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《学校(初中)灵动教育整体建构的实践研究》课题实施方案
实施灵动教育，奠基幸福人生
苏州市第十六中学灵动教育实施方案
苏州市十六中学是一所百年老校，底蕴深厚，人文荟萃，校风纯正。从创办初期提出的“养成良好习惯，培养合格公民”办学宗旨，到本世纪“以人为本，为学生的终生发展奠基”办学思想，在一个世纪发展进程中，一脉相承，永固弥心。百年老校迈出的每一个步伐都以其独特的“人本”理念闪烁着教育人性的光辉，从两院院士吴传均，到国际象棋大师徐俊，在名人辈出的历史画卷上，百年名校谱写的每一个篇章都生动再现了教育“促人生长，使人幸福”的终极价值。
“灵动教育”的办学思想，一方面是基于教育应该是鲜活而有生气、别致而有魅力的，教师应该是智慧而有高度、敬业而有胸怀，而学生应该是健康而有阳光、快乐而有灵气。另一方面是由于我校的教师素养、文化底蕴也到积淀一定的深度，学校的发展也已到达一定高度。
今天，古今交融，多元并存的十六中学遵从新课程的核心理念，强调尊重和关注生命的主体地位和个性差异，用发展的眼光，理性的思考和海纳百川的胸怀，全面实施灵动教育。 生命的灵动需要灵动的教育。我们坚信，灵动教育一定能为百年老校注入更多的生命活力，让教育充满无限灵动，让生命焕发蓬勃张力！
灵动教育实施阶段如下：
第一阶段：定义灵动教育
灵动教育是贯彻德育为首，落实三项规定，深化素质教育的一项教育实践，是基于生命成长，尊重个性差异，凸显以人为本的一项教育奠基工程。
根据《新华字典》解释，“灵“指“活动迅速、聪明”，亦二指“灵魂、心灵”；“动”指“活力”，亦指“变化、发展、时时都在萌生新的东西。可见，“灵动“一词可理解为“聪明、活力、创新”；《现代汉语词典》将“灵动”一词释为“活泼不呆板，富于变化”。
将灵动之义引申于教育，灵动教育可定义为：通过学习与活动，让教育直抵人的内心，唤醒灵动的生命意识，培养灵动的思维特性，塑造灵气跃动的性格品质，孕育灵气与活力，激发灵性与智慧的一种教育活动。
基于灵动的含义和灵动教育的定义，我们将灵动教育作如下定位：
灵动教育，超越教化，砥砺心灵 ；
灵动教育，开启智慧，激发灵性；
灵动教育，崇尚品格，孕育灵气。
第二阶段：提炼灵动教育内涵特征
灵动教育以“灵性、创新、智慧、灵气”为关键词，它触动人的心灵，润泽人的生命，发展灵动生命，开启智慧人生，融教书与育人为一体，纳知识与德性为一炉，始终彰显生命关怀。由此可见，灵动教育是富有人性的个性教育，这恰恰体现了素质教育的本质：让每一个学生都得到恰如其分的发展，它遵循了如下几个特性：
① 主体性：
主体性是人作为活动主题的根本属性和本质特征，是人全面发展的核心。现代教育最重要的特征是尊重人的主体性，弘扬人的主体性，发展人的主体性并完善人的主体性。抓住人的主体性特征，就是抓住了教育的本质。
尊重生命的主体性，实施主体性教育，是学校科学发展的重要基础，是学校文化的科学发展，建设一种师生广泛认同，能植根于师生内心，作用于师生言行，体现学校核心精神和核心价值取向的学校文化，也要求我们选择以尊重、和谐、民主、科学和开放为特征的主体性教育。
灵动教育就是要积极遵循生命的主体性，将校园、班级、课堂上的话语权、教育权、发展权还给学生，学生在这种自我的天地里能够不断体验、认识、升华和成长，这就是“灵动教育”对“触动人的灵魂和心灵，让教育直抵人的内心”的教育本质的还原。
② 动态性：
教育的本质是让人变得聪明。“动”指“变化、发展、时时都在萌生新的东西。” “灵动”指 “活泼不呆板，富于变化”。由此可见，灵动的生命是丰富的、发展的、变化的。 灵动教育着眼于学生发展的根本目标，舒展学生个性，不断挖掘软硬件资源的潜力，为学生搭建一个个发展的平台，为每个孩子提供多样尝试机会，促进孩子全面发展，为孩子多彩的人生打好丰厚的底色，真正促进全体学生德智体全面发展。
③ 本真性：
