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高中历史课堂兴趣教学多维模式研究结题报告

作者：姜景娟来源：本站原创发布时间：2009年08月14日点击数：

中国教育学会“十一五”科研课题　　

《新课程理念下的创意法教育研究》子课题　　

高中历史课堂兴趣教学多维模式研究　　

结题报告　　

河南省濮阳市第一高级中学历史教师姜景娟　　

　2009年8月6日　　　

2008年12月至2009年7月，我们濮阳市第一高级中学历史备课组应用创意法教育，开展了高中历史课堂兴趣教学多维模式研究，经过半年多的积极探索和科学训练，较好地提升了创意法教育在历史课堂教学中的实效，并达到了预期的目的。现报告如下：　　

一、问题的提出　　

濮阳市第一高级中学是河南省首批命名的示范性重点高中，多年来在教学改革中处于全市先进行列。为了配合学校进一步抓好教学改革，我们申报的课题《高中历史课堂兴趣教学多维模式研究》获得了2009年学校的重点支持，并被纳入中国教育学会“十一五”科研课题《新课程理念下的创意法教育研究》（中国教育学会科研规划为课题批号：0618912B）的子课题。　　

在高中教育阶段，由于学生面临着高考的沉重压力，如何对高中学生采用恰当的教育方式方法，从而使学生度过高考应试难关，并能保存宝贵的个性化思维，这已成为当前教学改革的一大重点。然而，历年的教学实践也告诉我们，无论是学生本人、任课教师，还是学生家长，普遍存在着认为文科生较理科生差的现实问题，在一定程度上影响着学生的自我学习和教学质量的提高，这也是推行新课程改革的一个难点。　　

针对此种情况，我们坚持以创意法教育为指导，认真反思教育改革中某些失败的教训，结合历史教学的实际践，积极探索帮助学生度过应试难关的有效途径，深入研究历史课堂兴趣教学多维模式，促使学生在课堂上充分感受创意法教育的快乐，不断消除差生的情理影响，以达到“最差生”向“最优生”转化的目的。　　

二、理论依据和研究方法　　

（一）理论依据　　

本课题依据《国务院关于基础教育课程改革和发展的决定》、《基础教育课程改革纲要（试行）》有关规定要求，应用中国教育学会“十一五”科研课题《新课程理念下的创意法教育研究》相关理论知识，以及现代教育、教育心理学等教学原理，探索高中历史课堂兴趣教学的多维模式。　　

（二）研究方法　　

1、调查法。通过综合运用历史法、观察法等方法以及谈话、问卷、个案研究、测验等科学方式，对教育现象进行有计划的、周密的和系统的了解，并对调查搜集到的大量资料进行分析、综合、比较、归纳，从而找到规律性的知识。　　

2、观察法。观察法是指研究者根据一定的研究目的、研究提纲或观察表，用自己的感官和辅助工具去直接观察被研究对象，从而获得有关价值的资料。　　

3、定量分析法。通过定量分析法可以使人们对研究对象的认识进一步精确化，以便更加科学地揭示规律，把握本质，理清关系，预测研究对象的发展。　　

4、个案研究法。通过认定研究对象中的某一特定对象，加以调查分析，弄清其特点及其形成过程。　　

5、经验总结法。通过对实践活动中的具体情况，进行归纳与分析，使之系统化、理论化，上升为经验。　　

三、研究的主要内容　　

本课题按照预期目标的内容要求，经过四步进行了认真研究：　　

（一）做好准备：引导任课教师树立开展创意法教育的理念，帮助学生坚定参加创意法教育的信念。　　

这一阶段，主要是通过宣传本课题的研究意义，在认真调查摸底的基础上，组织召开了专门会议，研究制定了实施方案，并向总课题组提交了开题报告。　　

（二）理论研究：加深相关理论知识的学习，切实提高课题研究的能力。　　

这一阶段，主要是组织任课教师集中学习了《国务院关于基础教育课程改革和发展的决定》、《基础教育课程改革纲要（试行）》，特别是强化学习研究现代教育、心理学理论以及创意法教育的相关理论，为搞好课题研究提供理论储备。　　

（三）实施操作：开展课堂教学、讲座、设计等形式研究训练，认真解决影响历史课堂兴趣教学中的问题。　　

这一阶段，用了三个多月的时间，在本校高一第5、6班和高二第15、16、21、22班，进行了历史课堂兴趣教学多维模式训练。采取调查法、观察法，通过对各类学生深入了解，研究设计了历史想象、微型历史专题、角色扮演、历史解说等教学模式，激发学生的历史学习兴趣；采取定量分析法、个案研究法，深入发现“差生”的优势，找到了转化的路径，通过建构学生热情学习、教师热心助进的互动教学模式，培养了学生对历史学科的发现、分析、探索、解决问题的能力。　　

