料，不断充实自己的业务学习内容，从这些文献中得到启迪，受到启发，从而使自己站在更高的理论角度来俯视自己的行为，提高自己的教学专业水平。

⑦录像法。为教师的教学活动录制一定的教学片段，可以先自己观看，寻找不足，然后在同事的帮助下发现新的问题，探讨建设性意见。

2．经验学习法

高大卫(David A. Kolb) 承接了美国实用主义哲学家杜威“从实践中学习“的理念，建构了著名的经验学习法理论，主要有四大元素（或称四个阶段）:具体经验(Concrete experience)，观察及反省(Observation & reflection)，总结经验(Forming abstract concepts)及实践应用(Testing in new situations) 。高大卫进一步指出，这四个阶段是连续的且随时有可能发生的，也就是任何一个经验产生不但是连续的，它也会影响未来的某一个经验。因此，它是一个不断重复学习的过程。

我们认为，“经验学习法”是指学习那些从经验中（活动、事情、观察中）获得的结果、知识和技巧，其实质是通过“做”进行学习，而不是通过听别人讲述或自己阅读来学习知识。它强调了教师的积极参与，其目的在于求得教师专业的自我发展。经验学习法涉及到采取积极、互动的方式参与有组织、有安排、综合利用各种学习方式的经验学习或活动，其中包括：具体经验：干实事而不是背书本；观察与思考：观察指导者和其他参加者，并思考观察到的或经历过的事情；概念的提炼和概括：理解各种活动所依据的理论和要达到的目的，把它们同现实生活情况联系起来；检验新观点并评估其含义：利用适宜的学习环境探讨各种观念、理论和假设。

在本课题研究中，我们提供给教师以下一些具体方法（活动）：

①个人公开展示课；骨干教师观摩课；

②七彩教学论坛；学术沙龙；

③外访交流；

④个人主页设计；

⑤建立个人信息库（知识库、题库）

⑥学科解题竞赛；

⑦专题教学调研；

⑧学校年会交流；

⑨成长计划书；

⑩课题研究及校本培训专辑

3．教学档案法

指导教师建立个人教学档案，包括：各专业教学计划，各门课程的教学大纲，专业和课程设置，课程建设要求及安排，教学进程表、课程表，典型教案，听课记录、教学检查记录，各专业试题资料、试卷分析，教学总结，毕业生质量跟踪调查和信息反馈材料，学生对教师教学的反馈资料等。

要求教师精心撰写自己的学科教案（包括第二课堂活动方案、竞赛辅导方案、团队活动方案等），将自己在教学和活动中的设想和创新整合到这份材料上，教学任务和相关活动结束后，认真收集起来，制成自己教学行为发展与成长的档案。几个学期下来，作一个对比，从中将会较系统地体会自己的发展过程，为今后的教学和活动带来新的创意。

以教研组为单位，建立教师信息库。包括教师基本情况（性别、年龄、籍贯、党派、学历、职称、任教科目、简历），教师工作计划、总结，教师学期工作量，教师社会工作，教师业务考核表，担任班主任及德育工作情况，教师教学教育工作评估，教师的论文著作、科研、教改成果及其鉴定，学生对教师教学效果的反映，教师对外经验介绍、交流材料等。

4．师徒结对法

这是一种传统的教学相长方法。是指在学校内部将优秀教师与青年教师结成师徒对子，徒弟在师傅的诊断、指导中，不断谋求新的提高和成长。与此同时，师傅本身在带徒弟的过程中获得自身发展，还可以将自己的传帮带经验和思路整理成文，成为可贵的校本培训资料。

在本课题的实施中，我们将指派责任心强，有丰富教育教学经验，教育科研能力强、效果好，并具有中高级职称的教师担任青年教师的指导教师，负责在政治思想及业务上帮助青年教师的成长，加快教师专业化的成长步伐。

5．教师博客

教师博客是教育博客（edublog）中的一种，是各年级各学科的教师利用互联网新兴的“零壁垒”的博客（blog）技术，以文字、多媒体等方式，将自己日常的生活感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、课件等上传发表，超越传统时空局限（课堂范畴、讲课时间等），促进教师个人隐性知识显性化，并让全社会可以共享知识和思想。博客网认为，随着教师博客的大规模普及，将在传统基于课堂教学的“教堂式教育模式”之外，催生出真正开放的“集市式教育模式”，推动人类教育事业的进步。

我校的教师博客目前已经开通，并做了前期准备，进行了两次教师培训。学校将把教师博客作为教师知识管理的有效工具，使之成为储存器（记录教师学习、思维经历的过程）、交流平台（教师深度沟通交流）、出版工具（教师个人在线出版），从而促进教师专业化的发展。

以上研究方法将做到理论研究与实证研究相结合。