教育只有通过遵循人的最真实最自然的生命本意，用欣赏、尊重和成就去发现和开掘每一个学生生命最灿烂的辉煌，让孩子带着阳光和信心，弘扬智慧，彰显活力，健康茁壮成长。
④ 生成性：
教育具有太多的生成性。
从人的角度来看，人是一种开放的、生成性的存在，生命是不可预测的，“生命不能被保证”。人的发展具有太多的偶然性，所以，我们必须尊重这种开放性和生成性。因为，学生不是作家笔下的小说，我爱怎么写就怎么写，他本身就是写小说的主人，他本身就是主角，只要我们真正把孩子看成是主人和主角，我们就不得不承认我们的教育和课堂应该是开放的，是具有生成性的。
从课程的角度来看，课程不只是文本，它更是一门体验课程是被教师和学生实实在在地体验到、感悟到、领悟到、思考到的课程，因为面对文本，每个学生在学习的过程中会有不同的解读，得到不同的体验和感悟，这就需要课堂必须是开放的、生成的。
从教学的角度来看，新课程强调，教学是教师跟学生交往、互动的过程，在这个过程中，原有的知识要实现增值，就是原来知识在文本形态里面，在课程标准、在教科书里边，它可能只有一种解读、一个维度、一种含义，但是，通过师生的交往、互动、对话，这个知识获得有多种解读和多种含义并内化为学生的智慧和品质，所以，要实现知识的增值，教学必定是开放的、生成的。
第三阶段：制定灵动教育目标
目标之一：办“有灵魂”的学校。
①以人为本，形成灵动管理体制。
②以文化人，建设校园灵动文化。依托百年老校深厚的文化底蕴，建设绿色生态、灵而生动的自然环境；以文化人，建设智慧共融、自主发展、个性生长的人本环境，以校园的净化、美化实现其感化功能。
目标之二：塑“有胸怀”的教师。
通过校本教研，学案导学，课堂引领，科研推进等有效途径，建设一支能育人，善教书，勤钻研，有智慧，会创新的教师队伍，建立一支政治素质好、业务能力强、能管善管、勇于开拓的管理团队。
目标之三：育“有灵气”学生
以尊重差异，个性发展为育人理念，通过生动活泼，丰富多彩的校园活动，打造一支有志气（积极进取、目标远大）；有正气（品德高尚，习惯良好）；有朝气（迸发活力，健康阳光）；有才气（厚积薄发，才干出众）；有灵气（兴趣广泛，质疑创新）的学生队伍。
第四阶段：落实灵动教育的实施途径
一、 让校园文化成为灵动教育的土壤。
1、 依托百年底蕴， 构建“八园文化”。
2、 提炼办学精髓，凸现“圆融文化”。（天人合一，古今荟萃，中外交融）
3、 遵从主体地位，建设“班级文化”。
4、 提升育人理念，提炼“校训文化”。
二、 让德育活动成为灵动教育的载体。
1、育人工程全员化。（德育导师制：学校、家庭、社区）
2、常规管理网络化。(全校教师督导队—-年级师生组护导队---学生值周队)
3、校园活动系列化。（围绕以德育主题月为平台，形成校园系列主题活动）
4、评价体系多元化。（英华之星多元评价体系）
三、让幸福教师成为灵动教育的源泉
1、面向全体、专业引领；
2、整体把握，层级培养；
3、骨干辐射、个别指导；
3、拜师结对、平台促进；
4、校本教研、科研提速。
三、让对话课堂成为灵动教育平台
1、彰显对话，互动分享
2、 多种策略，自主高效
3、 多元互动，思维活跃
四、让校本特色成为灵动教育的渠道
1、开设多样的校本课程，供学生自主选择。
2、以国际象棋为主打课程，带动课程深入发展。
五、让评价体系成为灵动教育的基地
1、灵动课堂的六大评价指标：
①学生思维：活跃、专注、发散、求异、变通、创新；
②学生行为：文明、敏捷、快速、机灵、自律；
③学生气质：有灵气、有品味、欣赏美、素养高；
④师生情绪：稳定、平和、宁静、激情；
⑤课堂氛围：和谐、包容、生动、投入；
⑥教学效果：高质量、高效益、高优化、高品位。
2、灵动学生评价的八个方面
①了解自我与发展潜能；
②欣赏、表现与创新；
③确立目标与自主学习；
④表达、沟通与分享；
⑤尊重、关怀与团队合作；
⑥文化交流与国际交流；
⑦主动探索与研究；
⑧独立思考与解决问题。
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