（四）总结验收：展示研究成果，提交结题报告。　　

这一阶段，采取经验总结法，通过对课堂兴趣教学实践的分析与归纳，主要完成了《世界近现代史》（下册）特殊教案的编写设计，结合实际撰写了部分教学论文。在此基础上，最后完成了《高中历史课堂兴趣教学多维模式研究》的结题报告。　　

四、课题实效　　

我们这次课题研究，取得的实效主要体现在三个方面：　　

（一）激励了学生学习。由于创意法教育对历史课堂兴趣教学的指导，学生从中获益匪浅，改变了过去学生不愿学历史、学不好历史的状态。　　

通过实施历史课堂兴趣教学多维模式，学生的学习有了四个显著变化：一是学历史有了兴趣，消除了不愿学的心理；二是学历史有了精神，克服了不主动学的倾向；三是学历史有了方法，解决了不会学的障碍；四是学历史有了成效，实现了“差生”不差的转化。　　

据对参加训练的班级学生成绩统计，本学期历史考试较上学期成绩有了明显提高。其中，高一参训的16名学生，本学期在全市期末统考中，成绩优秀的占10名，优秀率达到了62.5%，较上学期优秀率提高了10个百分点；高二参训的32 名学生，本学期在全市期末统考中，成绩优秀的占26 名，优秀率达到了78.1%，较上学期优秀率提高了14 个百分点。　　

（二）促进了教师教改。教师参加课题研究，提升了素质，拓宽了视野，各界了经验，进一步关注教改工作的深入开展。告别是课堂兴趣教学的实施，展示了教师教学的魅力形象，增强了学生学习的主体意识，融洽了师生关系，形成了互动学习的优势。并且，有3 名教师被评为市级优质课。　　

（三）带动了校风校纪。这次开展课题研究，影响和带动了校风校纪的良好转变。学生学习的积极性和主动性强了，违犯校规校纪的少了；教师教学的改革研究蔚然成风，无所事事的少了。全校的学习、教学面貌焕然一新，有力地推动了学校各项工作的深入开展。　　

从研究的成果看，主要体现在两个方面。　　

一是编写设计了《世界近现代史》（下册）特殊教案，在学校教案评比中获特别奖。　　

二是撰写了《浅谈历史课堂兴趣教学》、《如何培养学困生学习历史的兴趣》等教学论文。　　

五、课题总结　　

我们这次参加总课题组的子课题研究，尽管取得了不小收获，尤其是学生的历史成绩得到了普遍提高，本学期参训的6个班48 名学生，在全市统考中实现成绩突破的学生占到了87%。但是，由于高中课业负担过重，加之训练时间较短、参加的班级也少，感觉课题研究的最佳效果尚未完全显现出来。而且，参加课题研究的教师，都还担任多个班的教学任务，研究的时间和精力还没有得到有力保障，编写设计的特殊教案也只限于《世界近现代史》（下册）部分内容，在质量上也需要进一步提高。　　

基于对教改实践的思考，我们感到创意法教育不仅适应高中历史课堂兴趣教学的改革，而且对各个课堂教学的健康发展、教学水平的提高都具有指导意义。各地在今后的教改中，关于创意法教育的研究应立足三个扩大：一是要扩大学校的覆盖面，邀请更多的学校参加到创意法教育的研究，有效发挥创意法教育在各类学校的作用；二是要扩大学科的参与面，鼓励更多的学科加入到创意法教育的研究，有效发挥创意法教育在不同学科的作用；三是要扩大学生的实施面，安排更多的学生投身到创意法教育的训练，有效发挥创意法教育在学生个体的作用。　　

总之，实施创意法教育对学生迈向成功是一种有益探索。我们在今后历史教学中，将以这次课题研究为起点，进一步加强对历史课堂兴趣教学多维模式的研究，努力在教学改革中不断取得新成果。　　

六、课题组织　　

本课题组成员由学校历史备课小组负责人及历史任课教师组成，并聘请学校相关领导作为课题组的顾问，保证了课题研究的顺利实施。组成如下：　　

顾问：王风彬（校长）孙广文（副校长）　　

主持人：姜景娟　　

组员：马黎明潘保宇　　

七、参考文献　　

1、《中国素质教育百科全书》，顾春、张会军，开明出版社，1997年　　

2、《走进新课程》，朱慕菊，北京师范大学出版社，2002年6月　　

3、《教师能力学》，罗树华、李洪珍，山东教育出版社，2000年　　

4、《历史教学心理学》，中学历史教学参考，1999年　　

5、《新课程理念的更新》，基础教育课程改革老师培训教学研究组编，首都师范大学出版社，2001年12月　　